如何提高小学思想品德课的有效性一直是教师关注的热点问题和尚未解决的问题。笔者认为,要提高小学思想品德课的有效性,教师首先要树立正确的教育观念,掌握有效的教学手段和方法,并适当地开展学科研究活动,否则,其结果必然是纸上谈兵。经过多年的教学实践,我总结出了三条提高思想品德课教学有效性的策略。
　　一、联系生活,创设情境,使教学内容生活化
　　新课程特别强调学生的学习与生活的联系,这也是新课改的一大亮点。在这一理念的指引下,小学各科的教学课堂出现了可喜的局面,学生在生活背景的支撑下学得生动活泼,富有生命力。小学品德课的学习内容也应该是这样,要紧密联系学生的生活实际,拓展学生的学习素材,从而促进学生各种能力的发展。在教学中,我把思想品德教育的学习主题融于学生实际生活中,使其充满生活气息。
　　1.关注时事内容。例如,在教学《让世界充满爱》一课时,正值我国四川汶川发生了特大地震,这时,我就在网络上收集了大量的国际社会对中国的援助的资料,和我国其他各地人民及中国人民解放军进行的抗震救灾活动的资料。这样的内容是从生活中来的,学生就不会对学习内容有“虚幻”的感觉,在学习这些内容时,自然与之产生情感上的交流,全身心地投入到学习中去。
　　2.关注身边事物。现在,小学思想品德教材中的一些例子都是一些常识性的例子,有的也不切合学生的生活实际。学生学习这样的内容自然不会有很高的学习积极性。对于教材上的这些内容,我们要大胆地进行删除,用学生身边的事物来代替。例如,在学习《要为集体争荣誉》一课,我就让学生在课前进行母校近二十年来的变化为主题的调查活动,让学生去了解母校发展的过程和历史。学生经过调查以后,不仅明确了母校的现在,而且知道了母校的过去。这样就培养了学生热爱家乡、热爱母校、热爱班级的情感。
　　二、倡导多元,注重体验,使学习方式生动化
　　自主学习、合作学习与探究学习是新课程倡导的基本理念。这就需要教师摒弃以往课堂教学中的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,让学生在体验中学习、在探究中学习、在合作中学习。在这样多元的学习方式中,学生才能学得生动活泼,他们的各种能力和思维水平才会不断提高,从而形成良好的品德习惯。
　　1.情感体验。小学生年龄比较小,受各方面因素的影响,在课堂上调动学生的真实情感是比较困难的。在教学中,教师要通过一种比较真实的情境,让学生进行模拟化的学习活动,这样才能有效调动学生的情感。例如,在教学《我的责任》一课时,我组织学生开展了如何做一名有责任心的小公民的演讲活动,参加演讲的同学分别从自己身边的事例出发来例证一些不具有责任意识的行为。学生在这个过程中懂得了,只要每个人主动分担社会的一部分责任,我们的生活将会变得更美好的道理。
　　2.角色体验。著名心理学家柯伯尔认为:儿童道德发展是从理智发展经角色承担发展再向道德能力发展的。因此,在教学中,教师应该让学生在生活、游戏及情境中承担或扮演一定的角色,进行角色体验。例如,在教学《孝敬父母》一课时,我给学生观看了妈妈生小孩的整个过程。学生看了以后纷纷落泪,知道了妈妈生自己是多么的辛苦。接着,我让学生进行“我最想对妈妈说的一句话”的体验活动。由于前面的铺垫,学生们个个写得很投入、感人,都表达了自己对妈妈的爱,教学效果良好。
　　三、强调生成,加强互动,使课堂充满活力
　　以往,评价一堂课是不是好课,一个很重要的标准是教师能不能按照预设的教学流程完成教学内容。在这种课堂中,往往缺少师生之间的互动,教师总是画好一个圈子让学生钻。课堂是动态的,是师生之间、生生之间互动的,是学生生命经历的一个特殊的人生历程。因此,教师更应该关注学生在课堂上的学习情况,随时调整原先的教学预设,根据学生的实际学习情况,调整教学方案,一切以学生的学为中心,而不是以教师的教为中心。这样,才能使品德课堂充满活力。
　　例如,我在教学《做一个诚实的人》这一课时,出现了这样一个场景:我让学生说一说在生活中自己有没有不诚实的行为。一个学生说:“有一天,由于我贪玩不小心把衣服弄破了,我怕妈妈生气就说是体育课上不小心弄破的,因为妈妈身体不好,我不想让她生气。”这名学生的做法是不是不诚实的行为呢?我组织学生对这个问题进行了正反两方的辩论活动,有的学生说这是不诚实的行为,有的学生说这是诚实的行为。在这样的活动中,学生的情感投入都是真实的,收到了很好的教学效果。
　　以上教学,笔者从“联系生活,创设情境,使教学内容生活化;倡导多元,注重体验,使学习方式生动化;强调生成,加强互动,使课堂充满活力”这三个方面谈了提高小学思想品德教学有效性的三条策略。需要指出的是,这三条策略并不是相互分离的,而是相互影响、相互作用的一个整体,教师在教学中要灵活把握,巧妙运用。
　　(责编杜华)