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摘要：随着教育事业的不断改革与发展，教师应当采用适合学生特点的教学策略来提高农村小学高年级学生的数学计算能力。注重其计算能力是教师现阶段的重要任务，教师需发展创新更多有效的教学模式，采取合适的策略创新教学结构，继而提高农村小学高年级学生对数学课堂的认知度与理解力，为学生奠定扎实的数学计算基础，以此来培养学生的数学计算能力。
关键词：小学高年级;数学计算能力;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
农村小学生因年龄较小，缺少一定的自控能力，数学计算能力较为薄弱，常常在课堂学习的过程中出现注意力不集中、学习效率较低等问题。在小学阶段中，数学计算能力是数学学习基础能力之一，在教学过程中占据着重要地位。教师应观察不同学生的不同特点，有效改变当下教学模式的弊端，教学模式多元化，提高学生的计算欲望，重视口算训练与实践教学，培养农村小学高年级学生的数学素养。
1.农村小学生数学计算能力现状
现阶段，相比城市学生而言，农村学生更容易受到家庭环境、生活环境以及教学水平的影响，学习兴趣与学习积极性不高，且缺乏一定的学习耐心，对数学计算存在排斥心理，导致学生数学计算能力不过关，时常犯些低级错误。且多数小学教师没有对数学简便计算进行有效教学梳理，对简便计算的过程及作用也并未准确讲解，导致学生在处理问题时无法选择达到高效率、高质量的解决方法，没有真正掌握数学计算法则，导致农村小学教学质量与教学效率的低下。
2.提升农村学生数学计算能力的引导策略
2.1提升计算欲望
近年来，随着信息技术手段的不断升级，现代化的多媒体教学设备逐渐呈现出其所具备的优势作用。对于农村小学高年级数学教学策略来说，巧妙运用多媒体设备配合课本教材展现出生动形象的音乐、图片、视频等素材，可以使得教学内容更加直观、灵巧、且大大改变了原本传统教学模式下的课堂枯燥单一性，使其变得轻松且有趣，增加了学生对教学内容的专注度，激发学生对计算的探究欲望，使学生更加投入的去学习计算知识，切实体会到计算的乐趣，从而实现边玩边学的理想教学目标，培养学生的发散性思维方式与数学素养。
教师也可根据不同的教材内容的差异性，创设与之相对应的情景氛围、开展形式多样的游戏比赛活动等途径激发学生对计算的学习积极性，有利于小学高效数学课堂的构建。
2.2重视口算训练
计算能力是一项基本的数学运算能力，是学生口算、心算、估算、笔算等能力的综合体现，也是学生进行数学学习，拓展数学思维的基础能力。教师应重视口算教学，加强口算练习，使学生形成良好的计算习惯，结合不同学生学习能力的不同特点，培养学生口算、验算和估算的良好学习习惯，并定期开展计算大赛，促使学生在比赛的过程中潜移默化下提高口算、心酸、笔算、估算等计算能力，激發学生进行简便计算的兴趣，使学生的计算能力达到熟练运用的程度。
根据简便计算的特点，在训练计算能力时刻运用“凑整法”，把数字凑成整十、整百等数字再进行计算，教师需注重引导学生理解口算的算理，坚持做到持之以恒的口算练习，并对学生的计算速度进行一定的要求，给学生一种紧迫感，从而促进学生计算能力的提高。
2.3强化计算技巧
农村小学高年级的学生极容易对数学课堂中所呈现出的多元化计算题型感到陌生与抵触，需具备较强的简便计算意识，熟练运用简便计算能力去发现问题，解决问题。理解运算定律与运算性质是熟练掌握简便运算的前提条件，部分学生无法理解数学运算基础定律与运算性质，导致对简便计算一筹莫展，毫无头绪，只能生硬照搬。
因此，在学生学习简便运算前教师应有计划地安排运算定律与运算性质的教学，让学生亲自参与发现简便运算定律的过程，在教学中结合学生熟悉的生活情境来加深学生对简便运算能力的认知与理解，如乘法分配律的运算定理可从贴瓷砖的场景引出问题。
2.4养成良好习惯
农村小学高年级学生的自律能力与良好的计算习惯是影响其计算效果的重要原因之一，有益的习惯一旦养成，就会大大的影响学生的行为思想。教师应严格督促其培养自身的自律能力与良好的学习习惯，同时也要注意学生学习信心的树立，应当鼓励与警示交替进行指导，训练学生的观察能力，使学生深刻认识到自身不足之处并相对改正，通过养成长时间的预习复习课本，日常积累难题整理总结等促进学生养成良好的计算习惯，使得学生学习逐渐由吃力转化为轻松愉快，也可以比以往更快的跟上教师课堂教学思路，从而切实体会到数学计算的真正乐趣，继而保证学生的计算成效，提高其计算准确率。
结束语：
总而言之，农村小学高年级学生的数学计算能力的提升并不是一朝一夕能实现的，需持之以恒、不断积累。在教学期间，教师需针对性的对不同学生进行不同的教学方法，尤其是基础较差的学生，需不断摸索总结适合其学习的方法，培养学生的计算习惯，使学生学会如何学习，如何计算，注重其逻辑思维与发散性思维的培养，从而有效提高学生的计算能力。
参考文献
[1]向垚，张梅. 农村中小学数学课改的问题与策略[J]. 科学咨询（教育科研），2015（01）：39-40.
[2]陈和平，王小兰. 农村留守儿童小学数学自主性学习现况研究[J]. 科技资讯，2019，17（05）：187-188.
关键词：小学高年级;数学计算能力;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
农村小学生因年龄较小，缺少一定的自控能力，数学计算能力较为薄弱，常常在课堂学习的过程中出现注意力不集中、学习效率较低等问题。在小学阶段中，数学计算能力是数学学习基础能力之一，在教学过程中占据着重要地位。教师应观察不同学生的不同特点，有效改变当下教学模式的弊端，教学模式多元化，提高学生的计算欲望，重视口算训练与实践教学，培养农村小学高年级学生的数学素养。
1.农村小学生数学计算能力现状
现阶段，相比城市学生而言，农村学生更容易受到家庭环境、生活环境以及教学水平的影响，学习兴趣与学习积极性不高，且缺乏一定的学习耐心，对数学计算存在排斥心理，导致学生数学计算能力不过关，时常犯些低级错误。且多数小学教师没有对数学简便计算进行有效教学梳理，对简便计算的过程及作用也并未准确讲解，导致学生在处理问题时无法选择达到高效率、高质量的解决方法，没有真正掌握数学计算法则，导致农村小学教学质量与教学效率的低下。
2.提升农村学生数学计算能力的引导策略
2.1提升计算欲望
近年来，随着信息技术手段的不断升级，现代化的多媒体教学设备逐渐呈现出其所具备的优势作用。对于农村小学高年级数学教学策略来说，巧妙运用多媒体设备配合课本教材展现出生动形象的音乐、图片、视频等素材，可以使得教学内容更加直观、灵巧、且大大改变了原本传统教学模式下的课堂枯燥单一性，使其变得轻松且有趣，增加了学生对教学内容的专注度，激发学生对计算的探究欲望，使学生更加投入的去学习计算知识，切实体会到计算的乐趣，从而实现边玩边学的理想教学目标，培养学生的发散性思维方式与数学素养。
教师也可根据不同的教材内容的差异性，创设与之相对应的情景氛围、开展形式多样的游戏比赛活动等途径激发学生对计算的学习积极性，有利于小学高效数学课堂的构建。
2.2重视口算训练
计算能力是一项基本的数学运算能力，是学生口算、心算、估算、笔算等能力的综合体现，也是学生进行数学学习，拓展数学思维的基础能力。教师应重视口算教学，加强口算练习，使学生形成良好的计算习惯，结合不同学生学习能力的不同特点，培养学生口算、验算和估算的良好学习习惯，并定期开展计算大赛，促使学生在比赛的过程中潜移默化下提高口算、心酸、笔算、估算等计算能力，激發学生进行简便计算的兴趣，使学生的计算能力达到熟练运用的程度。
根据简便计算的特点，在训练计算能力时刻运用“凑整法”，把数字凑成整十、整百等数字再进行计算，教师需注重引导学生理解口算的算理，坚持做到持之以恒的口算练习，并对学生的计算速度进行一定的要求，给学生一种紧迫感，从而促进学生计算能力的提高。
2.3强化计算技巧
农村小学高年级的学生极容易对数学课堂中所呈现出的多元化计算题型感到陌生与抵触，需具备较强的简便计算意识，熟练运用简便计算能力去发现问题，解决问题。理解运算定律与运算性质是熟练掌握简便运算的前提条件，部分学生无法理解数学运算基础定律与运算性质，导致对简便计算一筹莫展，毫无头绪，只能生硬照搬。
因此，在学生学习简便运算前教师应有计划地安排运算定律与运算性质的教学，让学生亲自参与发现简便运算定律的过程，在教学中结合学生熟悉的生活情境来加深学生对简便运算能力的认知与理解，如乘法分配律的运算定理可从贴瓷砖的场景引出问题。
2.4养成良好习惯
农村小学高年级学生的自律能力与良好的计算习惯是影响其计算效果的重要原因之一，有益的习惯一旦养成，就会大大的影响学生的行为思想。教师应严格督促其培养自身的自律能力与良好的学习习惯，同时也要注意学生学习信心的树立，应当鼓励与警示交替进行指导，训练学生的观察能力，使学生深刻认识到自身不足之处并相对改正，通过养成长时间的预习复习课本，日常积累难题整理总结等促进学生养成良好的计算习惯，使得学生学习逐渐由吃力转化为轻松愉快，也可以比以往更快的跟上教师课堂教学思路，从而切实体会到数学计算的真正乐趣，继而保证学生的计算成效，提高其计算准确率。
结束语：
总而言之，农村小学高年级学生的数学计算能力的提升并不是一朝一夕能实现的，需持之以恒、不断积累。在教学期间，教师需针对性的对不同学生进行不同的教学方法，尤其是基础较差的学生，需不断摸索总结适合其学习的方法，培养学生的计算习惯，使学生学会如何学习，如何计算，注重其逻辑思维与发散性思维的培养，从而有效提高学生的计算能力。
参考文献
[1]向垚，张梅. 农村中小学数学课改的问题与策略[J]. 科学咨询（教育科研），2015（01）：39-40.
[2]陈和平，王小兰. 农村留守儿童小学数学自主性学习现况研究[J]. 科技资讯，2019，17（05）：187-188.