孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，对于学习是非常重要的。我们可以在语文教学中运用一些朗朗上口的小口诀，调动学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握一些难记忆、较深奥的知识。
　　一、识字教学
　　1.用小口诀帮助记忆形近字
　　形近字的比较、运用是一个教学难点，很多老师会采用多种教学手段。例如，把形近字放入一句话中加以理解再区分，或者用红笔标出易错部位加深记忆，这也能取得一定的效果。但是，如果用比较押韵的小口诀来区分容易混淆的形近字，效果会更显著。如“己、已、巳”这三个字，我用一组简短的小口诀就区分开了：“堵巳不堵己，半堵不堵就念已。”“戌、戍、戊”这三个字本身就较为生僻，要区分它们的读音就更加有难度，于是，我用“横戌、点戍、戊中空”这样既能记住字形又能记住字音的小口诀解决了这个问题。而区分“浇、烧、饶、侥、娆、挠、绕、晓、翘”这几个字时，我又用“用水浇，用火烧，有食自然就富饶。人侥幸，女妖娆，伸出手来挠一挠。丝线绕，晓日照，羽毛来了翘一翘”这样一串小口诀来让学生熟记字形及字义。这类型的小口诀主要针对一组字的部分构件在笔画组成上的细微差别。通过让学生们演练，我发现这能使他们迅速集中并保持注意力，课堂气氛也顿时活跃起来，帮助学生很快记住了字形。
　　2.用小口诀帮助记忆复杂字形
　　在学习复杂字形的时候，由于笔画较多，学生识记有困难，我就利用拆字法来帮助学生记忆。例如，我仿照小时候老师教“照”字的方法，教学生记忆“热”这个字，首先把“热”拆成“提手旁、丸、四点底”，然后编成这样一个口诀：“四根火柴煮丸子，用手一拿热热热。”“赢”的口诀是“亡口月贝凡”；“重”是“千里一线牵”；“燕”的口诀是“上面革字头，口字在中央，北字两边分，四点在下方”；“德”字用“十四个人一条心”来记忆字形。这种根据汉字形体结构特点来编写的口诀，幽默风趣，朗朗上口，深受学生们喜爱。
　　二、知识点教学
　　1.修辞手法要搞懂，小小口诀心中种
　　学生进入高年级，对修辞手法的学习应该要熟练地掌握了。可是，在日常教学中，好多学生仍然在比喻、拟人等一些简单的修辞手法上栽跟头。于是，我根据修辞手法的特点编写了这样一个个口诀。
　　“比喻打比方，生动又形象，明喻甲像乙，暗喻甲是乙。”
　　“拟人把物拟成人，切莫中间加个‘像’。”
　　“‘言过其实’叫夸张，表达感情非寻常。”
　　“以此代彼是借代，以此喻彼是借喻。”
　　“对偶对仗，结构一样，词性相同，字数相当。”
　　“自问自答是设问，问而不答是反问。”
　　学生在熟背这些小口诀的同时，也认识到了这些修辞手法的不同，在实际运用中错误大大减少了。
　　2.“的、地、得”分不清，口诀帮你来分析
　　“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用。它们在普通话中都有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。在书面语中有必要把它们写成三个不同的字，这样可以区分它们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化，但这也给学生的运用增加了难度。针对这一问题，我编了短短的几句话，让学生能快速记住并运用。
　　“的地得，不一样，用法分别记心上。
　　左边白，右边勺，名词跟在后面跑，
　　左边土，右边也，地字站在动词前，
　　左边两人双人得，形容词前要用得。”
　　小小的口诀，能让学生一读就立刻分清“的、地、得”的用法，这是一种有效的学习方法，这种口诀法教学简约，高效。经过半年的实践，我班学生书写及运用时，正确率已大大提高，和以往相比，进步突飞猛进。
　　三、作文教学
　　我们在指导学生进行写作时，发现学生审题不清、主次不分、语言啰唆、严重偏题等问题层出不穷，面对如此严峻的局面，我编写了这样一个口诀。
　　“写作文，不要怕，真情实感是关键。
　　审题目，不要慌，围绕主题拟提纲。
　　抓中心，扣题眼，首尾呼应不能免。
　　写人物，抓特点，具体事例不能少。
　　写事情，有人物，‘神、语、动、心’别忘了。
　　抓细节，用修辞，详略得当不能少。
　　说明文，不难写，说明方法不能缺。
　　议论文，有规律，论点论据和结论。
　　防错字，不涂改，书写工整印象好。
　　多读文，多修改，定能作出好文来。”
　　口诀从作文的立意、主题、选材、结构等方面进行编写，力求押韵，让学生在顺口诵读的同时抓住习作要领，解决习作中经常出现的问题。
　　总之，教师在教学中，根据不同的情况选用或编写不同类型的口诀，会使学生学得有趣，记得牢固。只要经常运用这些小口诀，必将使我们的课堂变得有活力，使教学收到良好的效果。
　　作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。