【摘要】闽南童谣是一种包含闽南地区文化底蕴、体现风土人情与方言文化的音乐类非物质文化遗产，千百年来流传至今，深受闽南地区儿童的喜爱。但受到西方流行音乐的冲击，我们的民族音乐受到了严峻的挑战。在号召民族自信、文化自信的背景下，可尝试将闽南童谣这种民族音乐形式融入到小学音乐课堂之中，作为音乐教学的补充，同时也有助于培养学生爱家乡爱祖国的思想，以下本文就重点探讨了闽南童谣融入音乐课堂中的教学策略，希望能为小学音乐同行业教育工作者提供些许参考。
　　【关键词】闽南地区  童谣  小学  音乐课堂  教学
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0212-02
　　闽南童谣产生于闽南大地，具有鲜明的闽南文化特色，并兼具文化作用与教育作用，具有在小学音乐教学工作中推广的价值。同时闽南童谣也深受当地儿童的喜爱，这也为音乐课中加入闽南童谣提供了有力的群众基础。基于此，以下就以闽南童谣作为探讨对象，重点探讨了将闽南童谣融入到音乐课堂的有效途径，具体如下。
　　一、小学音乐课堂引入闽南童谣的作用
　　民间童谣是儿童喜闻乐见的音乐形式，曲调明快、朗朗上口，有助于帮助学生培养乐感、练习音准。同时童谣中往往蕴含着许多人文风情以及一些做人的道理，在小学音乐教学开展童谣教学，有助于对学生起到启蒙的效果。此外闽南语属于汉民族八大方言之一的闽系方言，大约占汉族总人口的3%，流行于闽南、台湾大部以及东南亚华人地区，分布较广、影响较大，闽南童谣广泛也流行于这些地区，是闽南、台湾及许多海外华人的共同记忆。可见加强闽南童谣教学不仅利于增加民族自信、培养爱家乡爱祖国的情怀，同时对于推动两岸和平、团结海外华人都具有不容忽视的作用。
　　二、情境创设，构建闽南童谣快乐教学
　　随着城市化建设加快，闽南童谣中描绘的很多场景都已经远离了当今生活，很多小学生也因此难以有效理解童谣中所唱的内容，缺乏正确的理解会使学生在唱童谣时缺乏真情实感。对此，教师可利用图片、视频、道具等资源，为学生构建童谣中描绘的内容。比如在《水蛙仔子》这首闽南童谣的教学中，教师可带来青蛙玩偶，让学生们观察有什么特点，如“肚大大”以及“嘴阔阔”等，让学生通过观察青蛙的样子，来理解童谣中唱的内容。使学生在演唱时更具真情实感，同时这种方式还有助于活跃气愤、调动学习兴趣。
　　三、玩中学 打造快乐音乐课堂
　　 教师唱一句、学生学一句是常用的音乐教学方法，但这种教学方法对于学生来说比较枯燥，也很被动。处在儿童期的小学生，具有爱玩的天性。基于此，不妨利用学生的这一特点，在玩中学，提高学生的主动积极性，激发学习动力。比如在进行《扒龙船》这首闽南语童谣的教学中，教师可组织划龙舟的游戏，将学生平均分成几个小组，每个小组站一排。跟着童谣的节奏模仿划龙舟的动作，边唱边划边向前走使学生在玩中唱、唱中玩，提升学生参与的积极性。除这首童谣之外，还有《老鼠仔钻壁控》、《元宵圆》等，都可以用来开展游戏教学。比如在教唱《元宵圆》时，可模仿做元宵的动作，或学生们互相碰撞来模仿煮元宵时，元宵间相互碰撞的情况。
　　四、唱演结合 演绎童谣内容
　　传统的童谣教学主要动用的是耳、口，学生如果心不在焉，容易出现左耳听、右耳冒，机械地重复教师演唱的内容，并没有真正地融入其中。针对这种情况，可尝试在教学时，除耳、口外，再调动学生的肢体语言，使其全身心地投入到童谣教学中。比如在《落大雨》这个闽南童谣的教学中，可带领学生结合童谣中的内容进行小品扮演。学生们扮演鸡鸭，教师问学生“下着大雨时，鸡鸭都会是怎么样的？”还可以让几个学生扮演雷雨，发出“轰隆隆”的声音模仿打雷，学生摇动双臂模仿风，呈现出狂风大雨的情境，扮演鸡鸭的学生四散躲雨，形成一个生趣盎然的舞台小品，使学生加深對这首童谣的理解和记忆，去感受童谣、体验童谣，全身心投入到童谣的学习中。
　　综上，闽南童谣不但曲调优美、朗朗上口，还具有文化功能、益智功能，在音乐课堂中引入闽南童谣，有助于帮助学生树立民族自信、文化自信，是一种全新尝试。为有效开展闽南童谣教学，教师可通过情景创设、游戏教学以及小品扮演等方式，吸引学生主动参与到童谣的学习中，自主感受其蕴含的魅力。除教师的课堂教学外，学校也可开展如闽南童谣表演、闽南童谣歌唱比赛等活动，增加学生的学习兴趣，进一步提升教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王淼.闽南童谣的当代文化价值与教育价值探析[J].文艺争鸣.2017（11）
　　作者简介：
　　王东红（1987-），女，福建惠安人，本科，小教一级，研究方向：小学音乐。