【摘 要】
：
“唯物史观”素养作为历史学科五大核心素养之一,是指“揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论”,它“使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观
论文部分内容阅读
“唯物史观”素养作为历史学科五大核心素养之一,是指“揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论”,它“使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识”.因此,教育者在历史教学中重视“唯物史观”的培养,对学生科学地认识历史、理解历史、解释历史有着重要的意义.主要就初中历史教学中“唯物史观”素养的培育进行探究.
其他文献
伴随着新课程改革的不断推进,传统课堂教学理念已经无法适应当前教学需求,与此同时,核心素养的培养也逐渐成为学校教学的重要任务之一.本文在分析核心素养背景下高中政治课堂
随着我国教育改革的不断深入推进,国家和社会都对教师的教育教学工作提出了更高的期望与要求,初中的教学内容不再单是引导学生对各学科重难点知识进行学习和记忆,教师对学生
地理课堂教学中的课堂调控至关重要,新课标要求还课于课堂,探寻影响课堂教学的因素,采取科学有效的调控方法有助于提高教师教学实效及学生核心素养,最终构建和谐课堂.
随着新课程的不断改革,传统高中思想政治课堂教学已不能满足大家的需求,需要改进.在高中思想政治教学过程中,融入生活,能够激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,促进学生学
我们现在经常提到的信息技术就是主要指现代信息技术,也就是依靠计算机技术、通信技术等对信息进行获取、传递、处理、显示、分配等许多相关的技术.由信息系统的整体性以及在
数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且运用于生活.数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题,尤其是一些简单的实际问题.生活中处处有数学,数学渗透在生活
新课程改革的出发点是“以人为本”“以学生的发展为本”,这一出发点就要求教师在教学实践中要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把抽象的理论观点寓于社会生
分数意义的教学是使学生对分数的理解从感性认识上升为理性认识,建立单位“1”的概念,建构分数的意义.为了使学生真正学好这一知识,在总结、反思以往多年教学经验、教训的基