【关键词】 高中数学;教学质量;层次;情境;方法
　　【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）11—0058—01
　　 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。那么，怎样才能提高数学课堂教学质量呢？笔者根据多年的教学经验得出：必须激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，摆正导与学的关系，注重学生优秀思维品质的培养，使学生变被动为主动，变学会为会学，达到掌握知识，提升能力的目的。
　　一、创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣
　　在教学中，教师要善于从生活中选择数学问题，设计学生感兴趣的情境，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，生活中处处有数学。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，能够激发学生的学习热情，调动学生学习数学知识的积极性。心理学家认为，兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。例如，在讲对数函数及其性质时，先让学生回忆对数式与指数式的转化，再通过列表、描点、连线得到图像。接着，分组讨论对数函数的性质，每组得出结论后，由一名代表发言，说出他们的结论。最后，师生共同商讨得出统一结论，并利用多媒体演示，肯定学生的结论，让学生享受成功的喜悦，增加其学习兴趣。
　　二、合理设计课堂教学层次，提高学生学习能力
　　把各部分教学内容进行恰当地搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的重要因素。首先，设计课堂教学层次时，必须重视认知过程的完整性，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的导与学生的学协调发展。在组织课堂教学时，当学生初步理解概念后，应安排学生动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让学生产生“撞击”与“交流”，这样学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，由认识到实践的过程，能够提高学生的理解能力。其次，设计课堂教学层次还必须注意紧扣学习目标与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕学习目标来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要讲清重点解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，让学生自己探索、讨论。当课堂容量不大时，教师可安排学生分析讨论，并进行一些深化练习，进行比较、提高，这样课堂结构紧凑，时间能够得到充分利用，有利于实现课堂学习目标，提高学生的学习能力。
　　三、恰当运用良好的教学方法，提高课堂教学效率
　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效率，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据学习目标、学习内容和学生的年龄特点来考虑。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常采用的都是自学、提问、讨论、总结、练习相配合的方法。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，使学生较好吸收。对于一些综合题，可结合分析采用点拨法，挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，便于学生吸收。另外，教师必须在备课上下功夫，创新学习设计，回归学习本质，狠抓课堂这一环节，注重启发式、探索式、讨论式相结合，讲解时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学的质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，摆正导与学的关系，形成热烈的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使学生变被动为主动，变学会为会学。这样才能达到传授知识、培养能力的目的。编辑：马德佳