任务型语言教学流行于上个世纪80年代后期。它使学习者能按照自己的语言学习机制学习第二语言、执行任务、发展技能。在使用英语的过程中，学生学习了如何分析、归纳和安排语言信息，表达自己的想法。任务教学法的目的在于探讨口语和书面语言，通过任务教学为学生提供机会进行训练,旨在鼓励学生有目的地真实运用语言。任务的使用可以给语法教学和其他语言项目的学习提供一个清晰的背景和学习技巧。
　　激发和培养兴趣
　　教师可设计各种各样的小课程活动来吸引学生们的注意力,使课堂气氛活跃,如讨论、playing-act、竞争、演讲等。教师应该用什么方法，取决于学习者的情况,包括他们的兴趣、水平、能力、以前的学习经验、母语、该活动所涉及的英语等。不管使用什么教学方法，都应该有助于激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与教学活动。
　　每日报告
　　日常报告是课堂教学的一小部分，但它是一个重要部分。它给学生提供了使用英语的机会。只需要3到5分钟,学生可以自由谈论他们的所看、所听、所想。全班同学轮流做每日报告。一开始他们只能描述天气，或复述一些文本。然而，随着英语知识的增加，报告不仅仅局限于文本,还有谈论有趣的地方、异国的习惯、国际新闻等。例如,美国“9.11”恐怖袭击、最新的中国领导人集团、伊拉克战争、非典和禽流感疫情等。为了准备每日报告，学生放学后必须收集资料，在这个过程中能学到很多英语句子，逐步形成一些好习惯，如读大量课外书籍、仔细观察。除了研究，学生还喜欢跟家长、教师分享一些观点和社会现象。有些学生喜欢谈论日常生活中的琐事，有些学生喜欢分享他们的梦和设计的未来。学生用普通的词汇和基本句型就能完成这些任务。同时，学生可以学习使用委婉的或幽默的句子来表达他们的感受和想法。所有这些不仅有助于提高学生的英语口语水平，而且有助于提高书面英语的水平。
　　描述照片
　　图片常用于练习句型和熟悉文本内容。首先，给学生看几分钟图片，做好描述图片的准备。然后教师可以让几名学生说说“关于这幅画你想到了什么”。最后,一到两个学生做一个完整的描述。学生也能自己画或带他们最喜欢的图片到教室里去。教师可组织学生成双或小组进行讨论、练习对话。通过这种方式，刺激学生说英语的兴趣，他们使用英语的能力也会得到提高。
　　模仿
　　模仿是一种简单和直接使用英语的方法。现在越来越多的教师运用CAI管理他们的英语教学。CAI给学生提供了练习英语口语的背景。这种活动的目的是让学生感觉和掌握这门语言的节奏，与此同时，谈话的能力也得到了不断的提高。
　　扮演练习
　　英语教学中经常见到这两种现象：学生的英语口语能力相对较低；学生们渴望不只在课堂上说英语，他们希望能在其他场合说一口流利的英语。不少学生受母语的严重影响，使用中文来翻译想要说的内容，结果说出来的是中式英语。因为他们不能很好地用英语进行表达，慢慢地对说英语失去了自信，不再用英语来表达自己的想法，只能沉默。然而，沉默并不意味着学生对英语全失去了兴趣。他们仍然参加老师的教学环节，给老师反馈意见。教师可以观察他们的面部表情，比如微笑、点头或摇头等。即便如此，他们不愿意表达，一个字都不肯说，更不用说一个句子。因此，教师应该给他们动力，鼓励他们说英语。Playing-act是一个有效的方法，能激发学生发言的兴趣。学习了《皇帝的新装》后，教师给学生分组，安排他们分角色扮演，完成一个完整的戏剧。因为这文本是童话故事，学生对搞笑的情节很感兴趣,都很喜欢扮演角色，尤其是愚昧王的角色。为了成为最棒的表演者，每个学生都积极与小组的其他成员进行排练，那些很少说英语的学生甚至都主动参加比赛。
　　布置作业和安排英语课外活动
　　学生在课堂上讲英语的时间不足，因此,教师有必要布置适当的家庭口语作业，把课堂内的语言学习延伸到课堂外。例如，回家准备一分钟演讲，主题包括：长大后你想做什么职业？你想为我们的祖国做什么事?
　　如今，越来越多的教师已经意识到任务教学法的优势，并在英语教学中积极运用。在任务型语言教学中,学生能够参与竞争任务，与别人合作、交流，有效地提高了学生的英语水平。
　　责任编辑　魏文琦