论文部分内容阅读
[摘 要]“慈”是教师对于学生应当遵守的道德规范，表示对学生的热爱与关怀，其最高境界就是用慈爱之心做好教育教学工作，让学生身心得到充分成长。提升教师慈教水平的策略有：让教学拥有慈教的情怀，即拥有阳光心态，拥有宽阔胸怀；让教师拥有慈教的技能，即开展慈教水平大比拼、慈教能力巧打磨、慈教基础抓落实、慈教管理大提升、慈教案例大比拼等活动；让教师拥有慈教的素养，即开展慈教理念大比拼、慈教智慧大积淀等活动。慈教工作在当下社会具有积极的现实意义。
[关键词]慈教；情怀；技能；素养；提升；策略
慈者，仁爱也，慈母之省称。从心，从兹，兹亦声，兹的意思是草木茂盛，兹与心合起来的意思是有帮助人茁壮成长之心，本义有助人之心。在学校教育中，“慈”是教师对于学生应当遵守的道德规范，表示对学生的热爱与关怀，其最高境界就是用慈爱之心做好教育教学工作，让学生身心得到充分成长。可见，慈教是一种正能量，其效果不言而喻。那么，如何提升全体教师的慈教水平呢？笔者仅以自己几年来的管理实践，谈几点粗浅的体会，与大家共勉。
一、让教师拥有慈教的情怀
何谓慈教情怀？“情”是指崇高的感情，“怀”是指广阔的胸怀，“慈教情怀”则应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。当教师拥有了慈教情怀，工作起来就会更有热情，更有激情，从而使自己更有智慧。笔者认为，慈教情怀可以从以下几个方面去打造。
1.要有阳光心态
皮格马利翁效应告诉我们：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。可见，每一位教师都应拥有阳光心态。当我们内心阳光了，看到的学生也是阳光的，我们的内心就非常愉悦，对学生的赞美和期待就不会吝啬，学生也就会变得越来越阳光。当我们内心黑暗了，看到的学生也是黑暗的，内心就非常痛苦，对学生就没有好脸色，学生也就变得越来越阴暗。可见，拥有阳光心态是慈教者的必备条件。而要拥有阳光心态，就必须拥有对学生无条件的关怀和爱心。也就是说，这种爱心是洒向每一个孩子的，不因他们的容貌、出身、性格及学业成绩的不同而有所不同。一个真正慈教的教师必然明白，越是外貌不佳的、家庭收入低的、淘气顽皮的、成绩落后的学生，越需要关怀而不是抛弃。当我们拥有了阳光心态，慈教情怀也就逐渐形成。因此，我们关注教师阳光心态的打造，要求全校教师至少与一位学生进行爱心结对，并且要求每学期做到“四个一”：每周一谈心，每月一家访，每学期一汇报，每学期一过节。只有这样，才能让家庭贫困的、缺少关爱的、学习成绩差的学生得到更多的、来自教师的关心与温暖。
2.要有宽阔胸怀
现代教育理论一直强调学生是发展中的人，它的含义无非体现在两个方面：第一学生有获得成人关怀的需要，因而教师的慈教情怀不是可有可无，而是非常必要的；第二既然学生是发展中的人，错误就是在所难免的，因为发展就意味着不完善，在这个过程中，各种各样的错误都会出现，有无心的、无知的，也有有意的。因此，教师要有宽阔的胸怀，要宽容学生的错误，想方设法把错误转化成一种教育资源。当然，宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵，而是一种理智的态度，是一种以情感人、以柔克刚的策略，重在宽容之后的关注。当学生受到教师的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。当教师拥有了宽阔的胸怀，教育智慧与教育情怀自然也就产生了。为此，学校每学期都要举行一次“我与潜能生的故事”交流会，并且在交流前先进行材料审核，力求交流者把自己的真实想法及做法展示出来，把自己的宽阔胸怀毫无保留地展示出来，以引起大家的共鸣，促进连锁效应的产生。
二、让教师拥有慈教的技能
拥有了慈教情怀还远远不够，更重要的是将慈教的情怀转化成实际行动，即慈教的技能。笔者认为，慈教的技能不是一蹴而就的，需要一定时间的锤炼与打造。要想大面积地提升教师的慈教技能，应该做好以下这些工作。
1.慈教水平大比拼
慈教的核心是提高课堂教学效率，而课堂教学效率的提升，主要依赖于教学理念与教学技能的提升，而提升这两者的最好方法就是比赛。只有通过比赛，才能真正促进教学技能的快速提升。为此，本学期我们先后举行了各个学科的大练课。为提升大练课的效果，我们还适当提高了要求。我们要求大练课时每位参与比赛的教师要做好八个环节的工作，即教材分析、学情分析、教学设想、教学设计、配套课件、试教、正式比赛、课后反思。通过这八个环节的锤炼，执教者的教学水平将得到较大程度的提升。当然，我们还对大练课的主题进行系统设定，本学期就要求每位教师围绕“学路主导”这一主题展开教学。
2.慈教能力巧打磨
慈教能力的提升离不开课堂教学，课堂教学是提升教师慈教能力的主阵地。学科大练课一年只能举行一次，因此更多慈教能力的打磨要通过日常的教研活动来推进。为充分提升日常教研活动的实效性，我们对教研活动进行了适当改进，即适当减少教研活动的次数，适度拉长教研活动的过程。本学期，学校先后安排了七次乡级教研活动，每次活动都按照“研读教材—说课—模拟上课—试教—正式上课—课后反思”这一流程进行，给每一位执教者增加压力，促使他们深入研究教材与教法，从而切实提升他们的慈教能力。同时，我们还适当改变教研活动的方式与地点，如本学期先后与城区的两所名校联合举行教研活动，先后两次将教研活动的地点放在下属完小。通过这些改变，既开阔了教师的视野，又使教研活动产生实效。每次教研活动都要进行签到，并要求每位教师上交书面评课稿，从而提升教研活动的深度。可见，高质量的教研活动是提升全体教师慈教能力的主要平台。
3.慈教基础抓落实
体现慈教水平的一个重要指标就是教学质量的高低。教学质量高低固然跟课堂教学有关，但跟一些基础工作的落实情况密不可分。这些基础工作就是平常所说的常规工作，如备课、改作等。为夯实这些基础工作，我们着力推行“悦教之星”评比活动。评比的方法是每月检查，将四名基础工作做得扎实的教师评为“悦教之星”；奖励的方法是将“悦教之星”的形象照张贴在大门口的宣传窗上。通过这一活动的开展，使家长感受到学校对教学工作的重视，自觉不自觉地把自己孩子的任教老师同“悦教之星”进行比较，从而悄无声息地影响到全校教师的工作状态，使得教育正能量得到传递，慈教工作走向现实。 慈教的另一个核心基础工作就是关注潜能生的发展，即通常所说的辅导学困生工作。为了让辅导工作产生实效，学校每学期都要举行一次辅差经验交流会。通过交流，促使学校形成一种自觉补差的氛围。氛围形成了，慈教工作就更上了一层楼。
4.慈教管理大提升
教学与管理是教师永恒的两大主题。笔者认为，教学与管理两者缺一不可，从某种程度上来说，管理能力比教学能力更重要。管理能力强的，其教学质量都比较好；教学水平高的，其教学质量不一定高。究其原因，管理能力强的，课堂教学秩序就比较好，课堂教学效率就高。教学水平高的，如果管理能力弱，课堂秩序就比较乱，课堂教学效率就比较低。可见，慈教管理水平的提升有其现实意义。笔者始终认为，教学质量的高低与教师管理学生的水平成正比。管理能力跟上去了，课堂教学效率也就提高了。为此，我们学校高度重视教师管理学生能力的培养，即慈教管理能力的培养。一年来，我们先后举行了班级管理经验交流会以及“晒晒我的看家本领——慈教管理策略展示”活动。通过这两项活动的展示，促使每一位教师关注自己管理能力的提升，从而切实提升慈教实效。
5.慈教案例大比拼
教育是由点点滴滴的小事组成的一个大系统。在诸多的小事中，总是蕴涵着生活的哲理和人生的启迪。因为写作，教师才会多留心身边的小事；因为写作，教师才会认真思考解决问题的最佳方式和方法；因为写作，教师才会不断地去丰厚自己。我们每天的生活，看起来是重复的，但重复中却有着诸多的不同。细心的教师总会在小事中发现和总结自己的经验得失，记录下来，就是一种宝贵的财富，发表出来，就是一种有益的社会资源。撰写慈教案例，可以让我们的慈教活动理念更科学，视野更开阔，思路更清晰，做法更专业，从而让我们的慈教活动更有实效。为此，我们每学期举行一次精彩慈教案例评比，通过评比让慈教工作更理性；每学期举行一次精彩慈教案例交流会，通过交流让慈教工作更有技术含量。
三、让教师拥有慈教的素养
慈教素养就是尊重学生的天性，尊重学生的自我选择，尊重学生追求幸福和快乐的权利。作为教师，不仅需要扎实的专业知识和专业技能，还要有理想与激情、奉献精神和个性精神等丰富的精神世界作基石。教师职业的特殊性，决定了教师必须要有深厚的慈教素养。慈教素养越深，对教育的本质理解就越深，对教育的感情就越深，对教育的激情就越浓，就越能使教师的工作呈现出自如的状态，从而充分展现出独特的慈教风格。
1.慈教理念大比拼
理念决定行动，慈教理念越先进、越科学，慈教行为就越能被学生所接受。如何更新全体教师的慈教理念呢？关键是要给予教师一定的时间和空间去思考，并通过教育大讲堂这一平台，充分展示每一位教师的慈教理念。为此，学校先后举行了“什么是慈教”、“为什么要慈教”、“如何慈教”等专题讲座，通过讲座更新教师的理念，从而推进慈教行为的改进。
2.慈教智慧大积淀
慈教需要教师具备较好的教育智慧。如何提升教育智慧呢？一是要向经典著作学习，如向苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》等著作学习。为此，学校每学年为每一位教师购买一本经典教育著作，并适时开展读书经验交流会，交流名单现场抽签产生，以此来促进大家去阅读经典。当教师读完这些经典著作，会发现很多有用的慈教智慧，从而逐渐渗透到自己的慈教工作中去。二是要养成及时反思的习惯。只有及时反思，才能提升慈教智慧，从而积淀慈教素养。因为反思的本身是梳理慈教的本质和典型经验，可以让慈教策略更简洁有效。三是向有经验的教师学习，这也是我们定期举办“我与潜能生的故事”和“晒晒我的看家本领——慈教管理策略展示”等主题教育大讲堂的重要目的之一。四是向专家请教，专家可以让我们的慈教行动更理智，更科学，这也是我们定期邀请教育教学专家来我校听课、指导、讲座的重要目的之一。如本学期，我们就先后两次邀请县慈孝教育讲师团来校讲学，并先后两次邀请城区的名师来校指点课堂教学。
总之，慈教工作在当下社会具有积极的现实意义。如果我们的教师拥有了慈教的情怀，拥有了慈教的技能，拥有了慈教的素养，那么学校的慈教工作必将走上一个新的台阶。慈教工作做好了，孝敬教育自然也能做好。孝敬教育做好了，敬老爱幼的社会氛围也就形成。敬老爱幼的氛围形成了，和谐社会也就自然而然形成。因此，教师要把踏踏实实做好慈教工作当作人生的最大乐趣，甘做培育人才的泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。（责任编辑 甘 璐）
[关键词]慈教；情怀；技能；素养；提升；策略
慈者，仁爱也，慈母之省称。从心，从兹，兹亦声，兹的意思是草木茂盛，兹与心合起来的意思是有帮助人茁壮成长之心，本义有助人之心。在学校教育中，“慈”是教师对于学生应当遵守的道德规范，表示对学生的热爱与关怀，其最高境界就是用慈爱之心做好教育教学工作，让学生身心得到充分成长。可见，慈教是一种正能量，其效果不言而喻。那么，如何提升全体教师的慈教水平呢？笔者仅以自己几年来的管理实践，谈几点粗浅的体会，与大家共勉。
一、让教师拥有慈教的情怀
何谓慈教情怀？“情”是指崇高的感情，“怀”是指广阔的胸怀，“慈教情怀”则应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。当教师拥有了慈教情怀，工作起来就会更有热情，更有激情，从而使自己更有智慧。笔者认为，慈教情怀可以从以下几个方面去打造。
1.要有阳光心态
皮格马利翁效应告诉我们：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。可见，每一位教师都应拥有阳光心态。当我们内心阳光了，看到的学生也是阳光的，我们的内心就非常愉悦，对学生的赞美和期待就不会吝啬，学生也就会变得越来越阳光。当我们内心黑暗了，看到的学生也是黑暗的，内心就非常痛苦，对学生就没有好脸色，学生也就变得越来越阴暗。可见，拥有阳光心态是慈教者的必备条件。而要拥有阳光心态，就必须拥有对学生无条件的关怀和爱心。也就是说，这种爱心是洒向每一个孩子的，不因他们的容貌、出身、性格及学业成绩的不同而有所不同。一个真正慈教的教师必然明白，越是外貌不佳的、家庭收入低的、淘气顽皮的、成绩落后的学生，越需要关怀而不是抛弃。当我们拥有了阳光心态，慈教情怀也就逐渐形成。因此，我们关注教师阳光心态的打造，要求全校教师至少与一位学生进行爱心结对，并且要求每学期做到“四个一”：每周一谈心，每月一家访，每学期一汇报，每学期一过节。只有这样，才能让家庭贫困的、缺少关爱的、学习成绩差的学生得到更多的、来自教师的关心与温暖。
2.要有宽阔胸怀
现代教育理论一直强调学生是发展中的人，它的含义无非体现在两个方面：第一学生有获得成人关怀的需要，因而教师的慈教情怀不是可有可无，而是非常必要的；第二既然学生是发展中的人，错误就是在所难免的，因为发展就意味着不完善，在这个过程中，各种各样的错误都会出现，有无心的、无知的，也有有意的。因此，教师要有宽阔的胸怀，要宽容学生的错误，想方设法把错误转化成一种教育资源。当然，宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵，而是一种理智的态度，是一种以情感人、以柔克刚的策略，重在宽容之后的关注。当学生受到教师的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。当教师拥有了宽阔的胸怀，教育智慧与教育情怀自然也就产生了。为此，学校每学期都要举行一次“我与潜能生的故事”交流会，并且在交流前先进行材料审核，力求交流者把自己的真实想法及做法展示出来，把自己的宽阔胸怀毫无保留地展示出来，以引起大家的共鸣，促进连锁效应的产生。
二、让教师拥有慈教的技能
拥有了慈教情怀还远远不够，更重要的是将慈教的情怀转化成实际行动，即慈教的技能。笔者认为，慈教的技能不是一蹴而就的，需要一定时间的锤炼与打造。要想大面积地提升教师的慈教技能，应该做好以下这些工作。
1.慈教水平大比拼
慈教的核心是提高课堂教学效率，而课堂教学效率的提升，主要依赖于教学理念与教学技能的提升，而提升这两者的最好方法就是比赛。只有通过比赛，才能真正促进教学技能的快速提升。为此，本学期我们先后举行了各个学科的大练课。为提升大练课的效果，我们还适当提高了要求。我们要求大练课时每位参与比赛的教师要做好八个环节的工作，即教材分析、学情分析、教学设想、教学设计、配套课件、试教、正式比赛、课后反思。通过这八个环节的锤炼，执教者的教学水平将得到较大程度的提升。当然，我们还对大练课的主题进行系统设定，本学期就要求每位教师围绕“学路主导”这一主题展开教学。
2.慈教能力巧打磨
慈教能力的提升离不开课堂教学，课堂教学是提升教师慈教能力的主阵地。学科大练课一年只能举行一次，因此更多慈教能力的打磨要通过日常的教研活动来推进。为充分提升日常教研活动的实效性，我们对教研活动进行了适当改进，即适当减少教研活动的次数，适度拉长教研活动的过程。本学期，学校先后安排了七次乡级教研活动，每次活动都按照“研读教材—说课—模拟上课—试教—正式上课—课后反思”这一流程进行，给每一位执教者增加压力，促使他们深入研究教材与教法，从而切实提升他们的慈教能力。同时，我们还适当改变教研活动的方式与地点，如本学期先后与城区的两所名校联合举行教研活动，先后两次将教研活动的地点放在下属完小。通过这些改变，既开阔了教师的视野，又使教研活动产生实效。每次教研活动都要进行签到，并要求每位教师上交书面评课稿，从而提升教研活动的深度。可见，高质量的教研活动是提升全体教师慈教能力的主要平台。
3.慈教基础抓落实
体现慈教水平的一个重要指标就是教学质量的高低。教学质量高低固然跟课堂教学有关，但跟一些基础工作的落实情况密不可分。这些基础工作就是平常所说的常规工作，如备课、改作等。为夯实这些基础工作，我们着力推行“悦教之星”评比活动。评比的方法是每月检查，将四名基础工作做得扎实的教师评为“悦教之星”；奖励的方法是将“悦教之星”的形象照张贴在大门口的宣传窗上。通过这一活动的开展，使家长感受到学校对教学工作的重视，自觉不自觉地把自己孩子的任教老师同“悦教之星”进行比较，从而悄无声息地影响到全校教师的工作状态，使得教育正能量得到传递，慈教工作走向现实。 慈教的另一个核心基础工作就是关注潜能生的发展，即通常所说的辅导学困生工作。为了让辅导工作产生实效，学校每学期都要举行一次辅差经验交流会。通过交流，促使学校形成一种自觉补差的氛围。氛围形成了，慈教工作就更上了一层楼。
4.慈教管理大提升
教学与管理是教师永恒的两大主题。笔者认为，教学与管理两者缺一不可，从某种程度上来说，管理能力比教学能力更重要。管理能力强的，其教学质量都比较好；教学水平高的，其教学质量不一定高。究其原因，管理能力强的，课堂教学秩序就比较好，课堂教学效率就高。教学水平高的，如果管理能力弱，课堂秩序就比较乱，课堂教学效率就比较低。可见，慈教管理水平的提升有其现实意义。笔者始终认为，教学质量的高低与教师管理学生的水平成正比。管理能力跟上去了，课堂教学效率也就提高了。为此，我们学校高度重视教师管理学生能力的培养，即慈教管理能力的培养。一年来，我们先后举行了班级管理经验交流会以及“晒晒我的看家本领——慈教管理策略展示”活动。通过这两项活动的展示，促使每一位教师关注自己管理能力的提升，从而切实提升慈教实效。
5.慈教案例大比拼
教育是由点点滴滴的小事组成的一个大系统。在诸多的小事中，总是蕴涵着生活的哲理和人生的启迪。因为写作，教师才会多留心身边的小事；因为写作，教师才会认真思考解决问题的最佳方式和方法；因为写作，教师才会不断地去丰厚自己。我们每天的生活，看起来是重复的，但重复中却有着诸多的不同。细心的教师总会在小事中发现和总结自己的经验得失，记录下来，就是一种宝贵的财富，发表出来，就是一种有益的社会资源。撰写慈教案例，可以让我们的慈教活动理念更科学，视野更开阔，思路更清晰，做法更专业，从而让我们的慈教活动更有实效。为此，我们每学期举行一次精彩慈教案例评比，通过评比让慈教工作更理性；每学期举行一次精彩慈教案例交流会，通过交流让慈教工作更有技术含量。
三、让教师拥有慈教的素养
慈教素养就是尊重学生的天性，尊重学生的自我选择，尊重学生追求幸福和快乐的权利。作为教师，不仅需要扎实的专业知识和专业技能，还要有理想与激情、奉献精神和个性精神等丰富的精神世界作基石。教师职业的特殊性，决定了教师必须要有深厚的慈教素养。慈教素养越深，对教育的本质理解就越深，对教育的感情就越深，对教育的激情就越浓，就越能使教师的工作呈现出自如的状态，从而充分展现出独特的慈教风格。
1.慈教理念大比拼
理念决定行动，慈教理念越先进、越科学，慈教行为就越能被学生所接受。如何更新全体教师的慈教理念呢？关键是要给予教师一定的时间和空间去思考，并通过教育大讲堂这一平台，充分展示每一位教师的慈教理念。为此，学校先后举行了“什么是慈教”、“为什么要慈教”、“如何慈教”等专题讲座，通过讲座更新教师的理念，从而推进慈教行为的改进。
2.慈教智慧大积淀
慈教需要教师具备较好的教育智慧。如何提升教育智慧呢？一是要向经典著作学习，如向苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》等著作学习。为此，学校每学年为每一位教师购买一本经典教育著作，并适时开展读书经验交流会，交流名单现场抽签产生，以此来促进大家去阅读经典。当教师读完这些经典著作，会发现很多有用的慈教智慧，从而逐渐渗透到自己的慈教工作中去。二是要养成及时反思的习惯。只有及时反思，才能提升慈教智慧，从而积淀慈教素养。因为反思的本身是梳理慈教的本质和典型经验，可以让慈教策略更简洁有效。三是向有经验的教师学习，这也是我们定期举办“我与潜能生的故事”和“晒晒我的看家本领——慈教管理策略展示”等主题教育大讲堂的重要目的之一。四是向专家请教，专家可以让我们的慈教行动更理智，更科学，这也是我们定期邀请教育教学专家来我校听课、指导、讲座的重要目的之一。如本学期，我们就先后两次邀请县慈孝教育讲师团来校讲学，并先后两次邀请城区的名师来校指点课堂教学。
总之，慈教工作在当下社会具有积极的现实意义。如果我们的教师拥有了慈教的情怀，拥有了慈教的技能，拥有了慈教的素养，那么学校的慈教工作必将走上一个新的台阶。慈教工作做好了，孝敬教育自然也能做好。孝敬教育做好了，敬老爱幼的社会氛围也就形成。敬老爱幼的氛围形成了，和谐社会也就自然而然形成。因此，教师要把踏踏实实做好慈教工作当作人生的最大乐趣，甘做培育人才的泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。（责任编辑 甘 璐）