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摘要：高中语文课外阅读是高中语文学习阶段的重要补充，本文从具体引导学生进行课外阅读的策略入手，详细阐述了如何调动学生的阅读积极性，将课外阅读推向深入，从而提升整体语文素养的策略。
关键词：语文课外阅读;实施策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-047
当今时代是手机和网络的时代，人们越来越依赖于手机和网络，大量的时间被网络和手机占用。当代人的阅读也由过去的纸质阅读进入到一个新的“手机阅读时代”。由于手机和微信等新生事物的出现，学生的阅读走向碎片化，加上手机游戏的影响，高中语文课外阅读已处于十分尴尬的境地。可以说，当代高中生进入了一个基本没有阅读的时代。
在现实背景下，如何开展高中语文课外阅读成了一个非常值得探讨的问题，也是广大语文教师亟须解决的一个问题。学生的课外阅读如何实施是一个系统工程，语文教师的指导作用尤其重要，它直接关系到学生课外阅读的成效。结合近几年的高中语文教学实践，笔者认为课外阅读指导的实施策略有以下几个方面：
一、树立目标，共同重视课外阅读
没有目标就没有动力，没有目标就没有方向。笔者首先在班级宣讲语文课外阅读的重要意义和影响，然后和学生共同订立课外阅读的目标，这个目标包括高中阶段课外阅读要完成的具体书目。考虑到刚刚升入高中的学生对于课外阅读书目的选择存在一定的困难，笔者准备了一个非常丰富的课外阅读推荐书目，以经典文学作品为主，涵盖了文学、历史、哲学等方面的内容。考虑到碎片化阅读的影响，笔者推荐的书目大多是中长篇的经典著作，但是循序渐进，高一推荐的是字数相对较少的作品。但是，笔者也强调学生可以自由选择书目，不一定只在教师推荐书目中选择。
选择书目完成后，笔者指导学生在选择书目的基础上制定阅读计划，阅读计划具体到每个月。然后每个学生讲自己的阅读书目和阅读计划进行整合，作为高中阶段课外阅读的指导性文件。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力。在具体实施系统化课外阅读之前，笔者先从课堂教学开始激发学生的阅读兴趣。例如在讲到古文单元时，笔者适时向学生介绍《世说新语》，其中关于魏晋时期大名士言行的记录，篇幅短小，生动有趣，极大地激发了学生的阅读兴趣。于是，笔者推荐学生可以从阅读《世说新语》开始，拓展自己的阅读领域，既能学习到古文言知识，还能积累不少典故，对于语文学习大有裨益。
激发学生的阅读兴趣，方式多样，形式可以灵活：笔者还在课堂教学中带领学生观看一些优秀的影视作品，由此引发学生阅读影视作品原著的兴趣。例如电视连续剧《水浒传》，很多学生在观看其中一些内容后，找到整本《水浒传》从头到尾认真读完，很顺利地完成了整本书阅读的要求。
三、组织形式多样的阅读活动
在阅读长篇文学经典著作的过程中，学生很容易产生畏难情绪，因为这些文本篇目一般来说都比较长，有些学生“三分钟热度”很容易产生倦怠情绪，往往会半途而废。所以，必须有相关的活动进行激励和引导。在确定阅读书目和阅读计划后，笔者将全班进行分组，以读书小组为单位進行课外阅读活动。同一读书小组的阅读书目尽量保持一致，互相交流，互相监督课外阅读的推进情况，小组长负责组织引领工作。
同时，将班级正在进行的课外阅读活动通报给家长，希望家长也能参与其中。笔者在班级家长群和学生群同时发起了“学生与家长共读一本书”活动，要求家长和学生共同从推荐书目中选择一本书，在规定时间内共同完成阅读活动。考虑到家长的文化水平差异，书的选择刚开始从比较容易入门的经典著作开始，要求学生和家长在共同商讨后确定阅读书目，定期在班级阅读微信群通报阅读的进度。除此之外，笔者还在班级微信群示范读书摘记和读书笔记的做法，引导学生和家长共同完成相关书目的读书摘记和读书笔记，并适时上传到班级阅读微信群。最后，经过评议，选出活动优胜奖，奖励完成情况优秀的家长和学生。
四、定期开展阅读反馈
阅读反馈在整个课外阅读活动中的作用非常重要，它直接关系到课外阅读活动的质量和效益。在课外阅读活动实施过程中，教师定期对阅读活动进行指导和督促，关注学生阅读小组的阅读开展情况，及时搜集学生上交的读书摘记和读书笔记，并进行分类整理和评价。笔者还在班级举行读书分享会，让学生以小组为单位将自己在课外阅读活动中的经验、心得、体会分类整理后，在班级与其他同学交流分享。教师在读书分享活动中将各小组的阅读情况和阅读成绩进行评价，按照阅读进度、阅读水平、读书摘记和读书笔记完成情况进行打分，由全班评选出“优秀阅读小组”和“优秀阅读个人”，并适当进行物质奖励，以强化课外阅读的竞争意识。
五、加强课外阅读指导，提升学生阅读能力
课外阅读不是简单的读书，更不是漫无目的的课外休闲，应该是在教师的指导下完成的一个系统工程。教师在学生的课外阅读活动中，必须全过程参与，全过程指导，全过程关注。笔者在课外阅读活动中，指导学生精心选择阅读书目，将对于语文学习帮助很大的书目进行强调，剔除不适宜当今高中生阅读的书目。在开展“家长和学生共读一本书”活动中，将经过精心选择的书籍推荐给家长和学生，并引导家长在阅读活动中积极与学生进行沟通交流，并邀请优秀家长到班级和学生进行读书交流分享。阅读过程中，对于学生遇到的问题，教师要给予及时和有效的回复，并引导学生将自己的课外阅读引向深入，能够发表自己的独立见解。
当今时代，不会读书的学生就不会学习。对于语文学科来说，不会读书的学生也就没有什么学科素养可言。阅读是学生心灵成长过程中的重要一环，在完成教材学习之外，进行有效的课外阅读，可以拓宽学生的视野，积累语文知识，提升阅读能力和水平，让学生在书卷中养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
（作者单位：珠海市斗门区第一中学，广东 珠海519000）
关键词：语文课外阅读;实施策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-047
当今时代是手机和网络的时代，人们越来越依赖于手机和网络，大量的时间被网络和手机占用。当代人的阅读也由过去的纸质阅读进入到一个新的“手机阅读时代”。由于手机和微信等新生事物的出现，学生的阅读走向碎片化，加上手机游戏的影响，高中语文课外阅读已处于十分尴尬的境地。可以说，当代高中生进入了一个基本没有阅读的时代。
在现实背景下，如何开展高中语文课外阅读成了一个非常值得探讨的问题，也是广大语文教师亟须解决的一个问题。学生的课外阅读如何实施是一个系统工程，语文教师的指导作用尤其重要，它直接关系到学生课外阅读的成效。结合近几年的高中语文教学实践，笔者认为课外阅读指导的实施策略有以下几个方面：
一、树立目标，共同重视课外阅读
没有目标就没有动力，没有目标就没有方向。笔者首先在班级宣讲语文课外阅读的重要意义和影响，然后和学生共同订立课外阅读的目标，这个目标包括高中阶段课外阅读要完成的具体书目。考虑到刚刚升入高中的学生对于课外阅读书目的选择存在一定的困难，笔者准备了一个非常丰富的课外阅读推荐书目，以经典文学作品为主，涵盖了文学、历史、哲学等方面的内容。考虑到碎片化阅读的影响，笔者推荐的书目大多是中长篇的经典著作，但是循序渐进，高一推荐的是字数相对较少的作品。但是，笔者也强调学生可以自由选择书目，不一定只在教师推荐书目中选择。
选择书目完成后，笔者指导学生在选择书目的基础上制定阅读计划，阅读计划具体到每个月。然后每个学生讲自己的阅读书目和阅读计划进行整合，作为高中阶段课外阅读的指导性文件。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力。在具体实施系统化课外阅读之前，笔者先从课堂教学开始激发学生的阅读兴趣。例如在讲到古文单元时，笔者适时向学生介绍《世说新语》，其中关于魏晋时期大名士言行的记录，篇幅短小，生动有趣，极大地激发了学生的阅读兴趣。于是，笔者推荐学生可以从阅读《世说新语》开始，拓展自己的阅读领域，既能学习到古文言知识，还能积累不少典故，对于语文学习大有裨益。
激发学生的阅读兴趣，方式多样，形式可以灵活：笔者还在课堂教学中带领学生观看一些优秀的影视作品，由此引发学生阅读影视作品原著的兴趣。例如电视连续剧《水浒传》，很多学生在观看其中一些内容后，找到整本《水浒传》从头到尾认真读完，很顺利地完成了整本书阅读的要求。
三、组织形式多样的阅读活动
在阅读长篇文学经典著作的过程中，学生很容易产生畏难情绪，因为这些文本篇目一般来说都比较长，有些学生“三分钟热度”很容易产生倦怠情绪，往往会半途而废。所以，必须有相关的活动进行激励和引导。在确定阅读书目和阅读计划后，笔者将全班进行分组，以读书小组为单位進行课外阅读活动。同一读书小组的阅读书目尽量保持一致，互相交流，互相监督课外阅读的推进情况，小组长负责组织引领工作。
同时，将班级正在进行的课外阅读活动通报给家长，希望家长也能参与其中。笔者在班级家长群和学生群同时发起了“学生与家长共读一本书”活动，要求家长和学生共同从推荐书目中选择一本书，在规定时间内共同完成阅读活动。考虑到家长的文化水平差异，书的选择刚开始从比较容易入门的经典著作开始，要求学生和家长在共同商讨后确定阅读书目，定期在班级阅读微信群通报阅读的进度。除此之外，笔者还在班级微信群示范读书摘记和读书笔记的做法，引导学生和家长共同完成相关书目的读书摘记和读书笔记，并适时上传到班级阅读微信群。最后，经过评议，选出活动优胜奖，奖励完成情况优秀的家长和学生。
四、定期开展阅读反馈
阅读反馈在整个课外阅读活动中的作用非常重要，它直接关系到课外阅读活动的质量和效益。在课外阅读活动实施过程中，教师定期对阅读活动进行指导和督促，关注学生阅读小组的阅读开展情况，及时搜集学生上交的读书摘记和读书笔记，并进行分类整理和评价。笔者还在班级举行读书分享会，让学生以小组为单位将自己在课外阅读活动中的经验、心得、体会分类整理后，在班级与其他同学交流分享。教师在读书分享活动中将各小组的阅读情况和阅读成绩进行评价，按照阅读进度、阅读水平、读书摘记和读书笔记完成情况进行打分，由全班评选出“优秀阅读小组”和“优秀阅读个人”，并适当进行物质奖励，以强化课外阅读的竞争意识。
五、加强课外阅读指导，提升学生阅读能力
课外阅读不是简单的读书，更不是漫无目的的课外休闲，应该是在教师的指导下完成的一个系统工程。教师在学生的课外阅读活动中，必须全过程参与，全过程指导，全过程关注。笔者在课外阅读活动中，指导学生精心选择阅读书目，将对于语文学习帮助很大的书目进行强调，剔除不适宜当今高中生阅读的书目。在开展“家长和学生共读一本书”活动中，将经过精心选择的书籍推荐给家长和学生，并引导家长在阅读活动中积极与学生进行沟通交流，并邀请优秀家长到班级和学生进行读书交流分享。阅读过程中，对于学生遇到的问题，教师要给予及时和有效的回复，并引导学生将自己的课外阅读引向深入，能够发表自己的独立见解。
当今时代，不会读书的学生就不会学习。对于语文学科来说，不会读书的学生也就没有什么学科素养可言。阅读是学生心灵成长过程中的重要一环，在完成教材学习之外，进行有效的课外阅读，可以拓宽学生的视野，积累语文知识，提升阅读能力和水平，让学生在书卷中养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
（作者单位：珠海市斗门区第一中学，广东 珠海519000）