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摘要：在开展物理学科教学活动的时候，物理教师必须要注重进行物理知识的转化，将一些学生理解起来难度较大的知识点转化成为学生能够理解的，这样才能够进一步促进物理教学效率的提高。在人们的日常生活当中，有非常多的生活现象，都与物理之间具有密切的联系，所以物理教师要善于利用生活现象来简化物理知识的难度，从而促进学生对物理知识的把握。基于此，本文立足于高中阶段的物理教学工作，探究如何运用生活当中的物理现象来简化高中物理教学知识，进一步提高物理教学的质量与效率。
关键词：生活物理;高中;物理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
要想合理的运用生活物理现象来提高高中阶段的物理教学质量，那么物理教师就必须要具有高度的知识转化意识，善于联系日常生活当中的物理现象与高中物理知识，把握二者的平衡点，才能够进一步简化物理知识。接下来本文将首先分析高中物理教学活动当中存在的主要问题，然后进一步探索如何运用生活物理现象来提升高中阶段的物理教学效率。
1、高中物理教学活动当中存在的主要问题分析
首先从高中阶段的物理教学难度来看，很多学生在进入高中阶段的物理学习之后，都需要经历一段时间的适应期，因为高中物理知识的难度有了更高层次的提升。不仅如此，物理知识的学习难度提升，但是物理学习的时间却被压缩，这对于大部分学生来讲，尤其是一些物理基础知识比较薄弱，还有在知识理解和接受能力比较薄弱这方面的学生来讲，要想跟上教师的教学进度是非常困难的。第二，从高中为教师所采用的主要教学方法来看，为了进一步提高学生的应试能力，大部分物理教师都会采用强知识输出的模式来开展教学活动。很多学生在面对这种教学模式的时候，很容易出现心理层面的压力，并且那些物理基础比较薄弱的学生本来就对卫知识的理解比较困难，再加上教师强有力的知识输出，很容易导致这些学生无法跟上教师的进度，最后物理成绩掉队。[1]第三，从物理教师的生活化教学理念来看，虽然有很多物理教师都善于在物理教学工作当中去运用一些简单的例子，以此来降低物理教学的难度。但是，真正能够把握生活物理现象和物理知识之间联系桥梁的物理教师并不多，能够运用生活物理现象来解释一些物理知识的教师也相对有限。所以在高中的物理教学工作当中，学生整体的学习难度比较大。
2、如何利用生活物理现象，进一步提高高中阶段的物理教学效率
（1）注重进行生活化案例的列举，简化物理知识的难度
就比如说在引导学生进行中立相关知识学习的时候，为了更好的帮助学生理解重力方面的知识为教师就可以引用生活当中的一些物理现象。在日常生活当中，我们常常会发现，如果一个时钟停电了，那么时钟的秒针总是停留在9的附近。然后教师就可以询问学生，为什么总是会出现这样的情况？很显然，通过一系列的思考和观察之后就不难发现，因为9那个位置所受的重力影响是最大的，所以当电视停电的时候，秒针通常会停留在9的位置。除此之外和物理知识及其相关的生活现象还有非常多，就比如当人们坐在一辆加速行驶的汽车当中，是汽车忽然停止，那么人们的身体就会向前倾。这些生活当中常见的现象和学生所學的物理知识之间有着千丝万缕的联系，重要的就是物理教师在开展教学工作的时候，能不能将这些生活当中的现象和所教的物理知识进行联系。所以物理教师一定要注重细心观察生活当中的物理现象，在必要的时候插入一些生活当中常见的现象，将更有利于简化学生对物理知识的理解难度。
（2）通过生活化的实验探究，培养学生的探究能力
物理教学效率的提升，一方面是指教师推进课程进度越来越快，另一方面也是指教师在较短的时间之内，能够迅速落实学生的物理素养培养，其中就包括学生的自主探究能力培养。既然生活当中有非常多的案例都和物理知识息息相关，那么物理教师也可以让学生利用生活当中常见的材料来进行相关的物理实验探究活动，这样就能够为学生提供更多的物理探究空间，从而促进学生物理探究能力的养成。[2]比如，在人们打开自来水的水龙头时，常常会听到呜呜的声响，教师可以先提出这一现象，然后不要告诉学生答案，让学生在日常生活当中自己去拧动自来水的水龙头，观察是否真正存在这样的现象。要想解决这样的问题，那么学生必须要进行一系列的物理知识搜索，其中包括线上知识搜索或者是书本知识翻阅。这样一来，在没有教师帮助的情况之下，学生系通过生活当中一些简单的实验活动，了解了一定的生活物理现象。同时又能够通过自主探究去了解这些物理现象背后所蕴含的物理知识，对于提高学生的自主能力和探究意识，具有非常好的示范作用。
结语
总而言之，针对初中阶段的学生开展物理教学工作的时候，一定要善于运用生活当中的物理现象，来降低学生对物理知识的理解难度。另外还要注重引导学生观察生活当中的常见现象，运用生活当中随处可见的器材来进行物理实验探究活动，从而促进学生物理知识素养和探究意识的双向提高，真正促进物理教学效率的提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黄国龙.构建问题拓展探究教学模式培养模型构建和科学推理核心素养[J].物理通报，2019（09）.
关键词：生活物理;高中;物理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
要想合理的运用生活物理现象来提高高中阶段的物理教学质量，那么物理教师就必须要具有高度的知识转化意识，善于联系日常生活当中的物理现象与高中物理知识，把握二者的平衡点，才能够进一步简化物理知识。接下来本文将首先分析高中物理教学活动当中存在的主要问题，然后进一步探索如何运用生活物理现象来提升高中阶段的物理教学效率。
1、高中物理教学活动当中存在的主要问题分析
首先从高中阶段的物理教学难度来看，很多学生在进入高中阶段的物理学习之后，都需要经历一段时间的适应期，因为高中物理知识的难度有了更高层次的提升。不仅如此，物理知识的学习难度提升，但是物理学习的时间却被压缩，这对于大部分学生来讲，尤其是一些物理基础知识比较薄弱，还有在知识理解和接受能力比较薄弱这方面的学生来讲，要想跟上教师的教学进度是非常困难的。第二，从高中为教师所采用的主要教学方法来看，为了进一步提高学生的应试能力，大部分物理教师都会采用强知识输出的模式来开展教学活动。很多学生在面对这种教学模式的时候，很容易出现心理层面的压力，并且那些物理基础比较薄弱的学生本来就对卫知识的理解比较困难，再加上教师强有力的知识输出，很容易导致这些学生无法跟上教师的进度，最后物理成绩掉队。[1]第三，从物理教师的生活化教学理念来看，虽然有很多物理教师都善于在物理教学工作当中去运用一些简单的例子，以此来降低物理教学的难度。但是，真正能够把握生活物理现象和物理知识之间联系桥梁的物理教师并不多，能够运用生活物理现象来解释一些物理知识的教师也相对有限。所以在高中的物理教学工作当中，学生整体的学习难度比较大。
2、如何利用生活物理现象，进一步提高高中阶段的物理教学效率
（1）注重进行生活化案例的列举，简化物理知识的难度
就比如说在引导学生进行中立相关知识学习的时候，为了更好的帮助学生理解重力方面的知识为教师就可以引用生活当中的一些物理现象。在日常生活当中，我们常常会发现，如果一个时钟停电了，那么时钟的秒针总是停留在9的附近。然后教师就可以询问学生，为什么总是会出现这样的情况？很显然，通过一系列的思考和观察之后就不难发现，因为9那个位置所受的重力影响是最大的，所以当电视停电的时候，秒针通常会停留在9的位置。除此之外和物理知识及其相关的生活现象还有非常多，就比如当人们坐在一辆加速行驶的汽车当中，是汽车忽然停止，那么人们的身体就会向前倾。这些生活当中常见的现象和学生所學的物理知识之间有着千丝万缕的联系，重要的就是物理教师在开展教学工作的时候，能不能将这些生活当中的现象和所教的物理知识进行联系。所以物理教师一定要注重细心观察生活当中的物理现象，在必要的时候插入一些生活当中常见的现象，将更有利于简化学生对物理知识的理解难度。
（2）通过生活化的实验探究，培养学生的探究能力
物理教学效率的提升，一方面是指教师推进课程进度越来越快，另一方面也是指教师在较短的时间之内，能够迅速落实学生的物理素养培养，其中就包括学生的自主探究能力培养。既然生活当中有非常多的案例都和物理知识息息相关，那么物理教师也可以让学生利用生活当中常见的材料来进行相关的物理实验探究活动，这样就能够为学生提供更多的物理探究空间，从而促进学生物理探究能力的养成。[2]比如，在人们打开自来水的水龙头时，常常会听到呜呜的声响，教师可以先提出这一现象，然后不要告诉学生答案，让学生在日常生活当中自己去拧动自来水的水龙头，观察是否真正存在这样的现象。要想解决这样的问题，那么学生必须要进行一系列的物理知识搜索，其中包括线上知识搜索或者是书本知识翻阅。这样一来，在没有教师帮助的情况之下，学生系通过生活当中一些简单的实验活动，了解了一定的生活物理现象。同时又能够通过自主探究去了解这些物理现象背后所蕴含的物理知识，对于提高学生的自主能力和探究意识，具有非常好的示范作用。
结语
总而言之，针对初中阶段的学生开展物理教学工作的时候，一定要善于运用生活当中的物理现象，来降低学生对物理知识的理解难度。另外还要注重引导学生观察生活当中的常见现象，运用生活当中随处可见的器材来进行物理实验探究活动，从而促进学生物理知识素养和探究意识的双向提高，真正促进物理教学效率的提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黄国龙.构建问题拓展探究教学模式培养模型构建和科学推理核心素养[J].物理通报，2019（09）.