论文部分内容阅读
摘 要：爱因斯坦说：“爱为学问之始”，我国古代教育家孔子也提道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当小学生对数学充满兴趣时，学习就是一个快乐的、享受的过程。浓郁的学习兴趣不仅使小学生享受学习，而且能显著地提高小学生对数学的探索意识。因此教师应注重提高小学生数学兴趣，使他们积极主动地去学习数学，爱上数学。
关键词：小学生；数学；学习兴趣
一、 了解小学生的特点
首先，小学生正处于认知发展的具体运算阶段（七至十一二岁），可以对具体事物或形象进行计算，出现逻辑思维和零散的可逆运算。小学生对直观的，具体的数学知识会产生更大的学习兴趣，因此我们在教学时，要尽量使用教具，展示出一些实物、视频或者图片等直观的东西，把数学知识用这种方式呈现出来。其次是小学生的好奇心和求知欲较重，教师可以利用这一点，设计数学游戏环节或是探索环节，使小学生在“玩”中有所感悟，体验数学的道理，激发数学的兴趣。
二、 建立良好的师生关系
（一） 平等的师生关系
尊重是平等交流的前提，我们不要总是在学生面前一副高高在上的样子，而是要关心学生，尊重学生，把自己与学生放在平等的地位上。平等地看待成绩不同的学生、平等看待不同家庭背景的学生，让所有的小学生都感受到你的和蔼可亲，感受到你对他們的关心和爱护，他们便会喜欢你，不再反感你的课堂，同时对数学学习的兴趣也大大提高。
（二） 教学相长
教学相长也就是互教互学，小学教师不能只按照既定的教学计划，单一地讲授数学知识，不与小学生沟通交流，这样时间久了，小学生会感觉枯燥乏味，毫无学习兴趣。教师应该经常与小学生交流，了解小学生的内心想法，这样可以改进自己的教学方式，用小学生感兴趣的方式去教学，不仅提高学习效率，自己的教学水平也会有所提高。
三、 赏识教育，体验成功
每个孩子的知识水平不同，特长不同，因此我们不能一概而论。在平时的学习生活中，我们布置的学习任务要在小学生的可接受范围之内，小学生有能力去完成，会有一定的成就感，同时我们要去肯定他们的努力。而没有完成的同学，我们也要懂得欣赏，比如学习进步了，字写得漂亮，解题方式新颖等，尽可能发现他们的优点，使小学生有成功的体验，此时小学生有了信心，而后再提出不足，他们也乐于接受，学习兴趣也会提高。
四、 注重算理的教学
现在很多小学教师仅仅注重算法的讲述，只让小学生把计算法则背诵下来，而忽略算理。实际上这是本末倒置，算理是四则运算的理论依据，是运算法则背后的道理。单单让背诵这些抽象的算法，小学生并不理解为什么要这样算，机械式学习，自然对数学没有丝毫兴趣。教师要注重算理与算法相结合，做到有意义学习，使学生明白知识之间的联系，融会贯通，理解透彻，自然而然会提高学习兴趣。
五、 减轻学业负担
首先，小学生课后写数学作业的时间不应太长，时间过长会使小学生疲劳，从而导致小学生厌烦数学，学习效率不高，学习兴趣也会有所下降，所以作业的布置一定要适量。其次是教师不应该过分关注卷面成绩，否则会引起小学生的考试焦虑，他们的学习压力会更大，从而反感学习，抗拒学习。当小学生考试成绩不尽如人意时，不要一味批评，仔细分析原因，加以鼓励，然后使之改进。只要小孩们愿意去学，有学习兴趣，那就是教育的目的。
六、 学习方式多样化
21世纪的教学方式不应该只是传统的“教师教，学生学”，小学生不会对这种被动的教学方式感兴趣。教师应该改革学习方式，使学习方式多样化，比如小组合作学习，分组时组间同质，组内异质，这样小学生可以相互交流自己的想法，体验不一样的解题思路。还有利用现代信息技术学习，现在手机、平板、电脑上有许多锻炼数学运算能力的小游戏，相比于老师布置的作业，小学生更倾向于游戏中的学习，老师应加以正确的引导和鼓励。
七、 提高数学魅力
首先，教学氛围一定要活跃，教学风格不要死板，尽可能做到风趣幽默，比如讲述小的数学故事，使数学课堂不是单调地传授公式、算法，而是充满快乐。其次，一个知识渊博的教师一定会激发小学生的求知欲，提高数学兴趣。数学教师不应该仅仅掌握数学专业的知识，其他学科也应该有所涉猎，若是可以用其他学科的内容展现数学的知识，相信小学生会被教师的渊博知识折服，也会更有兴趣去学习数学。
参考文献：
[1]李晓东.小学生心理学[J].2003：33-34.
[2]刘金花.儿童发展心理学[J].2013：305.
[3]林崇德.发展心理学[J].2009（3）：256.
[4]高明.新时期小学生数学学习兴趣的培养研究[J].才智，2016（26）：105.
[5]席铭俊.有效提高小学生数学学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（32）：67-68.
[6]刘俊铭，梁宇，邹循东.小学生数学学习兴趣的培养研究[J].广西教育，2016（29）：103-104.
[7]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[8]李改芬.提高小学生数学学习兴趣的策略探讨[J].学周刊，2012（17）：92-93.
[9]葛致仁.浅谈学习兴趣的意义及培养[J].殷都学刊，1994（02）：77-79.
作者简介：
何书燕，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。
关键词：小学生；数学；学习兴趣
一、 了解小学生的特点
首先，小学生正处于认知发展的具体运算阶段（七至十一二岁），可以对具体事物或形象进行计算，出现逻辑思维和零散的可逆运算。小学生对直观的，具体的数学知识会产生更大的学习兴趣，因此我们在教学时，要尽量使用教具，展示出一些实物、视频或者图片等直观的东西，把数学知识用这种方式呈现出来。其次是小学生的好奇心和求知欲较重，教师可以利用这一点，设计数学游戏环节或是探索环节，使小学生在“玩”中有所感悟，体验数学的道理，激发数学的兴趣。
二、 建立良好的师生关系
（一） 平等的师生关系
尊重是平等交流的前提，我们不要总是在学生面前一副高高在上的样子，而是要关心学生，尊重学生，把自己与学生放在平等的地位上。平等地看待成绩不同的学生、平等看待不同家庭背景的学生，让所有的小学生都感受到你的和蔼可亲，感受到你对他們的关心和爱护，他们便会喜欢你，不再反感你的课堂，同时对数学学习的兴趣也大大提高。
（二） 教学相长
教学相长也就是互教互学，小学教师不能只按照既定的教学计划，单一地讲授数学知识，不与小学生沟通交流，这样时间久了，小学生会感觉枯燥乏味，毫无学习兴趣。教师应该经常与小学生交流，了解小学生的内心想法，这样可以改进自己的教学方式，用小学生感兴趣的方式去教学，不仅提高学习效率，自己的教学水平也会有所提高。
三、 赏识教育，体验成功
每个孩子的知识水平不同，特长不同，因此我们不能一概而论。在平时的学习生活中，我们布置的学习任务要在小学生的可接受范围之内，小学生有能力去完成，会有一定的成就感，同时我们要去肯定他们的努力。而没有完成的同学，我们也要懂得欣赏，比如学习进步了，字写得漂亮，解题方式新颖等，尽可能发现他们的优点，使小学生有成功的体验，此时小学生有了信心，而后再提出不足，他们也乐于接受，学习兴趣也会提高。
四、 注重算理的教学
现在很多小学教师仅仅注重算法的讲述，只让小学生把计算法则背诵下来，而忽略算理。实际上这是本末倒置，算理是四则运算的理论依据，是运算法则背后的道理。单单让背诵这些抽象的算法，小学生并不理解为什么要这样算，机械式学习，自然对数学没有丝毫兴趣。教师要注重算理与算法相结合，做到有意义学习，使学生明白知识之间的联系，融会贯通，理解透彻，自然而然会提高学习兴趣。
五、 减轻学业负担
首先，小学生课后写数学作业的时间不应太长，时间过长会使小学生疲劳，从而导致小学生厌烦数学，学习效率不高，学习兴趣也会有所下降，所以作业的布置一定要适量。其次是教师不应该过分关注卷面成绩，否则会引起小学生的考试焦虑，他们的学习压力会更大，从而反感学习，抗拒学习。当小学生考试成绩不尽如人意时，不要一味批评，仔细分析原因，加以鼓励，然后使之改进。只要小孩们愿意去学，有学习兴趣，那就是教育的目的。
六、 学习方式多样化
21世纪的教学方式不应该只是传统的“教师教，学生学”，小学生不会对这种被动的教学方式感兴趣。教师应该改革学习方式，使学习方式多样化，比如小组合作学习，分组时组间同质，组内异质，这样小学生可以相互交流自己的想法，体验不一样的解题思路。还有利用现代信息技术学习，现在手机、平板、电脑上有许多锻炼数学运算能力的小游戏，相比于老师布置的作业，小学生更倾向于游戏中的学习，老师应加以正确的引导和鼓励。
七、 提高数学魅力
首先，教学氛围一定要活跃，教学风格不要死板，尽可能做到风趣幽默，比如讲述小的数学故事，使数学课堂不是单调地传授公式、算法，而是充满快乐。其次，一个知识渊博的教师一定会激发小学生的求知欲，提高数学兴趣。数学教师不应该仅仅掌握数学专业的知识，其他学科也应该有所涉猎，若是可以用其他学科的内容展现数学的知识，相信小学生会被教师的渊博知识折服，也会更有兴趣去学习数学。
参考文献：
[1]李晓东.小学生心理学[J].2003：33-34.
[2]刘金花.儿童发展心理学[J].2013：305.
[3]林崇德.发展心理学[J].2009（3）：256.
[4]高明.新时期小学生数学学习兴趣的培养研究[J].才智，2016（26）：105.
[5]席铭俊.有效提高小学生数学学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（32）：67-68.
[6]刘俊铭，梁宇，邹循东.小学生数学学习兴趣的培养研究[J].广西教育，2016（29）：103-104.
[7]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.
[8]李改芬.提高小学生数学学习兴趣的策略探讨[J].学周刊，2012（17）：92-93.
[9]葛致仁.浅谈学习兴趣的意义及培养[J].殷都学刊，1994（02）：77-79.
作者简介：
何书燕，海南省海口市，海南师范大学初等教育学院。