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内容提要：文章根据煤矿安全培训的教学目的和特点，阐述了安全
培训应当把握的教学原则及贯彻这些教学原则过程中的注意要点，以
促进安全培训质量的提高。
关键词：安全培训；教学原则；直观性；启发性
中图分类号：G71
教学原则是根据教学目的，为反映教学规律和特点而制定的指导
教学工作的基本要求。煤矿安全培训的目的是增强职工安全意识，传
授安全生产基本知识和安全操作技能，提高抗灾防灾能力，预防和减
少事故发生。具有针对性强、学习时间短、学员文化程度和年龄结构
参差不齐的特点。把握好煤矿安全培训过程中的教学原则对提高培训
质量和培训效果十分必要，依据煤矿安全培训的目的和特点，在培训
过程中应当把握好以下教学原则：
一、直观性原则
直观性原则是在讲授安全技能知识过程中让培训学员用自己的感
官直接感知学习对象，具体的直观手段有四种：
1、实物直观。实物直观是直接将讲授对象呈现在学员面前，如：
打开自救器讲它的结构、性能和佩戴方法；让学员动手操作灭火器等。
实物直观充分为学员学习知识提供了理解、掌握所必须的感性经验。
2、模象直观。模象直观是运用一定手段对实物的模拟，包括：模
型、图片、幻灯、光盘、电影等，如：使用断层模型块讲地质构造；放
安全教育宣传片等。现代多媒体技术在教学领域的应用，使模象直观的
应用范围越来越广泛，对井下一些安全生产的场面都可以借助模象技术
达到直观效果。
3、板书直观。板书直观是教师借助写字板对知识进行表述，有易
于学员对主要知识点做记录。
4、语言直观。语言直观是教师运用自己的语言，借助学员已有的
安全生产知识经验进行比喻描述，引起学员的感性认识，达到直观的培
训效果。语言直观不受时间、空间、物质条件的限制，最为便利、经济。
语言直观的运用效果主要取决于安全培训教师的语言表达能力和现场实
践经验。
在安全培训过程中贯彻直观性教学原则，对培训教师的要求是：第一，
要恰当地选择直观手段。不同工种、不同层次的学员，所需要的直观手段
也不相同；第二，直观是手段而不是目的。直观教学可以提高培训效果，
但为直观而直观，会导致教学效率的降低；第三，要在直观的基础上提高
学员的理性认识。直观给予学员的是感性经验，而安全技术培训的根本任
务在于让学员掌握理性知识，因此培训教师应当在运用直观教学时注意引
导，比如通过提问、解释，鼓励学员认真学习，牢固掌握知识点。
二、启发性原则
“有指导的认识”是教学活动的特点之一。安全培训是国家强制性培
训，教师在培训过程中要通过启发性教学，引导学员的求知欲望和学习兴趣，
充分调动学员学习的自觉性、积极性。在安全培训教学过程中贯彻启发性原
则，培训教师应当做到：第一，确立培训学员的主体地位。参加培训的学员
是学习的主体，教师的启发要切合学员生产实际的需要，只有明确学员
的主体地位，真正了解学员的学习需要，教师的启发才可能具有针对性；
第二，建立民主平等的师生关系。学员来自生产现场，具有一定的生产
实践经验，教师和学员在人格上是完全平等的，只有充分尊重学员，建
立民主平等的师生关系，学员对教师具有认可感，学员的学习自觉性才
能调动起来；第三，激发学员积极思考。被动接受性学习效果欠佳，通
过启发来激发学员积极思考，启发应当选择影响安全生产的重点、难点，
通过学员积极思考对所学知识留下深刻印象。
三、系统性原则
威胁煤矿安全的灾害因素多种并存，学员需要有实现安全生产较为系
统的安全知识，所以，安全培训要循序渐进，系统全面。安全培训贯彻系
统性原则，一是要符合教学大纲的要求，教学大纲是教学知识系统的全面
体现。二是教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。学员的文化程度不
同，理解能力也不相同，所以培训要做到由简到繁，深入浅出。三是要根
据具体情况进行调整。系统性原则并非要求教师刻板、僵化的执行大纲，
安全培训的教学大纲由国家有关部门统一制定，具有普遍适用性，在培训
过程中要结合各矿的具体情况，从实际出发，适当的增减内容，如平媒集
团在安全培训中就应当增加治理瓦斯突出、矿井水灾防治等方面的安全培
训内容。
四、可接受原则
可接受原则是指教学活动要适合培训学员的实际水平。培训内容超过
学员的实际接受能力，学员不可能真正理解和掌握所学的知识；培训内容
低于学员的实际接受能力，学员对所培训的安全知识难以留下深刻印
象。只有把握好可接受原则，才能有较好的培训效果。贯彻可接受原
则，一是把握好讲课的量度，一次传授的知识量过大，学员难以消化。
二是把握好讲课的难度，使学员听得懂，能理解，记得住，回到现场
用得上。三是把握好讲课的时间分配，人的生理活动有90分钟为一个
周期的规律，要避免长时间满堂灌式的讲课，通过适当休息调整学员
的精神状态，学员精神状态好，接受能力就会高。
五、针对性原则
在培训过程中要结合生产实际，结合参加培训学员的实际情况，有
针对性的讲课，做到因材施教，因人施教。贯彻针对性原则，首先，要
突出安全培训特点。安全培训不是学历教育，也不同于岗位技能培训，
在较短的培训时间内一定要抓住为煤矿安全生产服务这个主体，培训内
容一定要突出安全培训的特点。在突出安全培训特点的同时要突出培训
重点，针对不同工种选择不同培训内容，如瓦斯检查工重在安全检查，
爆破工重在安全操作；其次，要尊重培训学员的个体差异。学员的年龄
不同，文化程度不同，对知识的接受能力也不相同，要尊重学员的个体
差异，对接受能力差的学员进行个体辅导。
六、理论联系实际的原则
实际是相对理论而言的，没有理论，联系实际就降低到了生产操作，
就失去了培训的优势和意义，所以要重视理论教学。同时，安全培训必
须理论联系实际，煤矿安全生产理论是现场实践工作的总结，许多安全
规定是事故经验的总结，煤矿安全培训必须与现场实际相结合，只有理
论联系实际，学员才愿意学，回到工作岗位用得上。理论联系实际要善
于利用案例教学，有些案例就发生在学员身边，案例教学生动、具体、
形象，学员印象深刻，说服力强。
安全生产是煤矿生存和发展的前提，安全培训又是实现煤矿安全生
产的基础性工作。在煤矿安全培训过程中把握好教学原则，有利于提高
培训质量，提升培训学员的安全素质，以便更好的服务于煤矿安全生产。
培训应当把握的教学原则及贯彻这些教学原则过程中的注意要点，以
促进安全培训质量的提高。
关键词：安全培训；教学原则；直观性；启发性
中图分类号：G71
教学原则是根据教学目的，为反映教学规律和特点而制定的指导
教学工作的基本要求。煤矿安全培训的目的是增强职工安全意识，传
授安全生产基本知识和安全操作技能，提高抗灾防灾能力，预防和减
少事故发生。具有针对性强、学习时间短、学员文化程度和年龄结构
参差不齐的特点。把握好煤矿安全培训过程中的教学原则对提高培训
质量和培训效果十分必要，依据煤矿安全培训的目的和特点，在培训
过程中应当把握好以下教学原则：
一、直观性原则
直观性原则是在讲授安全技能知识过程中让培训学员用自己的感
官直接感知学习对象，具体的直观手段有四种：
1、实物直观。实物直观是直接将讲授对象呈现在学员面前，如：
打开自救器讲它的结构、性能和佩戴方法；让学员动手操作灭火器等。
实物直观充分为学员学习知识提供了理解、掌握所必须的感性经验。
2、模象直观。模象直观是运用一定手段对实物的模拟，包括：模
型、图片、幻灯、光盘、电影等，如：使用断层模型块讲地质构造；放
安全教育宣传片等。现代多媒体技术在教学领域的应用，使模象直观的
应用范围越来越广泛，对井下一些安全生产的场面都可以借助模象技术
达到直观效果。
3、板书直观。板书直观是教师借助写字板对知识进行表述，有易
于学员对主要知识点做记录。
4、语言直观。语言直观是教师运用自己的语言，借助学员已有的
安全生产知识经验进行比喻描述，引起学员的感性认识，达到直观的培
训效果。语言直观不受时间、空间、物质条件的限制，最为便利、经济。
语言直观的运用效果主要取决于安全培训教师的语言表达能力和现场实
践经验。
在安全培训过程中贯彻直观性教学原则，对培训教师的要求是：第一，
要恰当地选择直观手段。不同工种、不同层次的学员，所需要的直观手段
也不相同；第二，直观是手段而不是目的。直观教学可以提高培训效果，
但为直观而直观，会导致教学效率的降低；第三，要在直观的基础上提高
学员的理性认识。直观给予学员的是感性经验，而安全技术培训的根本任
务在于让学员掌握理性知识，因此培训教师应当在运用直观教学时注意引
导，比如通过提问、解释，鼓励学员认真学习，牢固掌握知识点。
二、启发性原则
“有指导的认识”是教学活动的特点之一。安全培训是国家强制性培
训，教师在培训过程中要通过启发性教学，引导学员的求知欲望和学习兴趣，
充分调动学员学习的自觉性、积极性。在安全培训教学过程中贯彻启发性原
则，培训教师应当做到：第一，确立培训学员的主体地位。参加培训的学员
是学习的主体，教师的启发要切合学员生产实际的需要，只有明确学员
的主体地位，真正了解学员的学习需要，教师的启发才可能具有针对性；
第二，建立民主平等的师生关系。学员来自生产现场，具有一定的生产
实践经验，教师和学员在人格上是完全平等的，只有充分尊重学员，建
立民主平等的师生关系，学员对教师具有认可感，学员的学习自觉性才
能调动起来；第三，激发学员积极思考。被动接受性学习效果欠佳，通
过启发来激发学员积极思考，启发应当选择影响安全生产的重点、难点，
通过学员积极思考对所学知识留下深刻印象。
三、系统性原则
威胁煤矿安全的灾害因素多种并存，学员需要有实现安全生产较为系
统的安全知识，所以，安全培训要循序渐进，系统全面。安全培训贯彻系
统性原则，一是要符合教学大纲的要求，教学大纲是教学知识系统的全面
体现。二是教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。学员的文化程度不
同，理解能力也不相同，所以培训要做到由简到繁，深入浅出。三是要根
据具体情况进行调整。系统性原则并非要求教师刻板、僵化的执行大纲，
安全培训的教学大纲由国家有关部门统一制定，具有普遍适用性，在培训
过程中要结合各矿的具体情况，从实际出发，适当的增减内容，如平媒集
团在安全培训中就应当增加治理瓦斯突出、矿井水灾防治等方面的安全培
训内容。
四、可接受原则
可接受原则是指教学活动要适合培训学员的实际水平。培训内容超过
学员的实际接受能力，学员不可能真正理解和掌握所学的知识；培训内容
低于学员的实际接受能力，学员对所培训的安全知识难以留下深刻印
象。只有把握好可接受原则，才能有较好的培训效果。贯彻可接受原
则，一是把握好讲课的量度，一次传授的知识量过大，学员难以消化。
二是把握好讲课的难度，使学员听得懂，能理解，记得住，回到现场
用得上。三是把握好讲课的时间分配，人的生理活动有90分钟为一个
周期的规律，要避免长时间满堂灌式的讲课，通过适当休息调整学员
的精神状态，学员精神状态好，接受能力就会高。
五、针对性原则
在培训过程中要结合生产实际，结合参加培训学员的实际情况，有
针对性的讲课，做到因材施教，因人施教。贯彻针对性原则，首先，要
突出安全培训特点。安全培训不是学历教育，也不同于岗位技能培训，
在较短的培训时间内一定要抓住为煤矿安全生产服务这个主体，培训内
容一定要突出安全培训的特点。在突出安全培训特点的同时要突出培训
重点，针对不同工种选择不同培训内容，如瓦斯检查工重在安全检查，
爆破工重在安全操作；其次，要尊重培训学员的个体差异。学员的年龄
不同，文化程度不同，对知识的接受能力也不相同，要尊重学员的个体
差异，对接受能力差的学员进行个体辅导。
六、理论联系实际的原则
实际是相对理论而言的，没有理论，联系实际就降低到了生产操作，
就失去了培训的优势和意义，所以要重视理论教学。同时，安全培训必
须理论联系实际，煤矿安全生产理论是现场实践工作的总结，许多安全
规定是事故经验的总结，煤矿安全培训必须与现场实际相结合，只有理
论联系实际，学员才愿意学，回到工作岗位用得上。理论联系实际要善
于利用案例教学，有些案例就发生在学员身边，案例教学生动、具体、
形象，学员印象深刻，说服力强。
安全生产是煤矿生存和发展的前提，安全培训又是实现煤矿安全生
产的基础性工作。在煤矿安全培训过程中把握好教学原则，有利于提高
培训质量，提升培训学员的安全素质，以便更好的服务于煤矿安全生产。