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学校实施体育课选项教学以来，近阶段发现学生的内部动机、外部动机水平不但没有显著提高，甚至稍低于以前。通过对学生的访谈与观察，分析学生的动机水平之所以不高是由于学生选课的自由度受到一定限制，影响学生的能力知觉和自我决定；老师上课的方式，课堂气氛，场地设施与周围的环境影响到学生的学习兴趣；学校对体育课不太重视，过度追求文化成绩，缺乏体育与健康的教育，学生意识中认为体育课不重要。
一、问题的提出
体育课在学校教育中具有重要的教育功能,它不仅教给学生一些动作技能,而且使学生懂得一些有关健康的知识，端正对健康的态度；同时，游戏和体育活动在学生的社会化过程中占有重要的位置。但是目前有些体育课的状态却不尽如人意。有调查表明,体育课是学生们最不愿意上的课程之一,改变这种状况应该从研究体育课中的学生动机问题着手。
为了提高教学质量，改善教学方式，国家推出新的体育与健康课程标准，它的基本理念是：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的运动意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。根据这个理念，在高中阶段部分学校实施体育课选项制度，学生根据自己的兴趣爱好在学校开设的课程中选择体育课程，实行男女分班上课。这种新型的教学方式可能会对学生的体育动机产生一定的影响，学生的能力知觉和自我决定知觉得到提高，从而影响学生的内部动机。受古达斯研究方法的启发，本人对体育课中的动机进行研究，希望从研究当中得出新的成果,为体育教学寻找更好的方法。
二、选项教学的对学生认知能力的作用
实施体育课选项制度，是根据学生的兴趣爱好和个人的情况对体育课进行选择的一种上课方式，这种在兴趣促使下的活动可以推动个人需求，达到一定程度后形成推动其参加活动的内部动力，形成一种运动愿望。同时学生的能力知觉比较高，如果一个人认为自己有能力获得成功，也就是魅力知觉高时，就参与活动；如果认为无能就导致焦虑，降低其动机以退出活动。曾有人研究提出，在体育运动领域高能力知觉更能预测内部动机，同时与古达斯等人研究的自我决定与内部动机有密切关系。可见，这种选课方式可能很大程度上提高学生的内部动机，但实际结果并不尽如人意。
三、选项教学影响学生的因素
1.选课方式对学生能力知觉和自我决定的影响
针对项目，学生根据自己的兴趣以填写志愿表的形式进行选择。但是，由于场地以及师资等情况的限制,在学生自我选择以后学校根据情况做了相应的调整。在大部分高中学校，由于女生选羽毛球项目的比较多，学校把一部分的女生调整到健美操项目中，男生调整到篮球和足球项目中，而且篮球和足球项目完全都是男生，健美操和排球项目完全都是女生，羽毛球和乒乓球项目男女都有。可见，这种选课的方式一定程度上限制了学生选课的自由，部分学生由于被调整而影响了学习的情绪，学生不知道自己有没有能力获得成功，即能力知觉不高的学生产生焦虑而影响参与体育活动的动力。在选课的时候，可能很多学生对各活动项目没有兴趣或者说并不是太了解，只是抱着盲目从众的心理，看到别人选择哪个项目自己也跟着选，并不是自我决定。可见，能力知觉与内部动机相关，只有在自我决定的情景中存在，那么盲目从众的学生能力知觉再高也不会提高内部动机。
在知识经济时代，在应试教育的推动下，老师和家长更关注学生的文化成绩，以文化成绩衡量学生的素质，这都给学生很大的学习压力，让学生感觉进行体育活动没有意义、是在浪费时间。因为高考的压力，学校对文化成绩的要求更严格，学生有很大的学习压力，对体育活动难免会忽视。
2.教学方式与教学气氛对学生兴趣的影响
学校实施体育选项制度，往往根据老师的特长进行安排，为上课质量提供了一定的保证，同时一起上课的学生来自不同的班级，学生可以结交新的朋友，一定程度上给他们带来了好奇和快乐。一个班级的学生的运动基础都是不相同的，但是上课是班级集体授课，老师采取直接的教学方法，老师做出所有的决定，学生都完成同样的任务,老师只能做到对个别同学进行辅导与评价。虽然老师在上课过程中注意到对学生进行启发式教育，一定程度上发挥了学生的主体作用，注意对学生创造性思维的培养，但是以往多年老师的强制灌输、学生机械再现的教学方法，不可能在短时间完全改变。另外场地的局限让活动与环境不相协调，学生对一项活动很感兴趣，但因为场地有限，学生不能充分地活动，心理的活动欲望与需求得不到满足也会影响学生的学习兴趣。
3．学校的重视程度对学生自主性产生影响
现在的高中学校和老师都片面地追求升学率，平时狠抓学生的文化成绩，学生文化成绩的好坏成了家长和老师衡量学生的标准，让学生感觉到只要文化成绩好了在别人的心目中就比较有地位，就能得到别人的认同。学校安排的体育课是四十五分钟的课，一星期仅仅只有两次课，这让学生从意识中感觉到体育课并不重要，同时一星期两次的体育课也不利于学生对各项目技能的掌握，影响了学生获得技能后成功喜悦的心情。由于缺乏对学生进行体育与健康课程教育，学生不能很好地意识到体育锻炼可以促进身体健康、有利于促进心理健康和为良好的学习打下坚实的基础。同时，体育运动可以减轻大脑的疲劳，愉悦身心，一天的紧张学习后进行体育锻炼可以放松大脑，更好地提高学习效率，不是在浪费时间。也只有加强对学生的思想教育，加强体育与健康课的学习，才能让学生意识到体育锻炼的重要性：是可以给自己带来愉快的体验，才能加强学生的自主性，发挥能动作用，增加体育锻炼的时间，让学生真正体会体育锻炼的乐趣。
四、引导学生进行体育选项的策略
1.加强教师指导和教育
体育教师作为体育学习的指导者，其业务能力、人品人格、指导水平和对学生的关心程度，都影响学生学习的积极性。
首先，老师要提高自身的业务水平，从某种意义上说老师是一种特殊技艺的传授者，而传授者自身的技艺水平无疑是颇具影响力的，那些期望通过体育课提高技术水平的学生得不到满足，势必会影响学习积极性。
第二，教师要提高亲和力。社会心理学的研究表明：如果教师关心学生，尊重学生，以真诚的态度去帮助学生，就会缩短学生的心理差距，提高亲和力，从而有利于调动学生学习积极性。
第三，提高指导水平，加强教育。实施目标要切实可行，符合学生的实际，尽量避免让学生失败，在完成任务过程中体验成功的乐趣，努力提高教学艺术，创造好的教学气氛，诱发学生体育学习兴趣。加强对学生健康教育，让学生从思想上了解体育锻炼的重要性。
2.营造群体体育学习的良好氛围
班级群体是教师有效地进行思想教育和教学指导管理的基本单位，也是学生学习和生活的基本场所，群体压力的特点和遵从特点，往往会使众多的个人行为转变为一种一致性的群体行为。群众体育学习氛围的好坏将会影响到每一个成员的体育学习积极性。
3.加强学生的主体作用
以学生作为教学主体，满足学生需要，自主选择学习科目，调动主观能动性，加大选课自由度。教学过程中始终以学生兴趣、需要能力为中介去实施课程教学，培养学生学有所长、学有所用而终身受益，形成一个乐教乐学的环境。
（责任编辑 谭有进）
一、问题的提出
体育课在学校教育中具有重要的教育功能,它不仅教给学生一些动作技能,而且使学生懂得一些有关健康的知识，端正对健康的态度；同时，游戏和体育活动在学生的社会化过程中占有重要的位置。但是目前有些体育课的状态却不尽如人意。有调查表明,体育课是学生们最不愿意上的课程之一,改变这种状况应该从研究体育课中的学生动机问题着手。
为了提高教学质量，改善教学方式，国家推出新的体育与健康课程标准，它的基本理念是：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的运动意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。根据这个理念，在高中阶段部分学校实施体育课选项制度，学生根据自己的兴趣爱好在学校开设的课程中选择体育课程，实行男女分班上课。这种新型的教学方式可能会对学生的体育动机产生一定的影响，学生的能力知觉和自我决定知觉得到提高，从而影响学生的内部动机。受古达斯研究方法的启发，本人对体育课中的动机进行研究，希望从研究当中得出新的成果,为体育教学寻找更好的方法。
二、选项教学的对学生认知能力的作用
实施体育课选项制度，是根据学生的兴趣爱好和个人的情况对体育课进行选择的一种上课方式，这种在兴趣促使下的活动可以推动个人需求，达到一定程度后形成推动其参加活动的内部动力，形成一种运动愿望。同时学生的能力知觉比较高，如果一个人认为自己有能力获得成功，也就是魅力知觉高时，就参与活动；如果认为无能就导致焦虑，降低其动机以退出活动。曾有人研究提出，在体育运动领域高能力知觉更能预测内部动机，同时与古达斯等人研究的自我决定与内部动机有密切关系。可见，这种选课方式可能很大程度上提高学生的内部动机，但实际结果并不尽如人意。
三、选项教学影响学生的因素
1.选课方式对学生能力知觉和自我决定的影响
针对项目，学生根据自己的兴趣以填写志愿表的形式进行选择。但是，由于场地以及师资等情况的限制,在学生自我选择以后学校根据情况做了相应的调整。在大部分高中学校，由于女生选羽毛球项目的比较多，学校把一部分的女生调整到健美操项目中，男生调整到篮球和足球项目中，而且篮球和足球项目完全都是男生，健美操和排球项目完全都是女生，羽毛球和乒乓球项目男女都有。可见，这种选课的方式一定程度上限制了学生选课的自由，部分学生由于被调整而影响了学习的情绪，学生不知道自己有没有能力获得成功，即能力知觉不高的学生产生焦虑而影响参与体育活动的动力。在选课的时候，可能很多学生对各活动项目没有兴趣或者说并不是太了解，只是抱着盲目从众的心理，看到别人选择哪个项目自己也跟着选，并不是自我决定。可见，能力知觉与内部动机相关，只有在自我决定的情景中存在，那么盲目从众的学生能力知觉再高也不会提高内部动机。
在知识经济时代，在应试教育的推动下，老师和家长更关注学生的文化成绩，以文化成绩衡量学生的素质，这都给学生很大的学习压力，让学生感觉进行体育活动没有意义、是在浪费时间。因为高考的压力，学校对文化成绩的要求更严格，学生有很大的学习压力，对体育活动难免会忽视。
2.教学方式与教学气氛对学生兴趣的影响
学校实施体育选项制度，往往根据老师的特长进行安排，为上课质量提供了一定的保证，同时一起上课的学生来自不同的班级，学生可以结交新的朋友，一定程度上给他们带来了好奇和快乐。一个班级的学生的运动基础都是不相同的，但是上课是班级集体授课，老师采取直接的教学方法，老师做出所有的决定，学生都完成同样的任务,老师只能做到对个别同学进行辅导与评价。虽然老师在上课过程中注意到对学生进行启发式教育，一定程度上发挥了学生的主体作用，注意对学生创造性思维的培养，但是以往多年老师的强制灌输、学生机械再现的教学方法，不可能在短时间完全改变。另外场地的局限让活动与环境不相协调，学生对一项活动很感兴趣，但因为场地有限，学生不能充分地活动，心理的活动欲望与需求得不到满足也会影响学生的学习兴趣。
3．学校的重视程度对学生自主性产生影响
现在的高中学校和老师都片面地追求升学率，平时狠抓学生的文化成绩，学生文化成绩的好坏成了家长和老师衡量学生的标准，让学生感觉到只要文化成绩好了在别人的心目中就比较有地位，就能得到别人的认同。学校安排的体育课是四十五分钟的课，一星期仅仅只有两次课，这让学生从意识中感觉到体育课并不重要，同时一星期两次的体育课也不利于学生对各项目技能的掌握，影响了学生获得技能后成功喜悦的心情。由于缺乏对学生进行体育与健康课程教育，学生不能很好地意识到体育锻炼可以促进身体健康、有利于促进心理健康和为良好的学习打下坚实的基础。同时，体育运动可以减轻大脑的疲劳，愉悦身心，一天的紧张学习后进行体育锻炼可以放松大脑，更好地提高学习效率，不是在浪费时间。也只有加强对学生的思想教育，加强体育与健康课的学习，才能让学生意识到体育锻炼的重要性：是可以给自己带来愉快的体验，才能加强学生的自主性，发挥能动作用，增加体育锻炼的时间，让学生真正体会体育锻炼的乐趣。
四、引导学生进行体育选项的策略
1.加强教师指导和教育
体育教师作为体育学习的指导者，其业务能力、人品人格、指导水平和对学生的关心程度，都影响学生学习的积极性。
首先，老师要提高自身的业务水平，从某种意义上说老师是一种特殊技艺的传授者，而传授者自身的技艺水平无疑是颇具影响力的，那些期望通过体育课提高技术水平的学生得不到满足，势必会影响学习积极性。
第二，教师要提高亲和力。社会心理学的研究表明：如果教师关心学生，尊重学生，以真诚的态度去帮助学生，就会缩短学生的心理差距，提高亲和力，从而有利于调动学生学习积极性。
第三，提高指导水平，加强教育。实施目标要切实可行，符合学生的实际，尽量避免让学生失败，在完成任务过程中体验成功的乐趣，努力提高教学艺术，创造好的教学气氛，诱发学生体育学习兴趣。加强对学生健康教育，让学生从思想上了解体育锻炼的重要性。
2.营造群体体育学习的良好氛围
班级群体是教师有效地进行思想教育和教学指导管理的基本单位，也是学生学习和生活的基本场所，群体压力的特点和遵从特点，往往会使众多的个人行为转变为一种一致性的群体行为。群众体育学习氛围的好坏将会影响到每一个成员的体育学习积极性。
3.加强学生的主体作用
以学生作为教学主体，满足学生需要，自主选择学习科目，调动主观能动性，加大选课自由度。教学过程中始终以学生兴趣、需要能力为中介去实施课程教学，培养学生学有所长、学有所用而终身受益，形成一个乐教乐学的环境。
（责任编辑 谭有进）