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摘 要：班级是学生学习的一个重要组织和场所，也是开展学生工作的基础。目前高职院校在班级管理上还存在着较多的问题，如班级组织纪录涣散，班级凝聚力不强，管理效果令人堪忧。探讨和优化班级管理的内容，有助于调动学生的积极性，提高班级整体水平，创建优良班风。本文结合笔者多年来承担学生管理的具体事务工作经验，基于目标管理的角度，以广西工业职业技术学院为例，分析目前高职院校班级管理中存在的问题和原因，结合目标管理的方法和实际情况，对如何优化班级管理提出对策。
关键词：目标管理 高职 班级管理
高职院校的班级管理一直是学生管理工作的重心，学生的思想、素质决定着班级的整体水平。如何让学生提高思想水平，有目标的进行自主、有效、高質的管理自己的生活和学习，需要班主任学会改变工作思路，提高班级管理的工作方法。班主任在进行班级管理时，要学会运用目标管理原理，以整个班级总体目标为中心点，指导学生确立和实现个体目标，从而激励学生达到班级的总体目标，打造优良班风、学风，创建优秀的班集体。
一、高职班级管理现状
随着近年来高职院校招生规模的不断扩大，与此同时也产生了一些问题，比如扩招带来的生源质量有所下降，很多学生对自己的学习和未来毫无目标和规划，浑浑噩噩的混日子，学风班会也较差。部分教师教育观陈旧，工作方式方法已经不能满足现实学生的管理问题。学生自我管理能力差，教师学生管理工作的方式方法落后等问题，迫切需要我们改变教育观念和方式方法，让学生由“要我学”变成“我要学”，由“不知所谓无所事事”变成“有目标有计划”。
二、目标管理下优化班级管理的对策
目标管理的含义是“目标管理和自我控制”。具体来说，就是通过目标的设置，指导人们的动机和行为，通过一定的激励手段使期望和目标相结合，实现既定的管理目标。
实现高职院校的班级的目标管理，就是按照教育的要求和内涵，结合班级和学生的实际情况，设定目标，通过一定的激励手段，对班级和个人的目标管理工作进行计划、组织、协调、反思、实现的一个过程。此过程中，班级目标和个人目标互为联系，相辅相成。
1.班级方面，要设定班级愿景和班级目标，健全班级目标体系。愿景是人们心中对未来理想的图景，班级愿景就是全班愿意并希望达到的图景，是全班学生的总体愿望。对于班级组织来说，班级愿景是美好的共同的，班级目标是具体的可实现的。在制定班级管理的目标时，一定要结合本班情况，难度适中的，通过一定的努力可以达到的目标。班主任通过信息的收集和学生的访谈等方式，制定班级的学年、学期总目标，并制定出具体的操作性强的实施计划。
例如，笔者在担任高职班主任时，以所带过的2008级物流管理专业2班学生为例，从开学初，就制定了本学期要创建“院级优秀班集体”的班级愿景，再分解目标到每个月都要争取获得“优良班风”称号。然后细化目标至每个月、周的班级考勤、班风学风、宿舍卫生文明管理等。这些具体目标的建立就像树立了一面旗帜，指明了全班学生努力奋斗的方向，提高班级凝聚力，形成集体感召力，增强集体荣誉感和班级良好发展的自豪感。
2.个人方面，要引导学生根据班级总目标和自身特点，设定个人目标。
2.1班级目标管理建立后，以整体约束个体和规范个体，在目标激励作用下激发个人潜力促进个体进步，从而推动整体的发展。这一过程是相互作用，相互影响的。以班级总目标为导向，班主任还需要将总目标下发，并层层分解，引导高职学生制定出适合自身特点发展的目标，设定个人目标。
2.2在引导学生制定个人计划时要注意学生的需要和个性特征，且在目标的难度上要适度。个人目标要有一定的难度和挑战，但是经过努力可以完成，难度太大则容易退缩，产生畏难情绪，难度太低则效价低，难以调动学生积极性。因此，要结合班级和个人情况和目标，从实际出发，由易到难，循环渐进。
2.3班主任还要指导学生进行自我评估，比如可以利用网上比较权威的自我评估软件等进行测试，帮助学生全面客观的了解和评价自己，给自己一个合理的定位。这样的分析和定位，有利于学生在实现目标的过程中自觉自律的执行。此外，班主任还要通过了解和追踪的方式，检查每个学生的执行情况，给予个性化指导，帮助学生解决执行计划时遇到的具体问题，引导和帮助学生完成个人目标。
3.班干部方面，要发挥学生干部的带头作用。要实现班级全员的目标管理，不仅需要全班学生的积极参与，还要充分发挥班干部的能动作用。在高职班级目标管理工作实施的过程中，班主任要充分利用班干部的能力和特长，让他们在班级管理中发挥出自己的作用。除了明确每一位班干的责任和义务外，依然可以利用目标管理原则，制定班干整体和个人的工作目标，结合以目标为导向的管理激励机制，让学生干部们根据岗位和目标任务的需求，完成既定的班级管理工作目标，提升工作效率。这种模式的执行与开展，将最大限度的激发学生干部潜在能力和活力，形成良性的发展趋势，达到绩优组合的效果，增强在工作和管理中的实际战斗力，提升班级管理效果，让高职班级管理更高效、高质，达到事倍功半的效果。
三、目标管理在班级管理实践中推广的优越性
1.目标管理在班级管理实践中的成效。笔者在实施和推广上述以目标导向的班级管理后，学生对于生活和学习都有了明确的奋斗目标，班级同学之间团结互助，促进了整个班集体的进步和发展。同学之间也少了很多的冷漠和攀比等现象，班级气氛温暖而和谐，学生在班级和自我管理等方面都有了提高，这样的管理模式也得到了学生家长和科任老师的认可和肯定，让学生管理工作变得简单。另外，目标管理在班级管理实践中，笔者所带的班级2008级物流管理专业2班不仅获得了“院级优秀班集体”称号，还荣获了“自治区优秀班集体”称号。
2.目标管理在班级管理实践中推广的优越性。
2.1将整个班级和个人的目标清晰而明确的进行表达，使得班干部和学生个人产生大局意识，对自身应担任的责任和义务能够客观全面的了解，清楚的知道其需要努力达到的既定目标和方向。
2.2目标管理对管理者和被管理者有清晰明确的定位，在执行过程中，能充分发挥每个要素的主观能动性，达到效果最大化。
2.3在执行过程中目标的产生，使得各个实际开展进行中的工作有了考核标准，并且这些考核标准是可以具体化、可量化的。
2.4通过开展班级管理的实施，可将班级和个人的近期和长期目标进行有效结合，提高目标完成的有效性，增强目标任务完成的递进性。
四、结语
基于目标管理下的高职班级管理，符合长远的人才培养质量观。让学生在学校和班级这个“准社会”中得到不断的锻炼，通过全员参与式的班级和个人的目标管理，提高班级凝聚力，创建优秀班集体，创建和谐校园。同时，也让每个学生的能力都得到了历练，提升了自身综合素质，掌握了一些的管理经验，具备了一定的实践技能。这些经验和能力的储备，为学生将来走向社会能从容应对，在面临各式各样的机遇和挑战时，可以清晰、精准的找到自身发展方向和职业定位，根据目标管理的原则和经验，做好自身职业目标和规划，确定努力和奋斗的目标。目标管理的主观能动性不断发挥，使自我潜能得到不断的挖掘和锻炼，促进个人不断的走向良性循环发展。做到了科学发展观和人才培养观的有效结合。
参考文献：
[1]余晓峰.浅谈班级的管理[J].小作家选刊，教学交流.2011（9）.23-24 .
[2]欧阳文根.班级管理存在问题和对策研究—以江西省新余市一中为例[D].长沙湖南师范大学.2013（8）.56-57.
[3]吴银胜.加强班主任班级管理工作的有效办法[J].新课程·中学.2014（5）.89-90.
关键词：目标管理 高职 班级管理
高职院校的班级管理一直是学生管理工作的重心，学生的思想、素质决定着班级的整体水平。如何让学生提高思想水平，有目标的进行自主、有效、高質的管理自己的生活和学习，需要班主任学会改变工作思路，提高班级管理的工作方法。班主任在进行班级管理时，要学会运用目标管理原理，以整个班级总体目标为中心点，指导学生确立和实现个体目标，从而激励学生达到班级的总体目标，打造优良班风、学风，创建优秀的班集体。
一、高职班级管理现状
随着近年来高职院校招生规模的不断扩大，与此同时也产生了一些问题，比如扩招带来的生源质量有所下降，很多学生对自己的学习和未来毫无目标和规划，浑浑噩噩的混日子，学风班会也较差。部分教师教育观陈旧，工作方式方法已经不能满足现实学生的管理问题。学生自我管理能力差，教师学生管理工作的方式方法落后等问题，迫切需要我们改变教育观念和方式方法，让学生由“要我学”变成“我要学”，由“不知所谓无所事事”变成“有目标有计划”。
二、目标管理下优化班级管理的对策
目标管理的含义是“目标管理和自我控制”。具体来说，就是通过目标的设置，指导人们的动机和行为，通过一定的激励手段使期望和目标相结合，实现既定的管理目标。
实现高职院校的班级的目标管理，就是按照教育的要求和内涵，结合班级和学生的实际情况，设定目标，通过一定的激励手段，对班级和个人的目标管理工作进行计划、组织、协调、反思、实现的一个过程。此过程中，班级目标和个人目标互为联系，相辅相成。
1.班级方面，要设定班级愿景和班级目标，健全班级目标体系。愿景是人们心中对未来理想的图景，班级愿景就是全班愿意并希望达到的图景，是全班学生的总体愿望。对于班级组织来说，班级愿景是美好的共同的，班级目标是具体的可实现的。在制定班级管理的目标时，一定要结合本班情况，难度适中的，通过一定的努力可以达到的目标。班主任通过信息的收集和学生的访谈等方式，制定班级的学年、学期总目标，并制定出具体的操作性强的实施计划。
例如，笔者在担任高职班主任时，以所带过的2008级物流管理专业2班学生为例，从开学初，就制定了本学期要创建“院级优秀班集体”的班级愿景，再分解目标到每个月都要争取获得“优良班风”称号。然后细化目标至每个月、周的班级考勤、班风学风、宿舍卫生文明管理等。这些具体目标的建立就像树立了一面旗帜，指明了全班学生努力奋斗的方向，提高班级凝聚力，形成集体感召力，增强集体荣誉感和班级良好发展的自豪感。
2.个人方面，要引导学生根据班级总目标和自身特点，设定个人目标。
2.1班级目标管理建立后，以整体约束个体和规范个体，在目标激励作用下激发个人潜力促进个体进步，从而推动整体的发展。这一过程是相互作用，相互影响的。以班级总目标为导向，班主任还需要将总目标下发，并层层分解，引导高职学生制定出适合自身特点发展的目标，设定个人目标。
2.2在引导学生制定个人计划时要注意学生的需要和个性特征，且在目标的难度上要适度。个人目标要有一定的难度和挑战，但是经过努力可以完成，难度太大则容易退缩，产生畏难情绪，难度太低则效价低，难以调动学生积极性。因此，要结合班级和个人情况和目标，从实际出发，由易到难，循环渐进。
2.3班主任还要指导学生进行自我评估，比如可以利用网上比较权威的自我评估软件等进行测试，帮助学生全面客观的了解和评价自己，给自己一个合理的定位。这样的分析和定位，有利于学生在实现目标的过程中自觉自律的执行。此外，班主任还要通过了解和追踪的方式，检查每个学生的执行情况，给予个性化指导，帮助学生解决执行计划时遇到的具体问题，引导和帮助学生完成个人目标。
3.班干部方面，要发挥学生干部的带头作用。要实现班级全员的目标管理，不仅需要全班学生的积极参与，还要充分发挥班干部的能动作用。在高职班级目标管理工作实施的过程中，班主任要充分利用班干部的能力和特长，让他们在班级管理中发挥出自己的作用。除了明确每一位班干的责任和义务外，依然可以利用目标管理原则，制定班干整体和个人的工作目标，结合以目标为导向的管理激励机制，让学生干部们根据岗位和目标任务的需求，完成既定的班级管理工作目标，提升工作效率。这种模式的执行与开展，将最大限度的激发学生干部潜在能力和活力，形成良性的发展趋势，达到绩优组合的效果，增强在工作和管理中的实际战斗力，提升班级管理效果，让高职班级管理更高效、高质，达到事倍功半的效果。
三、目标管理在班级管理实践中推广的优越性
1.目标管理在班级管理实践中的成效。笔者在实施和推广上述以目标导向的班级管理后，学生对于生活和学习都有了明确的奋斗目标，班级同学之间团结互助，促进了整个班集体的进步和发展。同学之间也少了很多的冷漠和攀比等现象，班级气氛温暖而和谐，学生在班级和自我管理等方面都有了提高，这样的管理模式也得到了学生家长和科任老师的认可和肯定，让学生管理工作变得简单。另外，目标管理在班级管理实践中，笔者所带的班级2008级物流管理专业2班不仅获得了“院级优秀班集体”称号，还荣获了“自治区优秀班集体”称号。
2.目标管理在班级管理实践中推广的优越性。
2.1将整个班级和个人的目标清晰而明确的进行表达，使得班干部和学生个人产生大局意识，对自身应担任的责任和义务能够客观全面的了解，清楚的知道其需要努力达到的既定目标和方向。
2.2目标管理对管理者和被管理者有清晰明确的定位，在执行过程中，能充分发挥每个要素的主观能动性，达到效果最大化。
2.3在执行过程中目标的产生，使得各个实际开展进行中的工作有了考核标准，并且这些考核标准是可以具体化、可量化的。
2.4通过开展班级管理的实施，可将班级和个人的近期和长期目标进行有效结合，提高目标完成的有效性，增强目标任务完成的递进性。
四、结语
基于目标管理下的高职班级管理，符合长远的人才培养质量观。让学生在学校和班级这个“准社会”中得到不断的锻炼，通过全员参与式的班级和个人的目标管理，提高班级凝聚力，创建优秀班集体，创建和谐校园。同时，也让每个学生的能力都得到了历练，提升了自身综合素质，掌握了一些的管理经验，具备了一定的实践技能。这些经验和能力的储备，为学生将来走向社会能从容应对，在面临各式各样的机遇和挑战时，可以清晰、精准的找到自身发展方向和职业定位，根据目标管理的原则和经验，做好自身职业目标和规划，确定努力和奋斗的目标。目标管理的主观能动性不断发挥，使自我潜能得到不断的挖掘和锻炼，促进个人不断的走向良性循环发展。做到了科学发展观和人才培养观的有效结合。
参考文献：
[1]余晓峰.浅谈班级的管理[J].小作家选刊，教学交流.2011（9）.23-24 .
[2]欧阳文根.班级管理存在问题和对策研究—以江西省新余市一中为例[D].长沙湖南师范大学.2013（8）.56-57.
[3]吴银胜.加强班主任班级管理工作的有效办法[J].新课程·中学.2014（5）.89-90.