大教育家苏霍姆林斯基曾经对美有这样的评价：“美——是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”美的东西最容易让人接受，并常常引起人们情感上的激动而产生美感，从而使人潜移默化地受到教育。新课标明确提出：要培养学生健康高尚的审美观，要求教师在传授知识、培养能力、开发智力的同时，培养学生感觉美、鉴赏美、创造美的能力。因此，老师教学过程中要注重提高学生的审美素质的培养。
　　
　　　一、美是善，可以雕塑心灵
　　
　　　哲学家说过“美是一种善，其所以引起快感，正因为它善。”教师在语文教学过程中，要通过生动形象的教学语言，借助教材，挖掘美育因素：如美的艺术形象、美的意境、美的语句等启迪学生，净化心灵。使他们在思想情感和道德情操面受到潜移默化的感染和熏陶。
　　在《小珊迪》一课中，文中主要通过作者与小珊迪的对话，揭示了小珊迪是一个虽然没有幸福美好的童年，却有着纯洁美好心灵的孩子。教学中，教师可以抓住作者与小珊迪的对话与朗读，来加深学生对课文中心的理解。如朗读小珊迪与作者的第一次对话：“先生，请买盒火柴吧!”应读出请求的语气。当时天气寒冷，小珊迪忍饥挨饿，因此语气要读的得轻些、慢些，且有点颤抖。而第二次对话：“买一盒只要一便士呀!”要读出急切的语气。因此音调要高，语速要快。作者和小珊迪的第三次对话：“我可以一便士卖给你们两盒”读这一句时“一”和“两”要重读，突出小珊迪急切卖火柴的心情。读第四次对话：“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”“我去给您换零钱。”读出小珊迪苦苦哀求的口气。小珊迪临死前与作者的一段对话更突出反映了小珊迪善良的美好心灵，教学这一段时，更要指导学生读出小珊迪伤心和担心的感情，增强学生对人物形象、品质的深层次的理解。
　　美育有助于良好道德的形成，在审美教育过程中，与德育相结合，以美扬善，既动人以情，又晓之以理，既提高了审美意识，又增强了道德观念。使人的情操得到陶冶，人格得到升华。
　　
　　二、美是真，可以提高掌握知识的能力
　　
　　小学生常常容易被事物的表面现象所迷惑。在语文教学中，要让学生明白：辨别美丑必须深入到人物的内心世界，去提示其内在的、深层的、所要表达的、精神美。美的表现形式也是多种多样，静态美与动态美，华丽美与朴素美，行为美与语言美。外表美与内心美等。要想发现美，理解美，这就是需要学生具有广博的知识。学生审美素质的提高，需要丰富的知识积累。
　　小学教育是基础，在小学阶段，除了传授基础知识外，更重要的是培养学生的创新能力。它包括寻找知识、理解知识、掌握知识、提高能力。在指导学生认识美的过程中，往往也提高了的自己审美能力。
　　如：《鸟的天堂》一课，作者描写的情景历历在目，语句优美感人。教学中，我们要充分发挥教材的潜在因素。对学生进行美的教育。可以让学生在文中寻找美：大榕树的静态美、群鸟嬉戏的动态美、淡雅质朴的语言美等。把学生的审美体验的积极性充分调动起来，让他们放声朗读。然后再让学生体味美、理解美，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情，体验作者的内心美。这样既培养学生语言的积累，还陶冶了学生健康情趣和高尚情操，同时也提高了他们的审美能力。
　　
　　三、美是新，可以增强创新意识
　　
　　审美教育不但能提高人的身心素质，还能增强学生自我调节能力。使孩子们始终能保持心情愉快、情绪饱满、积极向上的精神状态，形成良好的心理素质和心理环境，从而更好地适应环境，适应社会，而且还可以引导学生创造美、应用美，形成不断积累、不断学习，永不满足的良好品质行为。从而在学习中积极主动、不断创新。
　　《灰雀》一课赞美了男孩知错就改、诚实的好品质。在教学中，教师可以让学生通过大声读课文，去细细品味。这样。学生在读中就会慢慢认识并喜欢上这位诚实的小男孩。这时，教师可以让学生想象说一段话：男孩第一天说灰雀一定会飞回来的，第二天灰雀放回来了，课文没有写，请同学们联系课文想象所做，来表现男孩的优质品质。这样，通过创造性的想象，激发学生表达的欲望，从而逐步达到创造美的能力。
　　高尔基说过“照天性来说，人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望‘美’带到他的生活中去。”教师要鼓励学生用心感受美、鉴赏美，大胆地创造美，培养创造性思维品质。让孩子们将来的生活更美好。