【摘 要】
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每天早晨到校门口，我们做老师的总能受到这样的优待：几位值日生站在校门两侧敬礼迎接：“老师早！”我们也总是情不自禁地回以点头微笑，有时也不忘回一句：“同学早！”这是我们教师每天的第一堂课。 一天，我刚跨进校门，就被一位家长叫住，我忙于听家长跟我讲话，忽略了校门口这几个孩子的灿烂笑容，疏忽了对孩子的回应。忽然听见背后有个声音：“连老师都这么没礼貌，我又为什么向他们问好？”我的心猛地颤动了一下，这是我
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每天早晨到校门口，我们做老师的总能受到这样的优待：几位值日生站在校门两侧敬礼迎接：“老师早！”我们也总是情不自禁地回以点头微笑，有时也不忘回一句：“同学早！”这是我们教师每天的第一堂课。
一天，我刚跨进校门，就被一位家长叫住，我忙于听家长跟我讲话，忽略了校门口这几个孩子的灿烂笑容，疏忽了对孩子的回应。忽然听见背后有个声音：“连老师都这么没礼貌，我又为什么向他们问好？”我的心猛地颤动了一下，这是我害怕听到的声音。
一次中午吃完饭去办公室，上楼梯时，几位老师走在前面，楼梯上平躺着几张纸屑，也许是这几位老师没有看到，就这样走过去了。这时几位学生上楼了，一位女同学弯下了腰，捡起了纸屑，只听见她嘴里嘀咕了一句：“老师教育我们见到纸屑弯弯腰，他们自己都做不到。”小女孩猛然间一回头，见到我就在后面，赶紧溜进了教室。
星期六儿子参加科技比赛，比赛完我带着儿子乘公交车回去。途中上来了一个抱小孩的母亲。儿子见了，腾地站起来“阿姨，我让你！”我微笑着看着儿子，默默地朝儿子竖起了大拇指。下车后，儿子问我：“爸爸，那位阿姨为什么不说‘谢谢’呀？”我的心又颤动了一下……
我们常用“逃走的鱼是大鱼”来说明“鱼”的可贵，如果我们连拥有时都不珍惜，那逃走了，它又该有多大呀！
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对比应试教育与素质教育，课堂教学的根本变化是教育教学理念的变化，是教师角色的变化；培养学生的能力，使课堂教学效果最优化，关键在于教师队伍的建设，这都是毋庸置疑的。向着课改的目标，针对教育现状，如何建构因地适宜的、有效的课堂，这是大家共同关注、探究的话题。 在教育讲求应试的年代，教师是至尊的，课堂中，教师是天生的表演者，学生是忠实的听众；答案是唯一的，只能照抄照搬。虽然基础知识扎实，但是创造能力却
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”刨根问底、探求新知是青少年学生的天性，在数学教学中，教师如何去适应并满足学生这种探究的需要，是教学成功的重要决定因素之一。在数学教学中，要最大限度地启发学生积极地投入到数学学习的实践活动中去，投入到教学过程中去，使他们高高兴兴地进入奇妙的数学世界，去探索数学知识，在探索中激发学习兴趣，
【摘要】社会的发展，人才需求的变化，教学改革的实施，全方位实施素质教育，都要求尽快提高教师素质，转变教师的教育观念，修正教师的教学行为，短时间内改变原有的教学过程中存在的弊端，进而对学生进行成人与成才教育，提高全员素质。 【关键词】理念 教育改革 对策 教学质量观 学校教育的中心工作是教学。在教育的实施过程中，由于教学目标的变化，实现教学目标的教学过程就会有所不同。因而必须更新教育的教学观
许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神，课堂教学缺乏必要的效率，教学质量非常低。因此，构建充满生命力的课堂教学，提高教育教学质量是实施新课程改革、充分体现学生学习主体地位的本质要求。要达到这样的目的，就必须做好以下几个方面。 一、为学生自主学习而设计教学，调动学生学习的主动性 教学设计与课堂是教学工作两个最重要的环节。
班主任面对的是由一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，有烦恼得到化解，有成绩得到鼓励，有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特长的好学生。今年，我担任的是初三班主任，初三学生的自我意识开始觉醒，并逐步发展。他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的
著名教育家陶行知早就提出了“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展的，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。如何让学生有创意的设想在现实中实现呢？我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想在现实中实现。我认为可从以下几个方面着手： 一、创设真实的环境，让学生亲历活动过程 在活动实施过
新一轮课改新潮涌动，教师不再走满堂灌的老路，也不能偏至“讲风太盛”的倾向，还不能使学生的课堂活动太少。看来教师也得转变角色——把“师道尊严”的架子放下，与学生朋友式地、平等地共同质疑解惑。 要以学生为主体，让学生学习“活”起来。然而，老师怎样发挥主导作用，“主导”与“主体”能否两全，引导与牵拉哪个更佳？ 下面谈谈我的点滴体会：面对课改曾有过一些困惑：①以学生为主体，老师主导作用如何发挥？②课外
有则伊索寓言：一天，一位农夫牵着一头驴子走到了悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠里边一点，驴子坚决不肯，越牵它就越向外挣扎，最后跌下了万丈深渊，摔得粉身碎骨。 有人会说：为什么只用“绳索”牵，而不用“青草”唤呢？ 这则寓言，寓意深刻，绳索可作多种阐释，今天，我想借此来谈谈班主任工作。所谓“绳索”可解释为班规班纪，校规校纪；所谓“青草”也许是一个表情，一张笑脸，一句问候，一声关爱……是班主
班级文化建设是学校校园文化建设的组成部分，是学校精神文明建设的重要内容，必须重视抓好。 班级文化建设从新生入学一开始便要开始抓，这是因为学生来自不同家庭、不同学校、不同地区，受到不同文化氛围的影响。由于学生具有不同思想、心理、性格、兴趣、爱好，因此对文化的追求与态度都有所不同。另外学生不同的家庭经济条件，也会产生不同的文化消费水平。凡此种种，在班级学生之间必然互相影响、互相作用，这些影响和作用，
班级是学校对学生进行德育教育的基层单位，班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。根据《中学德育大纲》内容要求，班主任应结合本班学生的实际情况，有计划地开展德育教育活动，加强班级管理，组织和建设班级集体，做好学生转化工作。在形成良好班风的过程中，不仅要注重“身教”，而且还要注重“言教”，即讲究语言艺术，要善于同学生交往、交谈、疏导、引导，教育者应有充分的信心，相信自己