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摘要：农村地区的教育发展关系教育的整体发展，近年来，“促进教育公平”、“教育资源向农村地区倾斜”等政策为农村教育的发展提供了政策上的支持，但想要在短时间内促进该方面的发展是不现实的，因此，广大农村教师如何在有限资源的情况下有效教学是值得研究的问题。
关键词：农村地区 初中化学 化学实验
引言：化学的学习是伴随着实验探究的，初中化学是对学生培养化学学习兴趣的关键时期，而化学实验作为培养学习兴趣的重要方法，是化学教学中的关键因素，现阶段，农村地区的教学资源不足制约了初中化学学科上实验的进行，但同时，农村地区也有着独有的资源，这需要教师在化学实验教学中不断深入挖掘化学实验的内涵，将有利资源应用在化学实验教学中。
1、化学实验在化学教学中的意义
化学实验是化学学习过程中不可或缺的，在化学学习过程中，实验探究的目的在于培养学生在化学方面的探究能力、学习主动性、培养学生的综合能力，结合学生的发展实际，是使学生养成自主学习、探究学习等优良的学习方法和学习品质，教师在教学过程中应当确立实验教学的新型教学观，要求教师将实验教学联系学生的生活环境，使教学内容融入学生对事物的探知上;在实验过程中注重学生理解、探究，充分给予学生思考的自由空间;教师应当营造学习氛围，建立友好的师生关系，以此促进学生的发展。
结合农村的发展实际，就要求教师在农村环境的氛围下为学生创设化学实验环境，有效利用农村地区的资源，使学生在看农村教育资源不足的情况下依旧能够有化学学习的条件，在此过程中，只要教师能够细致观察身边的资源，将资源向化学实验教学方面靠拢，就能利用这些资源对学生展开有有效的实验教学，也能够培养学生的化学学科思维和化学能力。
2、农村初中化学实验教学有效性策略
（1）发挥教师在教学过程中引导作用
传统的教学方法中，学生在进行实验时，教师一般都扮演着“旁观者”的角色，让学生自己在实验过程中观察实验现象，评估实验结果。在教学资源不足的情况下，教师应该通过合理的引导，使得学生在有限的教学资源下获得學习效果，这要求教师要提前规划好实验内容，对实验过程有良好的预设，这样，在学生进行实验的过程中，首先能够保证实验的成功率，让学生能够深刻认识到化学实验现象揭示的化学过程。同时，这样的有利引导还能促进学生对实验材料的节约，实验过程的细致，对于学生各方面品质上的培养也有积极意义。
（2）高效利用周边资源
农村地区的自然资源是城市所不具备的，这在化学实验的教学中也能成为教师合理利用的教学资源，例如农村自然环境中存在的矿石，可以帮助化学教师在化学课堂上成为实验对象，围绕矿石展开实验探究，进行简单的实验，引出学习目标，是化学实验有效教学得以实现的条件，例如，有学生晚上看到“鬼火”，化学教师可以在课堂上以此为切入点，展开“白磷在空气（氧气）中燃烧的现象”的知识点教学。这类例子在农村生中随处可见，教师还可以引导学生自己体验，自己去发现这些有趣的现象，不但可以让学生掌握知识，还能让学生养成主动探究问题的习惯。
（3）创设实验情景
农村环境中存在的大多数资源都可以为教师创设实验情景服务，教师要善于发现，并且将之与化学课堂联系起来，为学生展开实验，引导学生探究，从而使学生能够通过常见的现象和物品将化学联系，激发学生的化学学习兴趣和热情。
例如教师在课堂上利用学生身边常见的现象提出了问题：“为什么农民用过的金属农具都会悬挂起来，没有直接放在地上？”这是农村地区的常见现象，学生在教师的引导下开始思考探究。教师就此展开金属物品的化学性质以及金属的腐蚀和防护做出实验探究，让学生能够真正理解“生活处处即化学”。
（4）采用多样化的实验方式
在面对农村地区教学资源的不足的现状下，教师应当探索多种实验方式，打破传统思维定势下的实验方式，一些实验可以借助其他方式和技术来达到实验的目的，这样不仅能够使学生直观的掌握知识点，还能够激发学生的创造性。
例如在实验过程，教师将一部分实验器材用多媒体或者模型进行替代，例如在对学生进行“铁在氧气中燃烧”的实验中，教师没有做实验的设备，便使用了多媒体展示铁在氧气中“剧烈燃烧、火星四射”的现象，使学生通过多媒体视频直观感受了这一化学现象，最终学生在老师的引导下完成了学习目标。
在这一具体实例子中，由于实验设备的限制，教师通过另一种途径完成了实验教学，也能够使学生直观感受实验，从而对知识进行掌握。
（5）在实践探索中进行渗透实验教学
农村有丰富的自然资源，这是教师在教学中可以利用的，在合理的范围内有条件的组织学生进入自然，进行探索，通过对自然中客观存在的物体，现象进行研究，利用实验为辅助，帮助学生理解这些物质的性质，通过讲解使学生理解物质和物质之间产生的化学变化，也可以使学生在实验中完成对知识的掌握。
例如利用课余时间组织学生进入某片区域，在允许的范围内对该区域出现的矿石、植物等进行实验探究，通过几种物质之间可能会出现的反应进行假设，再进行大胆验证，最终得出结论，也是在化学实验有效学习的手段。
结束语：
在农村化学实验教学中，教师只要能细心发现，具有将生活与化学相关联系的思维，就能在教学活动中利用这些资源对学生进行良好的化学实验教学，通过其他方式来弥补教学资源的不足，从而达化学实验教学的有效性。
参考文献：
[1]张慧莲.初中化学实验教学创新初探[J].中国农村教育，2019-4-20.
[2]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J]，课程教育研究，2019-11-08.
关键词：农村地区 初中化学 化学实验
引言：化学的学习是伴随着实验探究的，初中化学是对学生培养化学学习兴趣的关键时期，而化学实验作为培养学习兴趣的重要方法，是化学教学中的关键因素，现阶段，农村地区的教学资源不足制约了初中化学学科上实验的进行，但同时，农村地区也有着独有的资源，这需要教师在化学实验教学中不断深入挖掘化学实验的内涵，将有利资源应用在化学实验教学中。
1、化学实验在化学教学中的意义
化学实验是化学学习过程中不可或缺的，在化学学习过程中，实验探究的目的在于培养学生在化学方面的探究能力、学习主动性、培养学生的综合能力，结合学生的发展实际，是使学生养成自主学习、探究学习等优良的学习方法和学习品质，教师在教学过程中应当确立实验教学的新型教学观，要求教师将实验教学联系学生的生活环境，使教学内容融入学生对事物的探知上;在实验过程中注重学生理解、探究，充分给予学生思考的自由空间;教师应当营造学习氛围，建立友好的师生关系，以此促进学生的发展。
结合农村的发展实际，就要求教师在农村环境的氛围下为学生创设化学实验环境，有效利用农村地区的资源，使学生在看农村教育资源不足的情况下依旧能够有化学学习的条件，在此过程中，只要教师能够细致观察身边的资源，将资源向化学实验教学方面靠拢，就能利用这些资源对学生展开有有效的实验教学，也能够培养学生的化学学科思维和化学能力。
2、农村初中化学实验教学有效性策略
（1）发挥教师在教学过程中引导作用
传统的教学方法中，学生在进行实验时，教师一般都扮演着“旁观者”的角色，让学生自己在实验过程中观察实验现象，评估实验结果。在教学资源不足的情况下，教师应该通过合理的引导，使得学生在有限的教学资源下获得學习效果，这要求教师要提前规划好实验内容，对实验过程有良好的预设，这样，在学生进行实验的过程中，首先能够保证实验的成功率，让学生能够深刻认识到化学实验现象揭示的化学过程。同时，这样的有利引导还能促进学生对实验材料的节约，实验过程的细致，对于学生各方面品质上的培养也有积极意义。
（2）高效利用周边资源
农村地区的自然资源是城市所不具备的，这在化学实验的教学中也能成为教师合理利用的教学资源，例如农村自然环境中存在的矿石，可以帮助化学教师在化学课堂上成为实验对象，围绕矿石展开实验探究，进行简单的实验，引出学习目标，是化学实验有效教学得以实现的条件，例如，有学生晚上看到“鬼火”，化学教师可以在课堂上以此为切入点，展开“白磷在空气（氧气）中燃烧的现象”的知识点教学。这类例子在农村生中随处可见，教师还可以引导学生自己体验，自己去发现这些有趣的现象，不但可以让学生掌握知识，还能让学生养成主动探究问题的习惯。
（3）创设实验情景
农村环境中存在的大多数资源都可以为教师创设实验情景服务，教师要善于发现，并且将之与化学课堂联系起来，为学生展开实验，引导学生探究，从而使学生能够通过常见的现象和物品将化学联系，激发学生的化学学习兴趣和热情。
例如教师在课堂上利用学生身边常见的现象提出了问题：“为什么农民用过的金属农具都会悬挂起来，没有直接放在地上？”这是农村地区的常见现象，学生在教师的引导下开始思考探究。教师就此展开金属物品的化学性质以及金属的腐蚀和防护做出实验探究，让学生能够真正理解“生活处处即化学”。
（4）采用多样化的实验方式
在面对农村地区教学资源的不足的现状下，教师应当探索多种实验方式，打破传统思维定势下的实验方式，一些实验可以借助其他方式和技术来达到实验的目的，这样不仅能够使学生直观的掌握知识点，还能够激发学生的创造性。
例如在实验过程，教师将一部分实验器材用多媒体或者模型进行替代，例如在对学生进行“铁在氧气中燃烧”的实验中，教师没有做实验的设备，便使用了多媒体展示铁在氧气中“剧烈燃烧、火星四射”的现象，使学生通过多媒体视频直观感受了这一化学现象，最终学生在老师的引导下完成了学习目标。
在这一具体实例子中，由于实验设备的限制，教师通过另一种途径完成了实验教学，也能够使学生直观感受实验，从而对知识进行掌握。
（5）在实践探索中进行渗透实验教学
农村有丰富的自然资源，这是教师在教学中可以利用的，在合理的范围内有条件的组织学生进入自然，进行探索，通过对自然中客观存在的物体，现象进行研究，利用实验为辅助，帮助学生理解这些物质的性质，通过讲解使学生理解物质和物质之间产生的化学变化，也可以使学生在实验中完成对知识的掌握。
例如利用课余时间组织学生进入某片区域，在允许的范围内对该区域出现的矿石、植物等进行实验探究，通过几种物质之间可能会出现的反应进行假设，再进行大胆验证，最终得出结论，也是在化学实验有效学习的手段。
结束语：
在农村化学实验教学中，教师只要能细心发现，具有将生活与化学相关联系的思维，就能在教学活动中利用这些资源对学生进行良好的化学实验教学，通过其他方式来弥补教学资源的不足，从而达化学实验教学的有效性。
参考文献：
[1]张慧莲.初中化学实验教学创新初探[J].中国农村教育，2019-4-20.
[2]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J]，课程教育研究，2019-11-08.