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摘 要：本文深入探讨了校企合作视角下职业院校电子商务专业人才培养模式运行的实践，以期提高职业院校高技能人才培养质量，为其他院校提供参考。
关键词：校企合作 电子商务专业 人才培养
在“互联网 ”的时代背景下，互联网对各个行业的发展都起到了促进作用，电子商务得到蓬勃发展。新时代对于电子商务专业人才的培养提出了更高的要求，校企合作共同育人成为电子商务专业培养高技能人才的有效途径。
一、校企合作共育电子商务专业人才的必要性
（一）国家创新发展的需要
完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作是培养社会需要的高技能人才的需要。为了调动企业与职业院校合作育人的积极性，进一步拓展校企合作的广度，国家出台了系列相关政策。校企加深合作，有利于培养出具有创新精神的高技能人才，满足国家产业结构转型升级的需要。
（二）人才竞争的需要
在市场经济环境下企业之间的竞争，归根到底是人才的竞争。人力资源的结构决定了企业的发展方向、发展水平及质量。企业应当高度重视员工的综合职业素养，尤其要注重提升员工的学习能力、创新能力。
（三）政府的导向
在各级政府的推动下，职业院校与企业加大了校企合作的力度，企业积极参与职业院校的电子商务專业建设。
（四）职业院校培养学生综合职业能力的需要
职业院校主要从知识、技能、素养三方面培养学生的综合职业能力。对学生理论知识的传授与技能的培养必须与企业的岗位需求紧密结合，这是顺应学生自身发展规律的内在需要。职业院校应多方面促进学生综合职业能力的提高。
二、校企合作共育电子商务专业人才的新形势
（一）育人主体多元化
职业院校通过校企合作建立了稳定的共同培养技能人才的合作机制，有效促进了学生技能培养与企业实际需求之间的有效衔接。职业院校、企业、家庭形成了育人主体多元化的全新局面，企业全程参与职业院校的人才培养过程，校企协同育人，从更深层次提升了企业所需人才的培养质量。
（二）形式多元化、深入化
职业院校电子商务专业人才培养方案的制定，需要具有代表性的企业的参与。应从校企合作开发电子商务专业课程、校企共建电子商务实训基地、校企双导师共育学生等多角度入手，强化学生的专业技能。
（三）教学形式多样化
2019年，全网“双11”全天销售额4 101亿元，同比增长30.5%。在电商节期间，职业院校根据企业对于电子商务专业人才的阶段性需求，合理安排理实一体化教学活动和实训， 实现校企共育技能人才的形式多样化、内容多元化。
（四）评价科学化
职业院校的电子商务专业应让企业专家参与对学生的实践评价，形成学校教学与企业实践无缝对接，这种评价方式更科学、合理、有效。
三、校企合作共育电子商务专业人才的实践应用
广州天创时尚股份有限公司（以下简称天创）与广州市技师学院（以下简称广州技师）开展深度合作，签订校企合作协议，双方依托广州技师创新创业孵化基地平台，实施校企双导师合作育人模式，校企共育电子商务专业人才。
（一）探索校企合作新路子，共建创新育人新平台
校企双方在“双元主体、共担责任、互惠共赢”原则的指导下，实行理实一体化教学，将企业真实工作任务转化为学校教学任务，实现做中学、做中教、做中练、做中评，让学生能够接触到企业真实工作任务，全方位培养学生的技能。
（二）学生深入企业实习，形成多元评价结构
广州技师的学生在“知岗—跟岗—顶岗”三阶段学习中，深入天创学习企业文化、企业管理、工作流程、工作标准、营销模式、产品特色等电子商务专业知识。另外，在教学评价方面，实行广州技师、天创、家长多元主体评价，这种全方位的评价方式提升了学生的学习积极性。
（三）校企合作，共同提升学生技能水平
广州技师选派电子商务专业骨干教师利用寒、暑假到天创学习企业文化、企业管理、企业用人要求，从而积累其企业生产及管理工作经验。校企双方合作提升了广州技师电子商务专业骨干教师的科研能力及企业实践能力，充分发挥了天创的企业导师在真实工作任务中提高电子商务专业学生实践技能的作用，促进了电子商务专业学生对基本理论知识的学习，更提升了其将理论知识转化为实践应用的能力。
（四）创新创业盛开花，校企共育显成效
广州技师南沙校区自2018年起，每年选派25名学生到天创进行为期一个月的企业实践锻炼，学生在天创要完成真实工作任务，轮流从事网店美工、网店客服、网店运营等岗位的工作，这种制度安排进一步提升了学生的专业能力。
四、结束语
广州技师和天创通过校企合作共育电子商务专业高技能人才，保障了学生的就业，激发了学生的创业热情，创造了良好的社会效益和经济效益，全方位培养了电子商务专业学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]李民.产教融合背景下校企共建电子商务专业人才培养模式的实践应用——以山东化工职业学院为例[J].现代商贸工业，2020（3）.
[2]郑丹.基于“产教融合，平台支撑”的电子商务人才培养探索[J].电子商务，2020（2）.
（作者单位：广州市技师学院）
关键词：校企合作 电子商务专业 人才培养
在“互联网 ”的时代背景下，互联网对各个行业的发展都起到了促进作用，电子商务得到蓬勃发展。新时代对于电子商务专业人才的培养提出了更高的要求，校企合作共同育人成为电子商务专业培养高技能人才的有效途径。
一、校企合作共育电子商务专业人才的必要性
（一）国家创新发展的需要
完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作是培养社会需要的高技能人才的需要。为了调动企业与职业院校合作育人的积极性，进一步拓展校企合作的广度，国家出台了系列相关政策。校企加深合作，有利于培养出具有创新精神的高技能人才，满足国家产业结构转型升级的需要。
（二）人才竞争的需要
在市场经济环境下企业之间的竞争，归根到底是人才的竞争。人力资源的结构决定了企业的发展方向、发展水平及质量。企业应当高度重视员工的综合职业素养，尤其要注重提升员工的学习能力、创新能力。
（三）政府的导向
在各级政府的推动下，职业院校与企业加大了校企合作的力度，企业积极参与职业院校的电子商务專业建设。
（四）职业院校培养学生综合职业能力的需要
职业院校主要从知识、技能、素养三方面培养学生的综合职业能力。对学生理论知识的传授与技能的培养必须与企业的岗位需求紧密结合，这是顺应学生自身发展规律的内在需要。职业院校应多方面促进学生综合职业能力的提高。
二、校企合作共育电子商务专业人才的新形势
（一）育人主体多元化
职业院校通过校企合作建立了稳定的共同培养技能人才的合作机制，有效促进了学生技能培养与企业实际需求之间的有效衔接。职业院校、企业、家庭形成了育人主体多元化的全新局面，企业全程参与职业院校的人才培养过程，校企协同育人，从更深层次提升了企业所需人才的培养质量。
（二）形式多元化、深入化
职业院校电子商务专业人才培养方案的制定，需要具有代表性的企业的参与。应从校企合作开发电子商务专业课程、校企共建电子商务实训基地、校企双导师共育学生等多角度入手，强化学生的专业技能。
（三）教学形式多样化
2019年，全网“双11”全天销售额4 101亿元，同比增长30.5%。在电商节期间，职业院校根据企业对于电子商务专业人才的阶段性需求，合理安排理实一体化教学活动和实训， 实现校企共育技能人才的形式多样化、内容多元化。
（四）评价科学化
职业院校的电子商务专业应让企业专家参与对学生的实践评价，形成学校教学与企业实践无缝对接，这种评价方式更科学、合理、有效。
三、校企合作共育电子商务专业人才的实践应用
广州天创时尚股份有限公司（以下简称天创）与广州市技师学院（以下简称广州技师）开展深度合作，签订校企合作协议，双方依托广州技师创新创业孵化基地平台，实施校企双导师合作育人模式，校企共育电子商务专业人才。
（一）探索校企合作新路子，共建创新育人新平台
校企双方在“双元主体、共担责任、互惠共赢”原则的指导下，实行理实一体化教学，将企业真实工作任务转化为学校教学任务，实现做中学、做中教、做中练、做中评，让学生能够接触到企业真实工作任务，全方位培养学生的技能。
（二）学生深入企业实习，形成多元评价结构
广州技师的学生在“知岗—跟岗—顶岗”三阶段学习中，深入天创学习企业文化、企业管理、工作流程、工作标准、营销模式、产品特色等电子商务专业知识。另外，在教学评价方面，实行广州技师、天创、家长多元主体评价，这种全方位的评价方式提升了学生的学习积极性。
（三）校企合作，共同提升学生技能水平
广州技师选派电子商务专业骨干教师利用寒、暑假到天创学习企业文化、企业管理、企业用人要求，从而积累其企业生产及管理工作经验。校企双方合作提升了广州技师电子商务专业骨干教师的科研能力及企业实践能力，充分发挥了天创的企业导师在真实工作任务中提高电子商务专业学生实践技能的作用，促进了电子商务专业学生对基本理论知识的学习，更提升了其将理论知识转化为实践应用的能力。
（四）创新创业盛开花，校企共育显成效
广州技师南沙校区自2018年起，每年选派25名学生到天创进行为期一个月的企业实践锻炼，学生在天创要完成真实工作任务，轮流从事网店美工、网店客服、网店运营等岗位的工作，这种制度安排进一步提升了学生的专业能力。
四、结束语
广州技师和天创通过校企合作共育电子商务专业高技能人才，保障了学生的就业，激发了学生的创业热情，创造了良好的社会效益和经济效益，全方位培养了电子商务专业学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]李民.产教融合背景下校企共建电子商务专业人才培养模式的实践应用——以山东化工职业学院为例[J].现代商贸工业，2020（3）.
[2]郑丹.基于“产教融合，平台支撑”的电子商务人才培养探索[J].电子商务，2020（2）.
（作者单位：广州市技师学院）