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摘 要: 作者比较详细而具体地阐述了自新课标实施以来自身教育教学活动中遇到的一些困惑和进行的尝试,力求建立新型英语课堂教学模式,在新课标理论的指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学方式。
关键词: 新课标 英语有效教学 英语课堂效率
传统应试教育已成为历史,取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者,我通过教学实践不断摸索,越来越坚定地认为提高英语课堂效率是英语素质教育的基础。
课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一,而提高课堂教学效率,则是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。从高一到高三的这三年教学中,我一直在思索:到底怎样才能让学生在繁忙的学业中把英语这门实践时间很少的科目学得有兴趣、有成果呢?
一、课堂创新,是新课标下提高英语课堂效率的必备武器。
布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新,能激发学生的学习兴趣。一位老教师说过:必须使你的每一节课有新东西——哪怕只是一个新词汇,抓住学生的求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。
二、鼓励学生开口说英语,是新课标下提高英语课堂效率的捷径。
英语是一种语言,它最本质的特点是交流的工具、思维的载体,我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以,英语素质教育应该以发展学生的智能为出发点,充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究,引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
在传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法的教学模式下,教师讲得口干舌燥。结果呢?学生中“怒发冲冠”的有之,“之乎者也”昏昏欲睡的有之,总之,教学效果不佳。究其根本,是因为没有使语言生动化、生活化、情感化,而是硬塞给学生,激发不了学生的学习热情。如果我们换个方式,把一篇课文中所涉及的语言知识点全部融入学生亲历的生活,让它口语化,使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来,脱口而出,那么就能让学生尽快品尝到成功的滋味,而这种内在的改变又将从根本上激发学生的学习兴趣,让教师教得舒心,学生学得热心,从而提高教学效率。
三、采取“任务型”的教学途径,逐步培养学生的综合语言运用能力。
著名英国学者Andrew Littlejohn认为:任务型学习活动是一种以完成任务为目的(即目标为导向“goal-oriented)的活动,要让学生在活动中真实地使用语言(use language to achieve real outcome)。就是说,学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流,以达到完成任务或解决问题的目的。任务形式多种多样,如列一个名单,猜一个谜,做一个游戏,进行一次简短采访,交流彼此的观点或经验,甚至是一种以解决问题为目的的语法练习,等等。我尝试过将高二课本中要求学生了解海报的内容和作用这个学习任务整合成一场比赛,让全班同学分成四个小组,分别制作各自具有特点的海报,要求各个小组分工合作,发挥特长,看哪组制作的速度最快,制作出来的海报最好。结果学生们兴致勃勃,积极参与,较好地完成了学习任务,更重要的是他们在动手过程中了解了相关知识。
四、充分利用多媒体教学手段,提高课堂的实效性。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高,尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但能活跃课堂气氛,更能扩大学生的参与面,集中学生的注意力,从而提高听课效率;其次,课堂效率意识还体现在教学设计要充分为学而教,以学生如何有效获取知识、提高能力为目标来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上的积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考信息,丰富教学内容。
五、灵活处理和利用教材中的文化因素,拓宽学生的文化视野,培养学生跨文化交际的意识和能力。
新课标将“文化意识”作为英语教学的目标之一,并提出,在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关并激发学生学习英语的兴趣。其中可适量介绍部分与英语国家社会文化生活紧密相关的节日,各个国家的民俗风情等,让同学们在学习的过程中领略到异国风情,体会到真实的语境。我在教授这些内容时,利用我校优越的网络资源环境及教学资源库中搜索到有关的图片、影片等,自制成幻灯片辅助教学,取得了良好的教学效果。
六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制,有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
新课标提出,中学英语教学评价的主要目的是激发学生学习的兴趣,评价形式应具有多样性和可选择性。在这一点上,我采取等级制的评价方式,相应的等级发给相应的小奖品,对学生的学习及时给予评价和鼓励。同时,我还给各小组建立自评表、互评表,及时对他们的学习情况作出评价和反馈,帮助他们树立自信心,消除学习中的焦虑感和挫败感。
成功感是英语学习中重要的情感因素,它能使学生产生兴趣,增强信心,激起内在动力,大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信,并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中,对于学生在学习上取得的成绩,即使很小的进步,也要及时表扬、鼓励,多用good,very good,quite good,thank you等词,让学生感到有奔头,增强信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生,课堂上也不要随便批评,说些“Try again”,“Don’t worry”,“Take it easy”等鼓励的话,不使学生丧失学习信心。
在这样一个提倡素质教育的年代,英语课堂教学的优势应该越来越明显,方法也应该多种多样,但万变不离其宗,那就是注重知识的关联性、学习的趣味性和思维的发散性。只要我们时刻不忘思考:我的学生们今天学到了什么?在课堂有效性上动脑筋,就会给学生创造一个美好的未来。
关键词: 新课标 英语有效教学 英语课堂效率
传统应试教育已成为历史,取而代之的是素质教育。作为英语教学第一线的工作者,我通过教学实践不断摸索,越来越坚定地认为提高英语课堂效率是英语素质教育的基础。
课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一,而提高课堂教学效率,则是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。从高一到高三的这三年教学中,我一直在思索:到底怎样才能让学生在繁忙的学业中把英语这门实践时间很少的科目学得有兴趣、有成果呢?
一、课堂创新,是新课标下提高英语课堂效率的必备武器。
布鲁纳曾说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。刻意求新,能激发学生的学习兴趣。一位老教师说过:必须使你的每一节课有新东西——哪怕只是一个新词汇,抓住学生的求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。
二、鼓励学生开口说英语,是新课标下提高英语课堂效率的捷径。
英语是一种语言,它最本质的特点是交流的工具、思维的载体,我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以,英语素质教育应该以发展学生的智能为出发点,充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究,引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
在传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法的教学模式下,教师讲得口干舌燥。结果呢?学生中“怒发冲冠”的有之,“之乎者也”昏昏欲睡的有之,总之,教学效果不佳。究其根本,是因为没有使语言生动化、生活化、情感化,而是硬塞给学生,激发不了学生的学习热情。如果我们换个方式,把一篇课文中所涉及的语言知识点全部融入学生亲历的生活,让它口语化,使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来,脱口而出,那么就能让学生尽快品尝到成功的滋味,而这种内在的改变又将从根本上激发学生的学习兴趣,让教师教得舒心,学生学得热心,从而提高教学效率。
三、采取“任务型”的教学途径,逐步培养学生的综合语言运用能力。
著名英国学者Andrew Littlejohn认为:任务型学习活动是一种以完成任务为目的(即目标为导向“goal-oriented)的活动,要让学生在活动中真实地使用语言(use language to achieve real outcome)。就是说,学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流,以达到完成任务或解决问题的目的。任务形式多种多样,如列一个名单,猜一个谜,做一个游戏,进行一次简短采访,交流彼此的观点或经验,甚至是一种以解决问题为目的的语法练习,等等。我尝试过将高二课本中要求学生了解海报的内容和作用这个学习任务整合成一场比赛,让全班同学分成四个小组,分别制作各自具有特点的海报,要求各个小组分工合作,发挥特长,看哪组制作的速度最快,制作出来的海报最好。结果学生们兴致勃勃,积极参与,较好地完成了学习任务,更重要的是他们在动手过程中了解了相关知识。
四、充分利用多媒体教学手段,提高课堂的实效性。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高,尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但能活跃课堂气氛,更能扩大学生的参与面,集中学生的注意力,从而提高听课效率;其次,课堂效率意识还体现在教学设计要充分为学而教,以学生如何有效获取知识、提高能力为目标来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上的积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考信息,丰富教学内容。
五、灵活处理和利用教材中的文化因素,拓宽学生的文化视野,培养学生跨文化交际的意识和能力。
新课标将“文化意识”作为英语教学的目标之一,并提出,在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关并激发学生学习英语的兴趣。其中可适量介绍部分与英语国家社会文化生活紧密相关的节日,各个国家的民俗风情等,让同学们在学习的过程中领略到异国风情,体会到真实的语境。我在教授这些内容时,利用我校优越的网络资源环境及教学资源库中搜索到有关的图片、影片等,自制成幻灯片辅助教学,取得了良好的教学效果。
六、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制,有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
新课标提出,中学英语教学评价的主要目的是激发学生学习的兴趣,评价形式应具有多样性和可选择性。在这一点上,我采取等级制的评价方式,相应的等级发给相应的小奖品,对学生的学习及时给予评价和鼓励。同时,我还给各小组建立自评表、互评表,及时对他们的学习情况作出评价和反馈,帮助他们树立自信心,消除学习中的焦虑感和挫败感。
成功感是英语学习中重要的情感因素,它能使学生产生兴趣,增强信心,激起内在动力,大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信,并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中,对于学生在学习上取得的成绩,即使很小的进步,也要及时表扬、鼓励,多用good,very good,quite good,thank you等词,让学生感到有奔头,增强信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生,课堂上也不要随便批评,说些“Try again”,“Don’t worry”,“Take it easy”等鼓励的话,不使学生丧失学习信心。
在这样一个提倡素质教育的年代,英语课堂教学的优势应该越来越明显,方法也应该多种多样,但万变不离其宗,那就是注重知识的关联性、学习的趣味性和思维的发散性。只要我们时刻不忘思考:我的学生们今天学到了什么?在课堂有效性上动脑筋,就会给学生创造一个美好的未来。