论文部分内容阅读
摘要：九年级中考前的英语总复习是对初中阶段所有英语知识的归纳和总结，在教学过程中，如何指导复习，提高效率，对学生的中考起着至关重要的作用。考前复习工作得当有序，就会取得满意的成绩；反之，则会事倍功半。那么如何提高九年级英语复习效率呢？现我将自己多年的教学经验与同仁们共赏。
关键词：英语 复习 策略
一、九年级英语复习教学中存在问题
1、把九年级的英语复习当做新课的重复。有的教师片面地认为复习是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍,根本不重视知识的归纳整理,这样做时间不够,学生也不感兴趣。这种做法不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面有质的提高,也很难达到九年级英语复习及英语教学的要求。
2、中考怎么考,就怎么练。近几年中考题型包括单选、完形填空、阅读理解、词汇、任务型阅读、短文填空、书面表达等,面对繁重的工作压力和目标任务,在复习中有的教师片面地认为英语教学的目标就是让学生能在中考中取得好成绩,故片面追求中考的结果,中考考什么,怎么考,平时就怎么教,让学生也怎么练,让学生不要浪费时间在不考的知识或题型上。其实这种单调的训练,既违背了语言学习规律,也不符合新课程标准中规定的英语学习目标要求。笔者认为,这样不仅难以取得好成绩,也限制了学生英语综合运用能力的提高,所增长的也许只是“答题能力”。其实中考除了考查语言知识外,更重要的是考查学生运用语言的能力,注重语言运用的情景性,注重学生通过上下文猜词的能力和理解能力。
3、不关注学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,英语学习兴趣在学生的学习过程中起着非常重要的作用。在九年级英语教学中有的教师认为任务重、时间短,没有精力和时间关注学生的学习兴趣,这种观念是不对的。九年级学生学习任务繁重,更需要教师为其创设一个宽松、和谐的学习氛围。如果教师把学生放入题海,而忽视了知识呈现的趣味性、生活性、时代性,教学的效果不会很好。
二、九年级英语复习的对策
1、注重课本加强对基础知识的巩固
俗语说“万变不离其宗”，课本是一切基础的基础，是复习的主要依据。复习课本时要着眼于抓基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时联系笔头练习。例如：2009年中考题第37小题：The news___very interesting！Tell me more!选项有A.is B.are C.were D.was这个题看似简单，但有的同学却选择B.are这就是对基础知识掌握不牢固的原因。News这个单词的意思为“新闻”，是不可数名词，只有单数形式，故选A.is。再如：在人教版新目标九年级课本(P14)中涉及到这个小题：In the past few years,I___so hard.选项有A.have been worked B.have worked C.worked D.am working.有的同学选择C.worked.这就是被In the past few years这个短语中的past(刚过去的)所迷惑了，将时态理解成了一般过去时，也是对书本中的基础知识掌握不牢固。实际上，In the fast fewyears/months/weeks/days，這些短语均为现在完成时的标志短语，根据时态和语态，故选：B.have worked。所以在复习中必须注重课本，狠抓基础，只有这样才能通过复习有所收获。
2、淡化语法，加强训练英语运用能力的培养。根据几年来中考英语的走势，越来越淡化单纯的语法知识考查，而突出考查学生运用英语的能力。既然中考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断的练习，在语言实践中加强语言的积累。这些实践包括朗读、背诵、模拟练习、实际运用等。
3、加强听力训练及应试技巧的训练。在复习课上，学生应在教师的指导下积极主动地参与教学过程，发挥学生在复习中的主体作用。听是理解和吸收口头信息的直接途径，是获得知识的第一信息源。听力理解的过程是学生正确运用英语知识和技能的过程。因此，复习中要充分利用配套听力教材，强化听力训练，及时排除学生在听力训练过程中的知识障碍。除此，还应加强对学生进行听力技能及应试技巧的指导，掌握音素和单词在语言交流中的变化并让学生熟悉听力题型，测试的重点。
三、全面调动学生的学习积极性是搞好九年级复习的关键
在九年级复习教学中我们仍然要坚持“以学生为主体”的原则。学生是主要因素。学生愿不愿意配合，如何配合，直接影响到复习的效果。为了全面调动学生的积极性，我们首先要从热爱和关心学生入手。别林斯基说过“：爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”为了使学生通过复习解决各自在学习中存在的问题，巩固所学知识，在升学考试中最大限度地发挥自我潜力，在教学中坚持“因材施教”的原则。可将学生按好、中、差分为三组，分别提出不同要求，布置不同的复习任务。对好的这部分学生要从难从严要求，对他们的成绩进行逐个分析，帮助他们找出自己的不足，进行及时的辅导，让他们能在短时间内成绩有较大的突破。对于中间的这部分学生则要“促”使他们不断地向好的方向发展。而对于差的这部分学生则要以鼓励为主，要求他们从最简单的内容入手进行复习，对于他们在复习中取得的点滴进步要及时表扬，使他们也能体会到“跳一跳就可以摘到果子”的成功感。同时，分层次给学生建立成绩档案，从而使他们树立学习的信心。心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的勇气。”在最后几个月的复习中我们要鼓励学生苦干加巧干，尽自己最大努力去摘取英语最璀璨的硕果。
总之，在九年级英语复习时，要结合学生的实际情况，以学生为主体，教师为指导，要求学生把课堂当作汲取知识，应考复习的主战场，主渠道，提高课堂复习效率。要研究考纲和考点，以操练为手段，应用为目的，通过精练和泛练相结合，专项训练和综合训练相结合，合理地运用多种形式进行循环复习。
参考文献：
[1]英语辅导报［J］.英语辅导报社，2008-2010.
[2]教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]庞德良.教育实践与研究[M].中国社会科学出版社,2001(8).
[4]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息,2009(2).
关键词：英语 复习 策略
一、九年级英语复习教学中存在问题
1、把九年级的英语复习当做新课的重复。有的教师片面地认为复习是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍,根本不重视知识的归纳整理,这样做时间不够,学生也不感兴趣。这种做法不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面有质的提高,也很难达到九年级英语复习及英语教学的要求。
2、中考怎么考,就怎么练。近几年中考题型包括单选、完形填空、阅读理解、词汇、任务型阅读、短文填空、书面表达等,面对繁重的工作压力和目标任务,在复习中有的教师片面地认为英语教学的目标就是让学生能在中考中取得好成绩,故片面追求中考的结果,中考考什么,怎么考,平时就怎么教,让学生也怎么练,让学生不要浪费时间在不考的知识或题型上。其实这种单调的训练,既违背了语言学习规律,也不符合新课程标准中规定的英语学习目标要求。笔者认为,这样不仅难以取得好成绩,也限制了学生英语综合运用能力的提高,所增长的也许只是“答题能力”。其实中考除了考查语言知识外,更重要的是考查学生运用语言的能力,注重语言运用的情景性,注重学生通过上下文猜词的能力和理解能力。
3、不关注学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,英语学习兴趣在学生的学习过程中起着非常重要的作用。在九年级英语教学中有的教师认为任务重、时间短,没有精力和时间关注学生的学习兴趣,这种观念是不对的。九年级学生学习任务繁重,更需要教师为其创设一个宽松、和谐的学习氛围。如果教师把学生放入题海,而忽视了知识呈现的趣味性、生活性、时代性,教学的效果不会很好。
二、九年级英语复习的对策
1、注重课本加强对基础知识的巩固
俗语说“万变不离其宗”，课本是一切基础的基础，是复习的主要依据。复习课本时要着眼于抓基础，抓基本功训练，要注意在口头练习的同时联系笔头练习。例如：2009年中考题第37小题：The news___very interesting！Tell me more!选项有A.is B.are C.were D.was这个题看似简单，但有的同学却选择B.are这就是对基础知识掌握不牢固的原因。News这个单词的意思为“新闻”，是不可数名词，只有单数形式，故选A.is。再如：在人教版新目标九年级课本(P14)中涉及到这个小题：In the past few years,I___so hard.选项有A.have been worked B.have worked C.worked D.am working.有的同学选择C.worked.这就是被In the past few years这个短语中的past(刚过去的)所迷惑了，将时态理解成了一般过去时，也是对书本中的基础知识掌握不牢固。实际上，In the fast fewyears/months/weeks/days，這些短语均为现在完成时的标志短语，根据时态和语态，故选：B.have worked。所以在复习中必须注重课本，狠抓基础，只有这样才能通过复习有所收获。
2、淡化语法，加强训练英语运用能力的培养。根据几年来中考英语的走势，越来越淡化单纯的语法知识考查，而突出考查学生运用英语的能力。既然中考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断的练习，在语言实践中加强语言的积累。这些实践包括朗读、背诵、模拟练习、实际运用等。
3、加强听力训练及应试技巧的训练。在复习课上，学生应在教师的指导下积极主动地参与教学过程，发挥学生在复习中的主体作用。听是理解和吸收口头信息的直接途径，是获得知识的第一信息源。听力理解的过程是学生正确运用英语知识和技能的过程。因此，复习中要充分利用配套听力教材，强化听力训练，及时排除学生在听力训练过程中的知识障碍。除此，还应加强对学生进行听力技能及应试技巧的指导，掌握音素和单词在语言交流中的变化并让学生熟悉听力题型，测试的重点。
三、全面调动学生的学习积极性是搞好九年级复习的关键
在九年级复习教学中我们仍然要坚持“以学生为主体”的原则。学生是主要因素。学生愿不愿意配合，如何配合，直接影响到复习的效果。为了全面调动学生的积极性，我们首先要从热爱和关心学生入手。别林斯基说过“：爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”为了使学生通过复习解决各自在学习中存在的问题，巩固所学知识，在升学考试中最大限度地发挥自我潜力，在教学中坚持“因材施教”的原则。可将学生按好、中、差分为三组，分别提出不同要求，布置不同的复习任务。对好的这部分学生要从难从严要求，对他们的成绩进行逐个分析，帮助他们找出自己的不足，进行及时的辅导，让他们能在短时间内成绩有较大的突破。对于中间的这部分学生则要“促”使他们不断地向好的方向发展。而对于差的这部分学生则要以鼓励为主，要求他们从最简单的内容入手进行复习，对于他们在复习中取得的点滴进步要及时表扬，使他们也能体会到“跳一跳就可以摘到果子”的成功感。同时，分层次给学生建立成绩档案，从而使他们树立学习的信心。心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的勇气。”在最后几个月的复习中我们要鼓励学生苦干加巧干，尽自己最大努力去摘取英语最璀璨的硕果。
总之，在九年级英语复习时，要结合学生的实际情况，以学生为主体，教师为指导，要求学生把课堂当作汲取知识，应考复习的主战场，主渠道，提高课堂复习效率。要研究考纲和考点，以操练为手段，应用为目的，通过精练和泛练相结合，专项训练和综合训练相结合，合理地运用多种形式进行循环复习。
参考文献：
[1]英语辅导报［J］.英语辅导报社，2008-2010.
[2]教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）［Z］.北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]庞德良.教育实践与研究[M].中国社会科学出版社,2001(8).
[4]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息,2009(2).