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【摘要】翻译是学生语言学习和应用能力的集中表现，它的最终目的是让学生拥有自由切换两种语言的能力。本文对英汉两种语言的句法、语态以及语言习惯等方面进行了对比分析，并把这一分析方法运用到大学英语课文翻译教学中，以提高课文翻译教学的教学效果。
【关键词】英汉语言;差异;大学英语;课文翻译教学
【作者简介】苟巧丽，遵义师范学院。
【基金项目】2016年省级翻译专业综合改革试点项目（1340180305）。
引言
英语句子结构重主次，汉语重意合。英语句子一般是按照固定的结构方式来表达的，主次分明，注重形式，表达方式变化不大，是一种“形合”性语言;汉语句子多是依靠字词的含义，表达方式多变，偏重语意，是“意合”性语言。在翻译过程中，注意领会兩种语言的差异，理清英语句子结构，找出句子主干，理解句子含义，再按照“汉语重意合”的表达习惯，重新组织句序，准确的翻译出原句所表达的含义。
例1：It was reassurance that they were giving me jobs because I was good， not out of sympathy.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：他们请我主持是因为我的技术不错，而不是动了恻隐之心。这就让我感到放心了。
分析：本句是由it作形式主语，that引导真正主语的主语从句，而主语从句中的because又引导原因状语从句，本句句子结构层次分明，体现英语的“形合”性语言特点。翻译时把英语的一个复杂长句拆分成几个简单句，达到更好的表意效果。
例2：My parents are not university-educated baby-boomers who believe all events must be designed and controlled and that everything I did was a direct reflection on them.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：婴儿潮时期的父母受过大学教育，认为孩子的一切事情都得由他们来策划和操控，孩子的一言一行也是他们的写照。然而，我的父母不是这样的人。
分析：本句主要包含who引导的定语从句，而定语从句中又包含两个宾语从句作believe一词的宾语。英译汉时把复杂句拆分为几个简短的中文句子。
二、 语态差异
英语和汉语都有主动语态和被动语态之分，英语的主被动主要体现在动词的变化上，汉语的主动主要体现在“把”字句和“被”字句上。当一个句子既可以用主动，又可以用被动时，英语习惯用被动，汉语则习惯用主动。如英语中常见的句型”It’s said/known/reported/thought ...”句型。因此，在英译汉时，尽量把英语的被动译成汉语的主动，从而更符合汉语的表达习惯。
例1：Climate change is expected to intensify droughts and floods while shifting where water will be and when.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：气候变化会加剧旱灾和水灾，并改变降水的时间和地点。
例2：I’ve beenplugged in 24-7， living in a world where the line between digital and real gets a bit blurred at times.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：我时时刻刻处于在线状态，生活在数码与现实之间边界模糊不清的世界里。
例3：It is reported that conservation groups in North America have been arguing about the benefits and dangers of wolves. （选自《全新版大学进阶英语II》）
译：据报道，北美保护组织一直在讨论狼有好处还是有危险。
分析：例1句中的is expected、例2的have beenplugged以及例3的is reported被动形式遵循英语的表达习惯，在翻译时尽量用汉语的主动语态来表达，以符合汉语的表达习惯，译出准确的汉语意思。
三、 其他英汉语言习惯差异
由于文化发展的差异，英汉两种语言在很多方面也有不同的表达习惯。英语多为复杂句，汉语多为简单句。英语句与句之间可以靠标点符号、连接词、介词等衔接无限扩展，句子内部还可以用分词结构和从句结构来增加修饰部分，而汉语多为简短的简单句，一个意思通常由一句相对较短的句子来表达。
由于英汉两种语言的逻辑思维不同，英语的重心通常在前，汉语的重心体现在后。英语习惯“先果后因”，先表明结论，再进行论证、描述或讲述事实;汉语习惯“先因后果”，按事情发展的顺序进行陈述。
此外，英语注重省略，汉语注重补充。英语注重结构的严谨，主句与从句层层包含，为避免重复，英语非常注重省略，由于句子有严谨的结构，即使在句子中省略一些成分，整个句子的意义表达也不缺失。然而，正是因为英语的省略现象，常给中国学生带来理解和翻译表达上的困难。因此，在大学英语课文翻译中，可适当渗透讲解这两门语言的差异，以提高学生的翻译能力和综合运用语言的能力。
例1：We also have a wind turbine that generates 3，000 watts in 24 mph winds.（复杂句）（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：我们还有一个风力发动机，风力达到每小时24英里时它能发电3000瓦。（译为简单句）
例2： That statement still rings in my ears today， not only because of her precociousness but also because she was exactly right.（句子重心在前）（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：不但因为她懂事，还因为她说得对，所以这些话仍然在我耳边回荡。（译文重心在后）
四、结语
在大学英语教学的过程中，运用英汉语言对比的方法，让学生了解和掌握英汉差异，能更好地在两种语言之间自由切换，这有利于学生的翻译能力和写作能力的提高，对学生的语言交际能力也有潜移默化在作用，还为学生将来进行语言研究打下基础。
参考文献：
[1]岳南.英语翻译专业课程教学现状及对策研究[J].现代交际，2017 （15）.
[2]王玉西.对大学英语翻译教学若干问题的思考[J].中国翻译， 2010（6）.
[3]潘秀琴.重视大学英语教学中翻译能力的培养[J].陕西财经大学学报，2001（12）.
【关键词】英汉语言;差异;大学英语;课文翻译教学
【作者简介】苟巧丽，遵义师范学院。
【基金项目】2016年省级翻译专业综合改革试点项目（1340180305）。
引言
英语句子结构重主次，汉语重意合。英语句子一般是按照固定的结构方式来表达的，主次分明，注重形式，表达方式变化不大，是一种“形合”性语言;汉语句子多是依靠字词的含义，表达方式多变，偏重语意，是“意合”性语言。在翻译过程中，注意领会兩种语言的差异，理清英语句子结构，找出句子主干，理解句子含义，再按照“汉语重意合”的表达习惯，重新组织句序，准确的翻译出原句所表达的含义。
例1：It was reassurance that they were giving me jobs because I was good， not out of sympathy.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：他们请我主持是因为我的技术不错，而不是动了恻隐之心。这就让我感到放心了。
分析：本句是由it作形式主语，that引导真正主语的主语从句，而主语从句中的because又引导原因状语从句，本句句子结构层次分明，体现英语的“形合”性语言特点。翻译时把英语的一个复杂长句拆分成几个简单句，达到更好的表意效果。
例2：My parents are not university-educated baby-boomers who believe all events must be designed and controlled and that everything I did was a direct reflection on them.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：婴儿潮时期的父母受过大学教育，认为孩子的一切事情都得由他们来策划和操控，孩子的一言一行也是他们的写照。然而，我的父母不是这样的人。
分析：本句主要包含who引导的定语从句，而定语从句中又包含两个宾语从句作believe一词的宾语。英译汉时把复杂句拆分为几个简短的中文句子。
二、 语态差异
英语和汉语都有主动语态和被动语态之分，英语的主被动主要体现在动词的变化上，汉语的主动主要体现在“把”字句和“被”字句上。当一个句子既可以用主动，又可以用被动时，英语习惯用被动，汉语则习惯用主动。如英语中常见的句型”It’s said/known/reported/thought ...”句型。因此，在英译汉时，尽量把英语的被动译成汉语的主动，从而更符合汉语的表达习惯。
例1：Climate change is expected to intensify droughts and floods while shifting where water will be and when.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：气候变化会加剧旱灾和水灾，并改变降水的时间和地点。
例2：I’ve beenplugged in 24-7， living in a world where the line between digital and real gets a bit blurred at times.（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：我时时刻刻处于在线状态，生活在数码与现实之间边界模糊不清的世界里。
例3：It is reported that conservation groups in North America have been arguing about the benefits and dangers of wolves. （选自《全新版大学进阶英语II》）
译：据报道，北美保护组织一直在讨论狼有好处还是有危险。
分析：例1句中的is expected、例2的have beenplugged以及例3的is reported被动形式遵循英语的表达习惯，在翻译时尽量用汉语的主动语态来表达，以符合汉语的表达习惯，译出准确的汉语意思。
三、 其他英汉语言习惯差异
由于文化发展的差异，英汉两种语言在很多方面也有不同的表达习惯。英语多为复杂句，汉语多为简单句。英语句与句之间可以靠标点符号、连接词、介词等衔接无限扩展，句子内部还可以用分词结构和从句结构来增加修饰部分，而汉语多为简短的简单句，一个意思通常由一句相对较短的句子来表达。
由于英汉两种语言的逻辑思维不同，英语的重心通常在前，汉语的重心体现在后。英语习惯“先果后因”，先表明结论，再进行论证、描述或讲述事实;汉语习惯“先因后果”，按事情发展的顺序进行陈述。
此外，英语注重省略，汉语注重补充。英语注重结构的严谨，主句与从句层层包含，为避免重复，英语非常注重省略，由于句子有严谨的结构，即使在句子中省略一些成分，整个句子的意义表达也不缺失。然而，正是因为英语的省略现象，常给中国学生带来理解和翻译表达上的困难。因此，在大学英语课文翻译中，可适当渗透讲解这两门语言的差异，以提高学生的翻译能力和综合运用语言的能力。
例1：We also have a wind turbine that generates 3，000 watts in 24 mph winds.（复杂句）（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：我们还有一个风力发动机，风力达到每小时24英里时它能发电3000瓦。（译为简单句）
例2： That statement still rings in my ears today， not only because of her precociousness but also because she was exactly right.（句子重心在前）（选自《全新版大学进阶英语I》）
译：不但因为她懂事，还因为她说得对，所以这些话仍然在我耳边回荡。（译文重心在后）
四、结语
在大学英语教学的过程中，运用英汉语言对比的方法，让学生了解和掌握英汉差异，能更好地在两种语言之间自由切换，这有利于学生的翻译能力和写作能力的提高，对学生的语言交际能力也有潜移默化在作用，还为学生将来进行语言研究打下基础。
参考文献：
[1]岳南.英语翻译专业课程教学现状及对策研究[J].现代交际，2017 （15）.
[2]王玉西.对大学英语翻译教学若干问题的思考[J].中国翻译， 2010（6）.
[3]潘秀琴.重视大学英语教学中翻译能力的培养[J].陕西财经大学学报，2001（12）.