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【摘要】英语作为当前全球通用语言,在初中英语教学中不应仅仅着眼于英语成绩,还要让学生有所得,锻炼学生英语口语,让学生不再沉默、无声,让学生想说、敢说、在说、要说。在本文中,笔者概述初中英语口语教学策略,略谈英语口语教学有效性。
【关键词】初中英语 ; 英语口语 ; 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)35-0245-02
初中英语新课标明确提出要培育学生英语语言应用能力,近年来我国诸多教师也积极探索初中英语教学课改,在口语教学方面取得一定的课改成绩。但是,在初中英语教学中仍存在沉默、无声现象,初中英语教学应结合初中生英语水平,尽可能多的为学生创设口语训练机会,改善初中生英语口语困境,加强初中生英语口语交际,凸显初中英语口语教学重要性。因此,笔者就自己多年教学经验,略谈初中英语口语有效教学感想,希望对同行教师有所借鉴。
1.兴趣引领之想说
初中生具有好奇心特性,对于新鲜事物有着浓厚的兴趣,英语教师在教学中,可以结合初中生特性,为学生创设兴趣英语教学,以兴趣为引领,让学生对英语口语感兴趣,不再怕说错、说不好,刺激学生英语口语想说的欲望,兴趣引领之想说是初中生英语口语学习的第一步。初中英语教师在口语教学中,应把握这一点,整合英语口语教学资源,让学生感觉英语口语是容易的,是有趣的,增强学生英语口语信心,激活学生英语口语兴趣和活力。我在每节课前,不是给学生直接宣讲新课内容,而是和学生一起就生活熟悉物品進行英语口语练习,如,weather、movie、car、homework、sport、phone,关于这些主题的简单交流,让学生感觉英语和生活息息相关,简单的交流还能增强学生英语口语自信,让学生体验英语口语成就感,利于保持学生英语口语兴趣。故此,笔者认为在初中英语口语教学中,教师应多为学生创设口语机会,让学生产生想说英语的兴趣,为英语口语学习做铺设。
2.启发引导之敢说
英语说到底是一门语言,初中英语学习终极目的是语言应用,所以在初中英语口语教学中也要坚持这一点,增强学生英语口语能力,让学生能够在想说的基础上,运用自己所学英语,敢说英语。当然,初中学生英语水平还不高,在口语交流中很可能存在一些错误,有的学生害怕犯错就會羞于开口,不敢说,长期以往很可能就会沉默、无声。因此,我在初中英语口语教学中,鼓励学生敢于张口,大胆说英语,消除学生英语口语畏惧心理,在教学中我注重和学生的亲切交流,加强和学生的情感共鸣,构建课堂融洽师生关系,让学生信任我,然后在鼓励学生说英语,出错的时候帮助学生纠正,而不是粗暴的批评他们。如,当学生能够很好的说完英语口语,我会说:Good job!短短的一句肯定,对于学生而言是非常重要的,学生会感到满足感和成就感,那么下次学生就敢说了,也愿意说了;当学生出现错误时,我会说:Thank you.让学生坐下后,我再针对错误的地方进行纠错。当然,必要的时候,我也会用多媒体课件给学生录制自己的英语口语,让学生自己发现口语存在问题,自己纠错印象更深刻,也让学生欣赏自己的口语,以资鼓励。学生在英语口语学习中,不再害怕犯错,不再害怕自己口语不标准,而是敢于大胆说出口。
3.活动训练之在说
在初中英语口语教学中,必不可少的教学内容就是英语口语活动训练,教师应把握一切机会给学生创造口语训练活动,帮助学生巩固已学知识,也训练了学生英语口语。如,我给学生设计了英语口语绕口令、英语游戏等活动,很多学生在热情参加活动的时候,往往就会忘我参与,在英语活动中训练自己的英语口语,摆脱了怕说、不敢说的阴影,在参与中说英语,大胆说、大方说,正在说。如,在讲授完《wild animal》后,我给学生设计了关于“animal”的游戏,让班级学生划分为不同的小组,以小组形式组织英语语言,推选代表出来表演自己小组animal,其中一个小组扮演的动物角色是rabbit ,小组学生站起来,跳着到讲台后,转身进行了自我介绍:My name is rabbit Wang, I’m a lovely animal , I have long ears and red eyes ,there are many rabbit around people, I love you ,please don’t hurt me, please love me and protect me. Thank you!虽然是简单的游戏,简单的英语口语,但是在活动中学生们积极参与,他们的英语口语已经得到很好的训练,并且能够释放学生拘谨,真正实现“玩中学”的目的。
4.语言习惯之要说
初中英语口语教学经过兴趣引领之想说、启发引导之敢说、活动训练之在说,可见教师经过想说、敢说、在说三大步骤有意识的培养学生英语口语,鼓励和倡导学生能够应用英语进行口语交流,不断校正自己的口语发音,说出地道英语口语,不断提高学生英语口语水平,长时间的英语口语练习,慢慢培养学生英语口语交流习惯,养成英语口语语感,让英语口语交流成为学生平常交际的语言习惯。当初中生养成英语口语语感,英语口语成为他们的交流语言后,学生英语口语学习水平大大提升,学生们不再是想说英语,敢说英语,在说英语,而是自己要说英语,日常交流离不开英语口语,真可谓这是初中英语口语教学的最高境界。由此可见,初中英语口语教学非一蹴而就,是需要长期练习而成的,需要调动初中生英语口语兴趣,鼓励初中生英语口语胆量,创设初中生英语口语活动,培养初中生英语口语习惯,让初中生去交流、去体验、去感悟,从我想说、我敢说、我在说,变为我要说。
参考文献
[1]尹君.初中英语口语教学策略及有效性研讨[J].英语教师,2015(10).
[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊,2015(5).
【关键词】初中英语 ; 英语口语 ; 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)35-0245-02
初中英语新课标明确提出要培育学生英语语言应用能力,近年来我国诸多教师也积极探索初中英语教学课改,在口语教学方面取得一定的课改成绩。但是,在初中英语教学中仍存在沉默、无声现象,初中英语教学应结合初中生英语水平,尽可能多的为学生创设口语训练机会,改善初中生英语口语困境,加强初中生英语口语交际,凸显初中英语口语教学重要性。因此,笔者就自己多年教学经验,略谈初中英语口语有效教学感想,希望对同行教师有所借鉴。
1.兴趣引领之想说
初中生具有好奇心特性,对于新鲜事物有着浓厚的兴趣,英语教师在教学中,可以结合初中生特性,为学生创设兴趣英语教学,以兴趣为引领,让学生对英语口语感兴趣,不再怕说错、说不好,刺激学生英语口语想说的欲望,兴趣引领之想说是初中生英语口语学习的第一步。初中英语教师在口语教学中,应把握这一点,整合英语口语教学资源,让学生感觉英语口语是容易的,是有趣的,增强学生英语口语信心,激活学生英语口语兴趣和活力。我在每节课前,不是给学生直接宣讲新课内容,而是和学生一起就生活熟悉物品進行英语口语练习,如,weather、movie、car、homework、sport、phone,关于这些主题的简单交流,让学生感觉英语和生活息息相关,简单的交流还能增强学生英语口语自信,让学生体验英语口语成就感,利于保持学生英语口语兴趣。故此,笔者认为在初中英语口语教学中,教师应多为学生创设口语机会,让学生产生想说英语的兴趣,为英语口语学习做铺设。
2.启发引导之敢说
英语说到底是一门语言,初中英语学习终极目的是语言应用,所以在初中英语口语教学中也要坚持这一点,增强学生英语口语能力,让学生能够在想说的基础上,运用自己所学英语,敢说英语。当然,初中学生英语水平还不高,在口语交流中很可能存在一些错误,有的学生害怕犯错就會羞于开口,不敢说,长期以往很可能就会沉默、无声。因此,我在初中英语口语教学中,鼓励学生敢于张口,大胆说英语,消除学生英语口语畏惧心理,在教学中我注重和学生的亲切交流,加强和学生的情感共鸣,构建课堂融洽师生关系,让学生信任我,然后在鼓励学生说英语,出错的时候帮助学生纠正,而不是粗暴的批评他们。如,当学生能够很好的说完英语口语,我会说:Good job!短短的一句肯定,对于学生而言是非常重要的,学生会感到满足感和成就感,那么下次学生就敢说了,也愿意说了;当学生出现错误时,我会说:Thank you.让学生坐下后,我再针对错误的地方进行纠错。当然,必要的时候,我也会用多媒体课件给学生录制自己的英语口语,让学生自己发现口语存在问题,自己纠错印象更深刻,也让学生欣赏自己的口语,以资鼓励。学生在英语口语学习中,不再害怕犯错,不再害怕自己口语不标准,而是敢于大胆说出口。
3.活动训练之在说
在初中英语口语教学中,必不可少的教学内容就是英语口语活动训练,教师应把握一切机会给学生创造口语训练活动,帮助学生巩固已学知识,也训练了学生英语口语。如,我给学生设计了英语口语绕口令、英语游戏等活动,很多学生在热情参加活动的时候,往往就会忘我参与,在英语活动中训练自己的英语口语,摆脱了怕说、不敢说的阴影,在参与中说英语,大胆说、大方说,正在说。如,在讲授完《wild animal》后,我给学生设计了关于“animal”的游戏,让班级学生划分为不同的小组,以小组形式组织英语语言,推选代表出来表演自己小组animal,其中一个小组扮演的动物角色是rabbit ,小组学生站起来,跳着到讲台后,转身进行了自我介绍:My name is rabbit Wang, I’m a lovely animal , I have long ears and red eyes ,there are many rabbit around people, I love you ,please don’t hurt me, please love me and protect me. Thank you!虽然是简单的游戏,简单的英语口语,但是在活动中学生们积极参与,他们的英语口语已经得到很好的训练,并且能够释放学生拘谨,真正实现“玩中学”的目的。
4.语言习惯之要说
初中英语口语教学经过兴趣引领之想说、启发引导之敢说、活动训练之在说,可见教师经过想说、敢说、在说三大步骤有意识的培养学生英语口语,鼓励和倡导学生能够应用英语进行口语交流,不断校正自己的口语发音,说出地道英语口语,不断提高学生英语口语水平,长时间的英语口语练习,慢慢培养学生英语口语交流习惯,养成英语口语语感,让英语口语交流成为学生平常交际的语言习惯。当初中生养成英语口语语感,英语口语成为他们的交流语言后,学生英语口语学习水平大大提升,学生们不再是想说英语,敢说英语,在说英语,而是自己要说英语,日常交流离不开英语口语,真可谓这是初中英语口语教学的最高境界。由此可见,初中英语口语教学非一蹴而就,是需要长期练习而成的,需要调动初中生英语口语兴趣,鼓励初中生英语口语胆量,创设初中生英语口语活动,培养初中生英语口语习惯,让初中生去交流、去体验、去感悟,从我想说、我敢说、我在说,变为我要说。
参考文献
[1]尹君.初中英语口语教学策略及有效性研讨[J].英语教师,2015(10).
[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊,2015(5).