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【摘要】英语作为当前全球通用语言，在初中英语教学中不应仅仅着眼于英语成绩，还要让学生有所得，锻炼学生英语口语，让学生不再沉默、无声，让学生想说、敢说、在说、要说。在本文中，笔者概述初中英语口语教学策略，略谈英语口语教学有效性。
【关键词】初中英语 ； 英语口语 ； 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0245-02
初中英语新课标明确提出要培育学生英语语言应用能力，近年来我国诸多教师也积极探索初中英语教学课改，在口语教学方面取得一定的课改成绩。但是，在初中英语教学中仍存在沉默、无声现象，初中英语教学应结合初中生英语水平，尽可能多的为学生创设口语训练机会，改善初中生英语口语困境，加强初中生英语口语交际，凸显初中英语口语教学重要性。因此，笔者就自己多年教学经验，略谈初中英语口语有效教学感想，希望对同行教师有所借鉴。
1.兴趣引领之想说
初中生具有好奇心特性，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣，英语教师在教学中，可以结合初中生特性，为学生创设兴趣英语教学，以兴趣为引领，让学生对英语口语感兴趣，不再怕说错、说不好，刺激学生英语口语想说的欲望，兴趣引领之想说是初中生英语口语学习的第一步。初中英语教师在口语教学中，应把握这一点，整合英语口语教学资源，让学生感觉英语口语是容易的，是有趣的，增强学生英语口语信心，激活学生英语口语兴趣和活力。我在每节课前，不是给学生直接宣讲新课内容，而是和学生一起就生活熟悉物品進行英语口语练习，如，weather、movie、car、homework、sport、phone，关于这些主题的简单交流，让学生感觉英语和生活息息相关，简单的交流还能增强学生英语口语自信，让学生体验英语口语成就感，利于保持学生英语口语兴趣。故此，笔者认为在初中英语口语教学中，教师应多为学生创设口语机会，让学生产生想说英语的兴趣，为英语口语学习做铺设。
2.启发引导之敢说
英语说到底是一门语言，初中英语学习终极目的是语言应用，所以在初中英语口语教学中也要坚持这一点，增强学生英语口语能力，让学生能够在想说的基础上，运用自己所学英语，敢说英语。当然，初中学生英语水平还不高，在口语交流中很可能存在一些错误，有的学生害怕犯错就會羞于开口，不敢说，长期以往很可能就会沉默、无声。因此，我在初中英语口语教学中，鼓励学生敢于张口，大胆说英语，消除学生英语口语畏惧心理，在教学中我注重和学生的亲切交流，加强和学生的情感共鸣，构建课堂融洽师生关系，让学生信任我，然后在鼓励学生说英语，出错的时候帮助学生纠正，而不是粗暴的批评他们。如，当学生能够很好的说完英语口语，我会说：Good job！短短的一句肯定，对于学生而言是非常重要的，学生会感到满足感和成就感，那么下次学生就敢说了，也愿意说了；当学生出现错误时，我会说：Thank you.让学生坐下后，我再针对错误的地方进行纠错。当然，必要的时候，我也会用多媒体课件给学生录制自己的英语口语，让学生自己发现口语存在问题，自己纠错印象更深刻，也让学生欣赏自己的口语，以资鼓励。学生在英语口语学习中，不再害怕犯错，不再害怕自己口语不标准，而是敢于大胆说出口。
3.活动训练之在说
在初中英语口语教学中，必不可少的教学内容就是英语口语活动训练，教师应把握一切机会给学生创造口语训练活动，帮助学生巩固已学知识，也训练了学生英语口语。如，我给学生设计了英语口语绕口令、英语游戏等活动，很多学生在热情参加活动的时候，往往就会忘我参与，在英语活动中训练自己的英语口语，摆脱了怕说、不敢说的阴影，在参与中说英语，大胆说、大方说，正在说。如，在讲授完《wild animal》后，我给学生设计了关于“animal”的游戏，让班级学生划分为不同的小组，以小组形式组织英语语言，推选代表出来表演自己小组animal，其中一个小组扮演的动物角色是rabbit ，小组学生站起来，跳着到讲台后，转身进行了自我介绍：My name is rabbit Wang， I’m a lovely animal ， I have long ears and red eyes ，there are many rabbit around people， I love you ，please don’t hurt me， please love me and protect me. Thank you！虽然是简单的游戏，简单的英语口语，但是在活动中学生们积极参与，他们的英语口语已经得到很好的训练，并且能够释放学生拘谨，真正实现“玩中学”的目的。
4.语言习惯之要说
初中英语口语教学经过兴趣引领之想说、启发引导之敢说、活动训练之在说，可见教师经过想说、敢说、在说三大步骤有意识的培养学生英语口语，鼓励和倡导学生能够应用英语进行口语交流，不断校正自己的口语发音，说出地道英语口语，不断提高学生英语口语水平，长时间的英语口语练习，慢慢培养学生英语口语交流习惯，养成英语口语语感，让英语口语交流成为学生平常交际的语言习惯。当初中生养成英语口语语感，英语口语成为他们的交流语言后，学生英语口语学习水平大大提升，学生们不再是想说英语，敢说英语，在说英语，而是自己要说英语，日常交流离不开英语口语，真可谓这是初中英语口语教学的最高境界。由此可见，初中英语口语教学非一蹴而就，是需要长期练习而成的，需要调动初中生英语口语兴趣，鼓励初中生英语口语胆量，创设初中生英语口语活动，培养初中生英语口语习惯，让初中生去交流、去体验、去感悟，从我想说、我敢说、我在说，变为我要说。
参考文献
[1]尹君.初中英语口语教学策略及有效性研讨[J].英语教师，2015（10）.
[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（5）.
【关键词】初中英语 ； 英语口语 ； 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0245-02
初中英语新课标明确提出要培育学生英语语言应用能力，近年来我国诸多教师也积极探索初中英语教学课改，在口语教学方面取得一定的课改成绩。但是，在初中英语教学中仍存在沉默、无声现象，初中英语教学应结合初中生英语水平，尽可能多的为学生创设口语训练机会，改善初中生英语口语困境，加强初中生英语口语交际，凸显初中英语口语教学重要性。因此，笔者就自己多年教学经验，略谈初中英语口语有效教学感想，希望对同行教师有所借鉴。
1.兴趣引领之想说
初中生具有好奇心特性，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣，英语教师在教学中，可以结合初中生特性，为学生创设兴趣英语教学，以兴趣为引领，让学生对英语口语感兴趣，不再怕说错、说不好，刺激学生英语口语想说的欲望，兴趣引领之想说是初中生英语口语学习的第一步。初中英语教师在口语教学中，应把握这一点，整合英语口语教学资源，让学生感觉英语口语是容易的，是有趣的，增强学生英语口语信心，激活学生英语口语兴趣和活力。我在每节课前，不是给学生直接宣讲新课内容，而是和学生一起就生活熟悉物品進行英语口语练习，如，weather、movie、car、homework、sport、phone，关于这些主题的简单交流，让学生感觉英语和生活息息相关，简单的交流还能增强学生英语口语自信，让学生体验英语口语成就感，利于保持学生英语口语兴趣。故此，笔者认为在初中英语口语教学中，教师应多为学生创设口语机会，让学生产生想说英语的兴趣，为英语口语学习做铺设。
2.启发引导之敢说
英语说到底是一门语言，初中英语学习终极目的是语言应用，所以在初中英语口语教学中也要坚持这一点，增强学生英语口语能力，让学生能够在想说的基础上，运用自己所学英语，敢说英语。当然，初中学生英语水平还不高，在口语交流中很可能存在一些错误，有的学生害怕犯错就會羞于开口，不敢说，长期以往很可能就会沉默、无声。因此，我在初中英语口语教学中，鼓励学生敢于张口，大胆说英语，消除学生英语口语畏惧心理，在教学中我注重和学生的亲切交流，加强和学生的情感共鸣，构建课堂融洽师生关系，让学生信任我，然后在鼓励学生说英语，出错的时候帮助学生纠正，而不是粗暴的批评他们。如，当学生能够很好的说完英语口语，我会说：Good job！短短的一句肯定，对于学生而言是非常重要的，学生会感到满足感和成就感，那么下次学生就敢说了，也愿意说了；当学生出现错误时，我会说：Thank you.让学生坐下后，我再针对错误的地方进行纠错。当然，必要的时候，我也会用多媒体课件给学生录制自己的英语口语，让学生自己发现口语存在问题，自己纠错印象更深刻，也让学生欣赏自己的口语，以资鼓励。学生在英语口语学习中，不再害怕犯错，不再害怕自己口语不标准，而是敢于大胆说出口。
3.活动训练之在说
在初中英语口语教学中，必不可少的教学内容就是英语口语活动训练，教师应把握一切机会给学生创造口语训练活动，帮助学生巩固已学知识，也训练了学生英语口语。如，我给学生设计了英语口语绕口令、英语游戏等活动，很多学生在热情参加活动的时候，往往就会忘我参与，在英语活动中训练自己的英语口语，摆脱了怕说、不敢说的阴影，在参与中说英语，大胆说、大方说，正在说。如，在讲授完《wild animal》后，我给学生设计了关于“animal”的游戏，让班级学生划分为不同的小组，以小组形式组织英语语言，推选代表出来表演自己小组animal，其中一个小组扮演的动物角色是rabbit ，小组学生站起来，跳着到讲台后，转身进行了自我介绍：My name is rabbit Wang， I’m a lovely animal ， I have long ears and red eyes ，there are many rabbit around people， I love you ，please don’t hurt me， please love me and protect me. Thank you！虽然是简单的游戏，简单的英语口语，但是在活动中学生们积极参与，他们的英语口语已经得到很好的训练，并且能够释放学生拘谨，真正实现“玩中学”的目的。
4.语言习惯之要说
初中英语口语教学经过兴趣引领之想说、启发引导之敢说、活动训练之在说，可见教师经过想说、敢说、在说三大步骤有意识的培养学生英语口语，鼓励和倡导学生能够应用英语进行口语交流，不断校正自己的口语发音，说出地道英语口语，不断提高学生英语口语水平，长时间的英语口语练习，慢慢培养学生英语口语交流习惯，养成英语口语语感，让英语口语交流成为学生平常交际的语言习惯。当初中生养成英语口语语感，英语口语成为他们的交流语言后，学生英语口语学习水平大大提升，学生们不再是想说英语，敢说英语，在说英语，而是自己要说英语，日常交流离不开英语口语，真可谓这是初中英语口语教学的最高境界。由此可见，初中英语口语教学非一蹴而就，是需要长期练习而成的，需要调动初中生英语口语兴趣，鼓励初中生英语口语胆量，创设初中生英语口语活动，培养初中生英语口语习惯，让初中生去交流、去体验、去感悟，从我想说、我敢说、我在说，变为我要说。
参考文献
[1]尹君.初中英语口语教学策略及有效性研讨[J].英语教师，2015（10）.
[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（5）.