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摘 要：实践教学作为民办高校思想政治理论课教学改革的重要环节，对于培养新时代大学生了解国情、认识社会、理论联系实际起到重要作用。本文从课堂实践教学深入其中、专题化教学、课堂实践教学形式多样、过程性考核四个方面来谈谈西安培华学院思想政治理论课实践教学的创新探索和研究。
关键词：民办高校；思想政治理论课；实践教学；研究
什么是实践教学呢？ 很多高校教师认为实践教学就是到校外，带学生参观爱国主义基地，到街头做社会调查问卷等，但是殊不知由于课时、经费、组织管理、安全等诸多问题，这样的实践教学很难开展，于是就有了“思政课何来实践教学”这样的声音，这也是对实践教学狭义的认识。实践教学有三个层面，即社会实践教学、课堂实践教学、校园实践教学。笔者在本文中主要谈的是最可行的围绕社会实践问题展开的课堂实践教学。西安培华学院是一所民办本科院校，有着八十八年的办学历史，在我国民办高校中名列前茅，一直视教学质量为生命，因此在教学工作方面常抓不懈。在思政课实践教学方面，西安培华学院通识教育中心积极贯彻党中央有关指示精神，进行大胆创新，已形成自己的鲜明特色。具体表现如下：
1 课堂实践教学深入其中
西安培华学院面向全体本科生开设了四门思想理论政治课，分别是：《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》，由于高校思政课内容与小学、中学所学绝大部分有重合，这四门课给学生的“第一印象”并不好，很多学生表示一看到科目名称就会想到自己曾经所学内容，心里多少有些“抵触”，认为之前学过的内容为什么上了大学还要浪费时间学，再加上信息时代，学生能够通过手机、电脑等终端，随时随地获取自己想要的知识，所以思政课面临巨大的挑战，这也是高校思政课改革的难点和重点。西安培华学院通识教育中心对于思政课的安排可谓是与时俱进，在课程设计和安排上都有实践教学课时，所有的任课教师在课堂上进行理论教学的同时也都结合现实热点难点问题、信息时代民办高校学生特点将实践教学融入其中，让学生在学习理论的同时，学会理论联系实际，用学到的知识认识问题、分析问题，提高解决现实问题的能力，这四门课程在全校所有课程中到课率名列前茅，深得学生喜爱。
2 分专题教学
西安培华学院校思政课教师将四门理论课原有教材章节打乱，根据课程内容内在逻辑联系，重新编排授课内容，进行专题化教学，一个问题一个专题，内容较为完整并相对独立，让学生对一个问题有全面完整详尽的认识。例如：《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）这门大一新生入门必修课，笔者在授课过程中以及与学生课余时间的沟通中，越发认识到这门课对于大一新生的重要性，很多学生表示在自己迷惘、困惑、不能很好适应大学生活时，是《思修》课给他们指明了方向，起到了指明灯的作用。但《思修》教材过于理论化的内容，实在是让学生“想说爱你太难”，《思修》教研室教师结合学生需求和原有教材内容的内在逻辑性，将《思修》分为八大专题，分别是：立志篇、做人篇、知识篇、生命篇、能力篇、和谐篇、守法篇和创新篇，每个专题任课教师都会精心、认真准备，设计课堂实践，努力激发和调动学生的学习兴趣。从目前的学生反馈来看，学生对于专题化教学非常满意。他们对思政课有了新的认识，活泼、踊跃的发言代替了以往死气沉沉、呆板无聊的课堂。
3 课堂实践教学形式多样
为了激发学生学习思政课的兴趣，西安培华学院采取了多种多样的形式：分组讨论、辩论赛、新闻播报、情景剧、课堂主动发言、小论文等。以往思政课都是以教师讲授为主，有时甚至会变成“一言堂”，学生参与度低，难以培养积极思考、独立思考的能力。时代在变，学生在变，“95后”的大学生特立独行、有个性、有想法，在这个社会转型矛盾突出的重要时期，他们也要“发声”，说出对于这个社会的认识、困惑、期待……例如：在《思修》第一节课上，为了改变学生以往对思政课灌输式教学模式的印象，教师就让学生主动上讲台做自我介绍，这对于很多学生来说是个不小的挑战，首先，主动上台很困难，早已习惯了被教师点名回答问题的学生，从没想过现在有“被动”变为“主动”，从座位到讲台的短短几米对于他们来说却是遥不可及，迈出第一步需要勇气。其次，站在讲台。在大学之前，绝大多数学生都是站在自己的课桌前回答问题，心里压力并不大，可站在讲台，要面对一百位左右的同学脱稿讲话，压力骤增。最后，自我介绍怎么说，先说什么后说什么，是不是要条分缕析，还是随便说，对于这些初入“小社会”大学的学生们，不知所措。在教师的鼓励下，很多同学迈出了第一步，甚至在有些班，大家争先恐后地跑到讲台上，生怕下课了自己没有机会了，这对于他们来说，无异于开启了人生新阶段，原来自己可以这么勇敢。同时，教师通过第一节课的设计，让学生重新认识了思政课，也让很多同学在之后的课程中学会抓住机会勇于“发声”。接下来在立志篇，教师让大家主动站在台上谈理想；知识篇，举办辩论赛等，在每个专题，教师都设计了参与感十足的课堂实践环节，课堂气氛热烈，回答问题积极踊跃，超高的“上座率”，让学生们直呼他们最爱的就是思政课。
课堂实践教学效果显著。一方面，学生改变了对思政课的“偏见”，收起了自己的“傲慢”，沉下心来，主动认真思考，积极参与课堂讨论，理论联系实际，确确实实学到了知识。同时，过程性考核的严格执行也让学生将注意力放到平时，有助于形成学校良好的学风。另一方面，对教师提出更高的要求。教师需要在吃透课本理论的同时，结合当下热点事件，精心选题、设计、安排，组织课堂教学实践，如何有效激发学生积极性主动参与讨论，如何利用有限的时间，将理论与现实很好结合，都是需要教师改变以前陈旧的观念，在平时多多思考问题。
参考文献：
[1]甘培强.高校思政课课堂教学中实践教学的定位与功能[J].科教文汇，2014（12）.
[2]曾艳.高校思想政治理论课实践教学的创新探索——以河南工业大学为例[J].教育教学论坛，2015（2）.
[3]刘孟洋.民办高校思政理论课实践教学体系建设[J].科技展望，2014（15）.
[4]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015（3）.
作者简介：郗铮（1983-），女，河南林州人，汉族，硕士，西安培华学院讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育、社会发展与实践。
关键词：民办高校；思想政治理论课；实践教学；研究
什么是实践教学呢？ 很多高校教师认为实践教学就是到校外，带学生参观爱国主义基地，到街头做社会调查问卷等，但是殊不知由于课时、经费、组织管理、安全等诸多问题，这样的实践教学很难开展，于是就有了“思政课何来实践教学”这样的声音，这也是对实践教学狭义的认识。实践教学有三个层面，即社会实践教学、课堂实践教学、校园实践教学。笔者在本文中主要谈的是最可行的围绕社会实践问题展开的课堂实践教学。西安培华学院是一所民办本科院校，有着八十八年的办学历史，在我国民办高校中名列前茅，一直视教学质量为生命，因此在教学工作方面常抓不懈。在思政课实践教学方面，西安培华学院通识教育中心积极贯彻党中央有关指示精神，进行大胆创新，已形成自己的鲜明特色。具体表现如下：
1 课堂实践教学深入其中
西安培华学院面向全体本科生开设了四门思想理论政治课，分别是：《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》，由于高校思政课内容与小学、中学所学绝大部分有重合，这四门课给学生的“第一印象”并不好，很多学生表示一看到科目名称就会想到自己曾经所学内容，心里多少有些“抵触”，认为之前学过的内容为什么上了大学还要浪费时间学，再加上信息时代，学生能够通过手机、电脑等终端，随时随地获取自己想要的知识，所以思政课面临巨大的挑战，这也是高校思政课改革的难点和重点。西安培华学院通识教育中心对于思政课的安排可谓是与时俱进，在课程设计和安排上都有实践教学课时，所有的任课教师在课堂上进行理论教学的同时也都结合现实热点难点问题、信息时代民办高校学生特点将实践教学融入其中，让学生在学习理论的同时，学会理论联系实际，用学到的知识认识问题、分析问题，提高解决现实问题的能力，这四门课程在全校所有课程中到课率名列前茅，深得学生喜爱。
2 分专题教学
西安培华学院校思政课教师将四门理论课原有教材章节打乱，根据课程内容内在逻辑联系，重新编排授课内容，进行专题化教学，一个问题一个专题，内容较为完整并相对独立，让学生对一个问题有全面完整详尽的认识。例如：《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）这门大一新生入门必修课，笔者在授课过程中以及与学生课余时间的沟通中，越发认识到这门课对于大一新生的重要性，很多学生表示在自己迷惘、困惑、不能很好适应大学生活时，是《思修》课给他们指明了方向，起到了指明灯的作用。但《思修》教材过于理论化的内容，实在是让学生“想说爱你太难”，《思修》教研室教师结合学生需求和原有教材内容的内在逻辑性，将《思修》分为八大专题，分别是：立志篇、做人篇、知识篇、生命篇、能力篇、和谐篇、守法篇和创新篇，每个专题任课教师都会精心、认真准备，设计课堂实践，努力激发和调动学生的学习兴趣。从目前的学生反馈来看，学生对于专题化教学非常满意。他们对思政课有了新的认识，活泼、踊跃的发言代替了以往死气沉沉、呆板无聊的课堂。
3 课堂实践教学形式多样
为了激发学生学习思政课的兴趣，西安培华学院采取了多种多样的形式：分组讨论、辩论赛、新闻播报、情景剧、课堂主动发言、小论文等。以往思政课都是以教师讲授为主，有时甚至会变成“一言堂”，学生参与度低，难以培养积极思考、独立思考的能力。时代在变，学生在变，“95后”的大学生特立独行、有个性、有想法，在这个社会转型矛盾突出的重要时期，他们也要“发声”，说出对于这个社会的认识、困惑、期待……例如：在《思修》第一节课上，为了改变学生以往对思政课灌输式教学模式的印象，教师就让学生主动上讲台做自我介绍，这对于很多学生来说是个不小的挑战，首先，主动上台很困难，早已习惯了被教师点名回答问题的学生，从没想过现在有“被动”变为“主动”，从座位到讲台的短短几米对于他们来说却是遥不可及，迈出第一步需要勇气。其次，站在讲台。在大学之前，绝大多数学生都是站在自己的课桌前回答问题，心里压力并不大，可站在讲台，要面对一百位左右的同学脱稿讲话，压力骤增。最后，自我介绍怎么说，先说什么后说什么，是不是要条分缕析，还是随便说，对于这些初入“小社会”大学的学生们，不知所措。在教师的鼓励下，很多同学迈出了第一步，甚至在有些班，大家争先恐后地跑到讲台上，生怕下课了自己没有机会了，这对于他们来说，无异于开启了人生新阶段，原来自己可以这么勇敢。同时，教师通过第一节课的设计，让学生重新认识了思政课，也让很多同学在之后的课程中学会抓住机会勇于“发声”。接下来在立志篇，教师让大家主动站在台上谈理想；知识篇，举办辩论赛等，在每个专题，教师都设计了参与感十足的课堂实践环节，课堂气氛热烈，回答问题积极踊跃，超高的“上座率”，让学生们直呼他们最爱的就是思政课。
课堂实践教学效果显著。一方面，学生改变了对思政课的“偏见”，收起了自己的“傲慢”，沉下心来，主动认真思考，积极参与课堂讨论，理论联系实际，确确实实学到了知识。同时，过程性考核的严格执行也让学生将注意力放到平时，有助于形成学校良好的学风。另一方面，对教师提出更高的要求。教师需要在吃透课本理论的同时，结合当下热点事件，精心选题、设计、安排，组织课堂教学实践，如何有效激发学生积极性主动参与讨论，如何利用有限的时间，将理论与现实很好结合，都是需要教师改变以前陈旧的观念，在平时多多思考问题。
参考文献：
[1]甘培强.高校思政课课堂教学中实践教学的定位与功能[J].科教文汇，2014（12）.
[2]曾艳.高校思想政治理论课实践教学的创新探索——以河南工业大学为例[J].教育教学论坛，2015（2）.
[3]刘孟洋.民办高校思政理论课实践教学体系建设[J].科技展望，2014（15）.
[4]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015（3）.
作者简介：郗铮（1983-），女，河南林州人，汉族，硕士，西安培华学院讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育、社会发展与实践。