【摘 要】
：
语文课程标准中指出学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种方法进行阅读，因此教师不应该仅仅把目光停留在语文课本的n教授上，而是需要结合学生的阅读兴趣，开设课外阅读课，培养学生的课外阅读能力。笔者认为课外阅读课大致可以分为导读课、指导课和n展示课三种类型，不同的课程有不同的教学策略，本文拟对三种课型的基本模式进行分析，给老师们的课外阅读教学提供一些建议。
【机 构】
：
苏州市枫桥中心小学,江苏苏州,215000
论文部分内容阅读
语文课程标准中指出学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种方法进行阅读，因此教师不应该仅仅把目光停留在语文课本的n教授上，而是需要结合学生的阅读兴趣，开设课外阅读课，培养学生的课外阅读能力。笔者认为课外阅读课大致可以分为导读课、指导课和n展示课三种类型，不同的课程有不同的教学策略，本文拟对三种课型的基本模式进行分析，给老师们的课外阅读教学提供一些建议。
其他文献
本文通过关注PEP各单元话题知识与相匹配的绘本之间的内化过程，从老师引导到学生自主，逐步引导学生关注文本的内n在逻辑结构和语篇背后的价值取向，从而体现语言学习的渐进性。笔者在打造主题融合的阅读课堂教学上，进行了深入思n考与行动研究，尝试运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点，或者重新建构学习流程，把“信息传递”与“知识内n化”这两个环节置换，从而使学生加深对文本主题意义的理解，并在课堂与同学的交流中与老师的帮助下内化知识，发展n技能，从而获得更深层次的理解。
小学阶段，是学生培养思维和学习能力的关键时期，因为学生在小学阶段的大脑正处于十分活跃的状态，对于相关事物和问题n思考更加灵敏，对新鲜的事物感知能力更强。但是小学生思维不够健全，思考问题时具有很大的局限性，在遇到数学难题时，也就很容易失n去学习的兴趣，从而不愿意思考。教师需要在一种趣味式的教学影响下，帮助学生主动思考数学问题，使得教育效果更好。文章对小学数学n教师使用趣味教学法对学生进行教学做出分析，以使教师的课堂教学效果得以改善。
语言人们口语交际，情感交流最主要的“工具”，学前儿童一般为3-6岁，这一阶段是语言水平提升速度最快，语言能力发n展最为关键的时期，对日后幼儿情感、认知能力的形成，以及口语交流水平的提升等能够起到关键的引导作用。对于此阶n段幼儿来说家庭是必不可少的生长环境，家庭教育也是幼儿教育的重要组成部分，对此，幼儿园应当构建“家校共育”模n式，为幼儿语言能力提升创造有利条件，通过各种形式组织家长积极参与幼儿教育，让幼儿感受到关爱，体会到语言的魅n力，进而提高语言能力。
新形势下，信息技术与思政课教育教学融合已成为当前的趋势。信息技术与思政课教育教学存在双向促进关系，信息技术n的应用需兼顾工具理性和价值理性。而在融合应用的过程中依然存在困境：教师与技术的关系陷入“二元疏离”；教师信n息素养有待提升；学生主体性意识不强；教学内容信息化程度不足。在重构思政课教育教学模式中要注重以学生需求为导n向，精准引领思政教育；尊重人的主体性地位，兼顾工具理性与价值理性；强化教师信息素养，创建新型思政队伍。
综合性学习是语文教学中一项不可或缺的内容，其编排在小学语文教材中也展现了许多新鲜的特质。为了发挥综合性学习的整n合作用，应由老师进行引导性综合学习，再由学生发挥自主性学习、合作研究，类比学习各单元文本，继而构建任务支架，实现学习的项目n化，从而达到提升学生语文综合素养的目的。
STEAM教育的内核理想是多学科深度融合，我们在学科整合过程中强调解决实际问题、培养学生的能力与素养。许多发达n国家的科研教育政策导向与科研热点，都是STEM整合教育。本文中谈到了跨学科与小学科学教育的关系以及小学科学教学n中的跨学科应用和案例分析。
2017版《义务教育小学科学课程标准》明确提出小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重n要方式。学校将问题教学作为重点课程教学方式，作者在近几年科学教学实践中，逐步探索出以施瓦布探究诱导理论为指n导，设计应用“探究诱导”式学习单，在课堂上高效促进小学低段学生达到科学课标的学习预期目标。以粵教科技版二年n级下册《不倒翁》一课为例，阐述小学科学低段“探究诱导”式学习单的设计。
小学语文教学对培养学生实现终身学习目标以及综合素养起到了不可替代的作用，特别是在我国新课改相关政策全面普及和推n行的背景下，现代化教学理念和多元化教学措施的有效应用，不仅能够使小学生对相关知识的理解更加深入、全面，而且对小学生灵活运用n相关能力进行了重点培养。而“长文短教”教学策略凭借自身具有的多元化优势，能够使新课改中对小学语文教学提出的多样化需求得到有n效满足，使小学语文课堂教学氛围具有较高趣味性，能够全面激发小学生学习语文知识的积极性，使小学语文课堂教学质量不断提高的同时，n还能促进小学语文教师教学
把立德树人当作是教学的根本，把建设一流的本科课程当作是教学要求的导向，把改革教学模式当作是起点，达到培养学生可n以熟练地运用数控技术的能力，构建一个通过线上和线下同时进行的混合式教学方式，形成一个“上课前进行线上学习、在课堂上进行互动n联系、下课后互相讨论实践”的课堂流程，构建一个更加科学的根据课堂表现进行多元化评价的体系，可以很好地激发学生们在课堂上的学n习兴趣，对学生在课堂上的学习能力和理解能力有很大的提升，验证了改革传统教学模式进行混合式教学是正确的，为培养应用型人才采取n混合式教学模式提供了新的思
本研究以延吉市某小学的语文教师和学生为调查对象，通过问卷调查等研究方法，分析当前延吉市某小学语文教学中的微n课应用现状，发现存在使用频率较低；教学效果不明显；应用方式在课堂局限；缺乏系统的教学设计等问题。针对上述问n题提出了教师可以挖掘有价值的知识点，让微课使用率更高；在课堂教学中利用微课创设情境进行互动式教学，可以提高n学习效果；因材施教，教师根据学生的实际情况进行分层式教学，让微课不仅局限于课堂等建议。在未来小学教学中，教n师应持续革新教学理念，保证课堂中能够有效应用微课资源，为学生提供更具有针对性、