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【摘要】听力过程不仅与听者的语言知识的掌握有关，而且与听者所具有的文化、心理素质等也息息相关。那么如何提高中学生的英语听力水平呢？
【关键词】英语语感 听力技巧 心理素质
听是我们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。目前虽然学习条件有了改善，但对于大多数学生接触英语口语的机会还是有限的，因此许多学生对于听力考试还是望而生畏的。听力理解如此难，障碍在哪儿？如何真正提高学生理解水平呢？
学生在听力方面存在的困难，有语言上的困难：语言障碍，语速障碍，英美语音差异。内容上的困难：学生在听一篇连贯的短文或对话时，有部分学生总是力图听懂每个词，每个句子，遇上不理解的单词或句子就反复思考，造成听音和理解的中断。心理上的障碍：在听的过程中，部分学生一遇上不理解的单词和句子就烦躁不安，有的学生在没开始听之前就存在畏难情绪，恐惧心理。听力过程不仅与听者的语言知识的掌握有关，而且与听者所具有的文化、心理素质等也息息相关。那么如何提高中学生的英语听力水平呢？
一、训练英语语感，解决语言上的困难。
在起始阶段的教学中就重视语音教学，从视听入手，加强听力训练；注意学生存在的语言障碍，语速障碍，英美语音差异，有意识的对学生加强语感的训练，如教学生英语歌曲，做英语游戏，看英语教学节目，看英语短剧，扮演英语角色等等这些学生喜闻乐见的形式，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中增强了语感，提高了听力，课堂上尽量用英语组织教学，扩大学生对英语语音的接触量，利用多媒体进行教学，使学生所学的英语与客观事物建立起直接联系，培养学生直接用英语进行思维的习惯，这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。新教材内容生动，趣味性强，贴近生活，教师应充分利用教材，创造乐于学习的语言环境，通过情景中的听说，培养学生的兴趣，提高学生的听力。
二、精听、泛听结合，形式多样，有计划的提高学生的听力水平。
新教材安排了许多语音训练和听力训练材料，教师应加以充分利用，在学生过好语音关之后，通过单词、词组的语音和语义辨析以及简短对话的要点理解等的训练，培养学生迅速正确的理解语义的能力，随着学生对英语有一定的掌握之后，应训练学生对较复杂句子的语义的辨析，对连贯性对话的要点理解以及短文的听力理解和听力训练，着重培养学生在全面理解的基础上，抓住大意，掌握和选择要点以及记忆存储语言信息的能力。
三、寓听力训练于平时教学工作中。
训练学生的听力要与日常教学结合在一起，首先在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，学生不懂得理解，可以用中文翻译一下，久而久之学生就会慢慢理解，学生的注意力也会更集中，有利于培养学生的感知力、想象力、和思维力，教师也容易从学生的反应中了解他们是否听懂或理解，其次，在课时安排上，可充分利用上课时前五分钟让学生听一些有关本堂课的材料，作为“热身运动”，或者利用课堂结束前几分钟安排课文有关的听力训练，现在新教材都有相对应的听力训练。在内容选择上，充分挖掘并利用教材的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序。做到先听后说，先说后读，也可以把教材内容当做听力材料，现在多媒体教学中就有设计许多教学内容为听力材料。充分利用课后时间，把课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力联系，坚持跟随教学进行训练。
四、培养学生听力技巧和良好的听力习惯。
所谓的听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听的内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生听音前注意快读、捕捉信息，既要快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记；强化记忆；记录时要重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句要抓住主要成分。听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。与此同时，应帮助学生纠正不良的听力习惯。例如：听短文或听对话时，如果要求填写所缺的词组，可以引导学生把注意力集中在一个词群，而不是一个一个单词上，在学生开始听之前，给他们提些问题以训练学生归纳、抓住主要线索的能力，培养他们用英语思维的能力、摆脱母语的干扰等
五、培养学生良好的心理素质。
保持良好的心态，自觉地养成好习惯对于听力的培养是很重要的，初中生的心理控制能力已有较大发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。首先，要对学生加强学生目的性教育，鼓励学生树立信心，增强战胜困难的信心。教师要让学生明确，听是学好英语必不可少的途径之一，要加以重视，同时不否认听力理解的确不是那么容易，但只要勇敢正视它，经过努力是能够克服的。其次，教师要在课堂上努力创造一个轻松，和谐的氛围。以亲切的笑容，饱满的热情，走进课堂，把爱心带进课堂，在教学中，保持安详、亲切的教态，建立师生间的灵敏默契，使学生不感到拘束或焦虑。最后，教师要适当引进竞争机制，激发学生听的兴趣和注意力，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬，以鼓励为主，努力找出学生的闪光点。
总之，听力水平不是一朝一夕就能够提高，须扎实英语基础，从实际出发，重视平时的听说训练，一步一个脚印，只有这样，才能逐渐提高学生的听力水平。
【关键词】英语语感 听力技巧 心理素质
听是我们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。目前虽然学习条件有了改善，但对于大多数学生接触英语口语的机会还是有限的，因此许多学生对于听力考试还是望而生畏的。听力理解如此难，障碍在哪儿？如何真正提高学生理解水平呢？
学生在听力方面存在的困难，有语言上的困难：语言障碍，语速障碍，英美语音差异。内容上的困难：学生在听一篇连贯的短文或对话时，有部分学生总是力图听懂每个词，每个句子，遇上不理解的单词或句子就反复思考，造成听音和理解的中断。心理上的障碍：在听的过程中，部分学生一遇上不理解的单词和句子就烦躁不安，有的学生在没开始听之前就存在畏难情绪，恐惧心理。听力过程不仅与听者的语言知识的掌握有关，而且与听者所具有的文化、心理素质等也息息相关。那么如何提高中学生的英语听力水平呢？
一、训练英语语感，解决语言上的困难。
在起始阶段的教学中就重视语音教学，从视听入手，加强听力训练；注意学生存在的语言障碍，语速障碍，英美语音差异，有意识的对学生加强语感的训练，如教学生英语歌曲，做英语游戏，看英语教学节目，看英语短剧，扮演英语角色等等这些学生喜闻乐见的形式，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中增强了语感，提高了听力，课堂上尽量用英语组织教学，扩大学生对英语语音的接触量，利用多媒体进行教学，使学生所学的英语与客观事物建立起直接联系，培养学生直接用英语进行思维的习惯，这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。新教材内容生动，趣味性强，贴近生活，教师应充分利用教材，创造乐于学习的语言环境，通过情景中的听说，培养学生的兴趣，提高学生的听力。
二、精听、泛听结合，形式多样，有计划的提高学生的听力水平。
新教材安排了许多语音训练和听力训练材料，教师应加以充分利用，在学生过好语音关之后，通过单词、词组的语音和语义辨析以及简短对话的要点理解等的训练，培养学生迅速正确的理解语义的能力，随着学生对英语有一定的掌握之后，应训练学生对较复杂句子的语义的辨析，对连贯性对话的要点理解以及短文的听力理解和听力训练，着重培养学生在全面理解的基础上，抓住大意，掌握和选择要点以及记忆存储语言信息的能力。
三、寓听力训练于平时教学工作中。
训练学生的听力要与日常教学结合在一起，首先在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，学生不懂得理解，可以用中文翻译一下，久而久之学生就会慢慢理解，学生的注意力也会更集中，有利于培养学生的感知力、想象力、和思维力，教师也容易从学生的反应中了解他们是否听懂或理解，其次，在课时安排上，可充分利用上课时前五分钟让学生听一些有关本堂课的材料，作为“热身运动”，或者利用课堂结束前几分钟安排课文有关的听力训练，现在新教材都有相对应的听力训练。在内容选择上，充分挖掘并利用教材的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序。做到先听后说，先说后读，也可以把教材内容当做听力材料，现在多媒体教学中就有设计许多教学内容为听力材料。充分利用课后时间，把课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力联系，坚持跟随教学进行训练。
四、培养学生听力技巧和良好的听力习惯。
所谓的听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听的内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生听音前注意快读、捕捉信息，既要快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记；强化记忆；记录时要重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句要抓住主要成分。听句子回答问题时要把题干、问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。与此同时，应帮助学生纠正不良的听力习惯。例如：听短文或听对话时，如果要求填写所缺的词组，可以引导学生把注意力集中在一个词群，而不是一个一个单词上，在学生开始听之前，给他们提些问题以训练学生归纳、抓住主要线索的能力，培养他们用英语思维的能力、摆脱母语的干扰等
五、培养学生良好的心理素质。
保持良好的心态，自觉地养成好习惯对于听力的培养是很重要的，初中生的心理控制能力已有较大发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好心理素质的重要性。首先，要对学生加强学生目的性教育，鼓励学生树立信心，增强战胜困难的信心。教师要让学生明确，听是学好英语必不可少的途径之一，要加以重视，同时不否认听力理解的确不是那么容易，但只要勇敢正视它，经过努力是能够克服的。其次，教师要在课堂上努力创造一个轻松，和谐的氛围。以亲切的笑容，饱满的热情，走进课堂，把爱心带进课堂，在教学中，保持安详、亲切的教态，建立师生间的灵敏默契，使学生不感到拘束或焦虑。最后，教师要适当引进竞争机制，激发学生听的兴趣和注意力，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬，以鼓励为主，努力找出学生的闪光点。
总之，听力水平不是一朝一夕就能够提高，须扎实英语基础，从实际出发，重视平时的听说训练，一步一个脚印，只有这样，才能逐渐提高学生的听力水平。