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【摘要】阅读教学作为初中英语的重要组成部分，是培养学生单词掌握量、提高学生阅读逻辑思维能力，从而提升学生口语能力的主要环节，是教师需要认真对待的教学内容。思维导图是一种协助学生理清思路、构建知识框架的有效教学措施，教师在初中英语阅读教学中进行合理运用，可以强化学生阅读效率。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维导图;运用
【作者简介】朱玲娟，江苏省扬州市江都区丁伙中学。
由于受到初中阶段学生发展特点较为形象化的影响，学生在逻辑思维知识总结方面的能力有所欠缺，尤其是在英语阅读当中，学生对整篇文章的结构把握较为模糊，不利于学生很好地对文章进行理解和细节分析。因此，初中英语教师在阅读教学过程当中，合理地运用思维导图，可以帮助学生将复杂的问题系统化和形象化，大大提高阅读效率。本文就如何结合思维导图，展开英语阅读教学进行讨论。
一、设计导图框架，强化自主阅读
思维导图是帮助学生理解阅读结构，理清文章内容的有效教学方法之一。作为初中英语教师，在充分地利用思维导图进行教学的过程当中，首先应该结合学生的学习特点和对学生的发展要求，合理设计思维导图，引導学生从思维导图中自主完成学习任务，强化学生的自主阅读能力培养。因此，在具体的教学设计过程中，教师可以提前给学生设计相关的思维导图模板，将本节阅读课的知识框架给学生进行呈现，让学生根据框架来有序地进行自主学习，提升学习效率。例如，在教学“Amazing things”时，教师先将本节课学生要预习的内容进行导图设计，让学生在导图的引导下，有步骤地完成教学任务，避免对知识的学习产生误差。教师在黑板上或者课件上为学生进行呈现，学生在有了学习步骤以后，才能根据设计的任务来自主学习，大大提高学习效率，发挥思维导图的作用。
二、延伸词汇含义，丰富词汇掌握
词汇量在整个初中英语阅读当中发挥着重要的作用，学生只有掌握了相关的词汇量，在阅读的过程当中才会变得顺畅，对于文章的内容进行有效把握。因此，作为初中英语教师，可以运用思维导图给学生将单词的含义和用法进行延伸，让学生从一个单词的理解上延伸意义和用法相近的词汇，从而掌握更多的单词，加强对学生阅读能力的培养。例如，在单词“person”学习中，教师就可以引导学生从中心词出发，扩充其词汇量。比如可以围绕其“nature，appearance、vocation”等进行一系列的描述和形容，并引导学生对这个简单的思维导图再进行补充，将自己脑海中关于描述人物的形容词进行回忆和充实，这样在学生进行阅读时，如果遇到较为陌生的单词，也可以运用原有的知识经验来对词语意思进行猜测，帮助进行课文理解。
三、拓展阅读内容，强化讨论交流
在进行阅读教学的过程当中，教师不仅要将教学重点放在实际的课本内容之上，还应该积极贯彻教学要求，注重培养学生的综合能力发展，让学生从阅读当中体会到学习的乐趣，提高学习主动性。因此，教师需要发挥自身的主导作用，通过认真研读教材，搜索网上资源等形式，将教学内容丰富化，帮助学生掌握更全面、更实用的英语知识，促使他们在日常生活当中能够有效地进行运用，提高口语表达能力。例如，在教学 “Traveling”时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生围绕自身以前的旅游经历来展开讨论，小组成员之间互相分享自己的经历，并运用课本当中的一些模板和结构技巧来进行交流和表达，每组选派代表上讲台进行演示，提高课堂活跃程度。
四、自主构建导图，开展阅读复述
引导学生进行自主学习是当前素质教育的重点，在初中英语教学当中也是如此。为了提高学生的阅读效率，提高教学质量，教师还应该善于引导学生自主进行思维导图的构建。学生在进行思维导图构建的过程当中，既掌握了阅读课本的内容，并且对文章的结构有了清晰的了解和认识，还可以锻炼自己的思维总结能力，并运用到以后的学习当中。因此，教师通过引导学生来自主构建思维导图，然后让学生上讲台，对自己构建的思维导图进行讲解。通过思维导图的框架结构，重新对所阅读的文章进行内容重复，加深理解和记忆。例如，在“Pets”教学时，学生可以从“Kind”和“Colour”进行总结，再分别举出适当的例子，按照自己构建的思维导图展开阅读内容复述，提高语言表达能力，并培养自己的阅读理解和阅读总结能力。
五、结语
综上所述，在初中英语阅读教学当中，教师合理地引入思维导图的教学方法，引导学生自主发掘文章思路，鼓励学生构建知识框架，有效地解决了阅读过程当中出现的一些教学难题，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习自信和学习效率，体现了教学方法转变的有效性。
参考文献：
[1]唐芳艳.基于思维导图的初中英语阅读教学设计[J].数码设计（上），2019，（11）：94-95.
[2]周莲英.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].读与写，2019，16（36）：133.
[3]杨艳.活用思维导图促进初中英语阅读教学[J].新智慧，2019， （27）：120.
【关键词】初中英语;阅读教学;思维导图;运用
【作者简介】朱玲娟，江苏省扬州市江都区丁伙中学。
由于受到初中阶段学生发展特点较为形象化的影响，学生在逻辑思维知识总结方面的能力有所欠缺，尤其是在英语阅读当中，学生对整篇文章的结构把握较为模糊，不利于学生很好地对文章进行理解和细节分析。因此，初中英语教师在阅读教学过程当中，合理地运用思维导图，可以帮助学生将复杂的问题系统化和形象化，大大提高阅读效率。本文就如何结合思维导图，展开英语阅读教学进行讨论。
一、设计导图框架，强化自主阅读
思维导图是帮助学生理解阅读结构，理清文章内容的有效教学方法之一。作为初中英语教师，在充分地利用思维导图进行教学的过程当中，首先应该结合学生的学习特点和对学生的发展要求，合理设计思维导图，引導学生从思维导图中自主完成学习任务，强化学生的自主阅读能力培养。因此，在具体的教学设计过程中，教师可以提前给学生设计相关的思维导图模板，将本节阅读课的知识框架给学生进行呈现，让学生根据框架来有序地进行自主学习，提升学习效率。例如，在教学“Amazing things”时，教师先将本节课学生要预习的内容进行导图设计，让学生在导图的引导下，有步骤地完成教学任务，避免对知识的学习产生误差。教师在黑板上或者课件上为学生进行呈现，学生在有了学习步骤以后，才能根据设计的任务来自主学习，大大提高学习效率，发挥思维导图的作用。
二、延伸词汇含义，丰富词汇掌握
词汇量在整个初中英语阅读当中发挥着重要的作用，学生只有掌握了相关的词汇量，在阅读的过程当中才会变得顺畅，对于文章的内容进行有效把握。因此，作为初中英语教师，可以运用思维导图给学生将单词的含义和用法进行延伸，让学生从一个单词的理解上延伸意义和用法相近的词汇，从而掌握更多的单词，加强对学生阅读能力的培养。例如，在单词“person”学习中，教师就可以引导学生从中心词出发，扩充其词汇量。比如可以围绕其“nature，appearance、vocation”等进行一系列的描述和形容，并引导学生对这个简单的思维导图再进行补充，将自己脑海中关于描述人物的形容词进行回忆和充实，这样在学生进行阅读时，如果遇到较为陌生的单词，也可以运用原有的知识经验来对词语意思进行猜测，帮助进行课文理解。
三、拓展阅读内容，强化讨论交流
在进行阅读教学的过程当中，教师不仅要将教学重点放在实际的课本内容之上，还应该积极贯彻教学要求，注重培养学生的综合能力发展，让学生从阅读当中体会到学习的乐趣，提高学习主动性。因此，教师需要发挥自身的主导作用，通过认真研读教材，搜索网上资源等形式，将教学内容丰富化，帮助学生掌握更全面、更实用的英语知识，促使他们在日常生活当中能够有效地进行运用，提高口语表达能力。例如，在教学 “Traveling”时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生围绕自身以前的旅游经历来展开讨论，小组成员之间互相分享自己的经历，并运用课本当中的一些模板和结构技巧来进行交流和表达，每组选派代表上讲台进行演示，提高课堂活跃程度。
四、自主构建导图，开展阅读复述
引导学生进行自主学习是当前素质教育的重点，在初中英语教学当中也是如此。为了提高学生的阅读效率，提高教学质量，教师还应该善于引导学生自主进行思维导图的构建。学生在进行思维导图构建的过程当中，既掌握了阅读课本的内容，并且对文章的结构有了清晰的了解和认识，还可以锻炼自己的思维总结能力，并运用到以后的学习当中。因此，教师通过引导学生来自主构建思维导图，然后让学生上讲台，对自己构建的思维导图进行讲解。通过思维导图的框架结构，重新对所阅读的文章进行内容重复，加深理解和记忆。例如，在“Pets”教学时，学生可以从“Kind”和“Colour”进行总结，再分别举出适当的例子，按照自己构建的思维导图展开阅读内容复述，提高语言表达能力，并培养自己的阅读理解和阅读总结能力。
五、结语
综上所述，在初中英语阅读教学当中，教师合理地引入思维导图的教学方法，引导学生自主发掘文章思路，鼓励学生构建知识框架，有效地解决了阅读过程当中出现的一些教学难题，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习自信和学习效率，体现了教学方法转变的有效性。
参考文献：
[1]唐芳艳.基于思维导图的初中英语阅读教学设计[J].数码设计（上），2019，（11）：94-95.
[2]周莲英.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].读与写，2019，16（36）：133.
[3]杨艳.活用思维导图促进初中英语阅读教学[J].新智慧，2019， （27）：120.