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引言
21世纪是信息的时代。身处其中，人们只有不断学习、探索求新，才能跟得上时代的步伐，不至于被社会淘汰。邓小平同志早已提出“计算机必须从娃娃抓起”这一伟大的远见。这个“从娃娃抓起”就是告诉人们培养人才的学校必须要进行信息技术教学。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科，其教学目标之一是培养学生的信息素养。怎样搞好小学的信息技术学科教学成为信息技术教师们必须去面对、亟待解决的问题。
近年来，随着我国教育事业的发展，小学普遍开设了信息技术课程，开设的主要任务是让学生初步了解并掌握信息技术的基础知识和基本技能。信息技术作为一门技术性、实践性很强的学科，以其特有的魅力深深吸引着学生，受到学生的喜爱，成为迅速提高学生信息素养的最高效的渠道。小学信息技术课程自开设以来，己越来越受到重视。同时，信息技术作为一门全新的学科，不可避免地出现了一系列相关的教育问题，其教学思想、内容、方法和策略都还处在不断探索与研究之中。信息技术学科教学方法是教师和学生在信息技术学科教学过程中，为了达到一定的教学目的，根据特定的信息技术学科特点和教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。在继承与创新中实现信息技术学科教学方法是课程改革的基本任务和重要需要。因此对信息技术学科特定环境下教学方法的研究是信息技术教育研究工作的一个重要组成部分。
随着计算机的日益普及，努力探索信息技术课教学方法，促进小学信息技术教育与时俱进，对于提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。探索小学信息技术课程教学方法对当前的教育教学有着重要的应用与实践价值。它可以提高教师的教学质量和学生的学习质量，对于教师的教与学生的学都有一定帮助。使教育教学工作者能够有效地监控与调节教育教学工作，提高教育教学工作的有效性。
一、《小学信息技术》课程的发展概况
（一）我国小学信息技术课程的发展沿革
我国小学信息技术课程已经走过20余年，对其发展历程做一个简要的回顾是很有必要的，对现今以及以后该课程的发展方向起一个导向作用。（二）《小学信息技术》课程的教学目标
小学信息技术课程指导纲要里提到：在小学阶段的教学目标是：1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
小学开展信息技术课的主要目的是培养计算机的兴趣，使学生知道计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一些基本操作，如开、关机、键盘、鼠标、显示器、打印机、软磁盘及其驱动器等计算机主要组成部件的简单功能与使用，指法训练与汉字输入、计算機画图、唱歌、辅助教学软件和益智性游戏软件的使用等。小学计算机课程的教学内容应以操作技能的训练和益智游戏为重点，计算机学科本身的教学内容和课时不易过多，而且要适合小学生的年龄特点，注意趣味性，破除学生对计算机的神秘感。
（三）《小学信息技术》课程的教学内容（略）
小学信息技术课程指导纲要里给小学信息技术课程教学内容安排出了六个模块：
二、《小学信息技术》课教学方法的基本现状
（一）几种典型的教学方法
信息技术教学中几种典型的教学方法有：讲授法、讨论法、任务驱动教学法、WebQuest教学法、游戏教学法、范例教学法。这些教学方法不仅体现了传统的教学方式：讲授式、启发式；也体现了两种新的学习方式：合作式和探究式；不仅有体现认知心理学指导思想的，也有体现建构主义指导思想的；不仅有适合培养学生信息技术知识与技能的，也有适合培养学生情感态度与价值观的；不仅有适合班级教学的，也有适合小组和个别化教学的。当然，适用于信息技术课程的教学方法不止这几种，随着研究和实践的深入，会涌现出更多有价值和推广意义的信息技术教学方法。
（二）常用的信息技术教学方法简介
1.讲授法
讲授法是教师通过语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法？？？。其特点是：①讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；②讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；③学生在倾听与反馈中构建知识；④口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；⑤教师要对讲授的内容做合理的组织。讲授法可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式，这些形式有各自的特点。在实际教学过程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用。
（1）讲述：侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于学生思维的形象性、注意力不易持久集中，应较多采用讲述的方法。例如，介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的发展历程中，用讲述法比较合适。
（2）讲解：主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述不能说明事物内部结构和联系的时候，就需要进行讲解。例如，在对五笔字形教学中讲述识别码的概念时，学生不容易掌握。可以把识别码的定义（以末笔代号作为区号，字型代号作为位号，该区位号键上的小写英文键名即为识别码）写在黑板上，然后举几个例子结合字根键盘挂图讲解，学生就很容易明白。
（3）讲演：教师就教材中的某一专题进行有理、有据、首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要适用于中学的高年级，不适合小学。
2.讨论法
讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。讨论法有不同的讨论方式，如小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等，在组织和操作方面也有一些差别，教师应当在教学过程中灵活把握。讨论可以贯穿在其他的教学方法中，也可以整节课以讨论为主，如辩论式讨论。讨论法是一种历史悠久的教学方法，中国古代书院就有学术讨论的传统，现代学校教学的讨论法则起源于美国大学的课堂讨论。对于广大的信息技术教师来讲，讨论法也并不陌生，特别是在倡导发展学生主体性、培养学生创造性的今天，讨论法更是频繁地出现在合作教学、分层教学以及问题教学等各种形式的课堂中。同时，BBS讨论版、电子信箱等也成为信息技术教师运用讨论法的有效阵地，扩大了讨论法的应用场合。例如：在教授五年级下册《争当网络文明公民》时，可以以班会的形式，让学生展开讨论，认识网络的负面影响，讨论如何文明上网，保护自己。
参考文献：
1李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005，6
2吴淑珍.信息技术教学方法实践研究[D]. 华中师范大学，2007：6
3周敦.中学信息技术教材教法[M].北京：人民邮电出版社，2007：46
21世纪是信息的时代。身处其中，人们只有不断学习、探索求新，才能跟得上时代的步伐，不至于被社会淘汰。邓小平同志早已提出“计算机必须从娃娃抓起”这一伟大的远见。这个“从娃娃抓起”就是告诉人们培养人才的学校必须要进行信息技术教学。信息技术课是一门集知识和技能于一体的新型基础学科，其教学目标之一是培养学生的信息素养。怎样搞好小学的信息技术学科教学成为信息技术教师们必须去面对、亟待解决的问题。
近年来，随着我国教育事业的发展，小学普遍开设了信息技术课程，开设的主要任务是让学生初步了解并掌握信息技术的基础知识和基本技能。信息技术作为一门技术性、实践性很强的学科，以其特有的魅力深深吸引着学生，受到学生的喜爱，成为迅速提高学生信息素养的最高效的渠道。小学信息技术课程自开设以来，己越来越受到重视。同时，信息技术作为一门全新的学科，不可避免地出现了一系列相关的教育问题，其教学思想、内容、方法和策略都还处在不断探索与研究之中。信息技术学科教学方法是教师和学生在信息技术学科教学过程中，为了达到一定的教学目的，根据特定的信息技术学科特点和教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。在继承与创新中实现信息技术学科教学方法是课程改革的基本任务和重要需要。因此对信息技术学科特定环境下教学方法的研究是信息技术教育研究工作的一个重要组成部分。
随着计算机的日益普及，努力探索信息技术课教学方法，促进小学信息技术教育与时俱进，对于提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。探索小学信息技术课程教学方法对当前的教育教学有着重要的应用与实践价值。它可以提高教师的教学质量和学生的学习质量，对于教师的教与学生的学都有一定帮助。使教育教学工作者能够有效地监控与调节教育教学工作，提高教育教学工作的有效性。
一、《小学信息技术》课程的发展概况
（一）我国小学信息技术课程的发展沿革
我国小学信息技术课程已经走过20余年，对其发展历程做一个简要的回顾是很有必要的，对现今以及以后该课程的发展方向起一个导向作用。（二）《小学信息技术》课程的教学目标
小学信息技术课程指导纲要里提到：在小学阶段的教学目标是：1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
小学开展信息技术课的主要目的是培养计算机的兴趣，使学生知道计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一些基本操作，如开、关机、键盘、鼠标、显示器、打印机、软磁盘及其驱动器等计算机主要组成部件的简单功能与使用，指法训练与汉字输入、计算機画图、唱歌、辅助教学软件和益智性游戏软件的使用等。小学计算机课程的教学内容应以操作技能的训练和益智游戏为重点，计算机学科本身的教学内容和课时不易过多，而且要适合小学生的年龄特点，注意趣味性，破除学生对计算机的神秘感。
（三）《小学信息技术》课程的教学内容（略）
小学信息技术课程指导纲要里给小学信息技术课程教学内容安排出了六个模块：
二、《小学信息技术》课教学方法的基本现状
（一）几种典型的教学方法
信息技术教学中几种典型的教学方法有：讲授法、讨论法、任务驱动教学法、WebQuest教学法、游戏教学法、范例教学法。这些教学方法不仅体现了传统的教学方式：讲授式、启发式；也体现了两种新的学习方式：合作式和探究式；不仅有体现认知心理学指导思想的，也有体现建构主义指导思想的；不仅有适合培养学生信息技术知识与技能的，也有适合培养学生情感态度与价值观的；不仅有适合班级教学的，也有适合小组和个别化教学的。当然，适用于信息技术课程的教学方法不止这几种，随着研究和实践的深入，会涌现出更多有价值和推广意义的信息技术教学方法。
（二）常用的信息技术教学方法简介
1.讲授法
讲授法是教师通过语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法？？？。其特点是：①讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；②讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；③学生在倾听与反馈中构建知识；④口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；⑤教师要对讲授的内容做合理的组织。讲授法可以表现为讲述、讲解、讲演等不同的形式，这些形式有各自的特点。在实际教学过程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用。
（1）讲述：侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于学生思维的形象性、注意力不易持久集中，应较多采用讲述的方法。例如，介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的发展历程中，用讲述法比较合适。
（2）讲解：主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述不能说明事物内部结构和联系的时候，就需要进行讲解。例如，在对五笔字形教学中讲述识别码的概念时，学生不容易掌握。可以把识别码的定义（以末笔代号作为区号，字型代号作为位号，该区位号键上的小写英文键名即为识别码）写在黑板上，然后举几个例子结合字根键盘挂图讲解，学生就很容易明白。
（3）讲演：教师就教材中的某一专题进行有理、有据、首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要适用于中学的高年级，不适合小学。
2.讨论法
讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求明辨是非、扩大知识面和提高认识能力。讨论法有不同的讨论方式，如小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等，在组织和操作方面也有一些差别，教师应当在教学过程中灵活把握。讨论可以贯穿在其他的教学方法中，也可以整节课以讨论为主，如辩论式讨论。讨论法是一种历史悠久的教学方法，中国古代书院就有学术讨论的传统，现代学校教学的讨论法则起源于美国大学的课堂讨论。对于广大的信息技术教师来讲，讨论法也并不陌生，特别是在倡导发展学生主体性、培养学生创造性的今天，讨论法更是频繁地出现在合作教学、分层教学以及问题教学等各种形式的课堂中。同时，BBS讨论版、电子信箱等也成为信息技术教师运用讨论法的有效阵地，扩大了讨论法的应用场合。例如：在教授五年级下册《争当网络文明公民》时，可以以班会的形式，让学生展开讨论，认识网络的负面影响，讨论如何文明上网，保护自己。
参考文献：
1李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005，6
2吴淑珍.信息技术教学方法实践研究[D]. 华中师范大学，2007：6
3周敦.中学信息技术教材教法[M].北京：人民邮电出版社，2007：46