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摘 要：教师语言魅力是提高育人能力道路上不可或缺的一环。语言的教育性、概括性、启发性、科学性、鲜活性和激励性是教师的真正魅力所在。
关键词：教师；语言；魅力
教师的语言魅力如清晨的阳光给孩子的心灵洒下光明。教师语言是架起“教”与“学”的桥梁，直接影响着教学效果。优秀的教学语言是功力更是品味的表现，这是教师的语言修炼与教学实践相融合的结果。小学教师语言应具有严明的教育性、概括性、启发性、简洁性、科学性、鲜活性和激励性，从而使课堂教学真正落到实处。
一、教师的语言魅力
苏霍姆林斯基曾说过：“在拟定教育性的谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”然而，我们的教师往往忽略了教学对象，常常高深莫测，不易理解，唠叨繁琐，一个语调，学生听老师讲课如同听天书一般，从而妨碍了知识的接受。小学教师的教学语言应是具体、形象富有吸引力的，应力求通俗易懂。同时，还要把抽象的内容具体化，深奥的道理趣味化，也就是说，教师在导语时需要激情，过程中需要引导，结语中需要迁移。
二、教师语言的“六要”
1.要有教育性，诱发学生思考
教学语言的教育性应来自于阅读，只有教师的广泛阅读才能让教师在课堂上收放自如，充分彰显语言的魅力。在语文教学中，要提高学生的阅读兴趣，老师就应该从精心设计导入开始，利用问题激发学生的活跃思维，使他们在问题的引导下把阅读和思考联系起来，通过深入阅读解决问题，从而体会到阅读的乐趣和成就感。例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，老师分别准备了乌鸦和喜鹊的图片，向学生们发问：哪个是乌鸦？哪个是喜鵲？你们更喜欢哪个呢？通过提出问题，引起学生的好奇心，激发学生的阅读主动性，学生们通过一边阅读，一边找出问题的答案，从面理解作者通过这个故事要传达的道理：我们不但要像乌鸦一样爱观察、爱思考，也要做一个像乌鸦一样有孝心、懂得感恩的人。
2.要有概括性，激发学生主动学习
首先是教师语言的概括性首先体现在“简练”上，一节课40分钟，先强调什么，落实什么，教师心中应当有数。如果教师不能够清晰地表述方法、概念，致使教学语言杂乱无章。因此教师应用最简洁的语言阐述最深刻的道理，用最准确的语言展现课堂教学的生命。
其次，教师教学语言的精炼还应表现在“简单”上，教师要有化腐朽为神奇的力量。这就要求教师的语言要摒弃莫测高深的理论，要用最简洁的语言达到最好的目的。例如：在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，老师分别准备了乌鸦和喜鹊的图片，向学生们发问：哪个是乌鸦？哪个是喜鹊？你们更喜欢哪个呢？通过提出简单的问题，引起学生的好奇心，激发学生的阅读主动性，学生们通过一边读书，一边找出问题的答案，从面理解作者通过这个故事要传达的道理：我们不但要像乌鸦一样爱观察、爱思考，也要做一个像乌鸦一样有孝心、懂得感恩的人。
3.要有启发性，放飞学生的思维
小学语文教材中的内容和生活有紧密的联系，在教学工作中放飞学生的思维，使学生能够联系生活开展阅读教学，调动学生的阅读兴趣。只有引导学生把课文与生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、课外阅读活动的有效关联，从而使阅读教学与阅读实践有机联系。比如在《蒲公英》的教学中，课文中有一个这样的句子“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘散。”如若没有对生活进行过细心的观察，学生对这一段话是很难理解的。而留心观察的学生就会充分体会这段话体现的意境。引导学生对生活进行细心观察对于提高语文教学的效果起着重要作用。
4.要有科学性，促使学生快乐学习
小学语文教学中，教师要不断创新语言方式，让学生们在趣味中感悟课文内容，从而提高理解能力。如：在阅读的过程中，教师可以把阅读和表演相结合，让学生在阅读课文后，选择自己喜欢的角色进行表演，通过自己的理解，把课文中人物的特点表现出来。为了使表演尽善尽美，学生们一定会更加认真的理解人物的特点，加深对课文的理解。
5.要具有激励性，促使学生进步
教师的语言应该像催化剂一样，振奋学生的神经，促使学生开启学生心灵的窗户。“不愤不启，不悱不发”，教师富有启发激励性的语言是发展学生智力的有效手段。小学生可塑性大。教师要善于发现他们思想上的闪光点，并用热情洋溢的语言鼓励他们不断进取，获得成功。我班有个叫张宇涵的女孩，开学初，交上来的作业本模糊难辨，语文考试没有一次过六十分的，我当着全班同学的面鼓励他：“要是你写的字和你的容颜一样清秀，那该多好啊，老师相信只要你肯下功夫，你的字将是最美的。第二天，她交上来的作业本字迹清晰多了，上学期期末时语文达87分。另外，对于学困生还要经常作出激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，语言是最重要的交际工具，而教师语言是语文的重要组成部分，语言要有魅力才能实现语文这个交际工具的价值。
参考文献
[1]江国明.论农村小学语文如何切实有效开展[J].工作研究，2011（8）：191-192.
[2]孙保全.浅谈小学语文教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（1）：266-267.
[3]袁连生.我国政府教育经费投入不足的原因与对策[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（2）：7-8.
[4]杨文学，教师语言魅力的提升[M].北京体育大学出版社，2012，43-67.
关键词：教师；语言；魅力
教师的语言魅力如清晨的阳光给孩子的心灵洒下光明。教师语言是架起“教”与“学”的桥梁，直接影响着教学效果。优秀的教学语言是功力更是品味的表现，这是教师的语言修炼与教学实践相融合的结果。小学教师语言应具有严明的教育性、概括性、启发性、简洁性、科学性、鲜活性和激励性，从而使课堂教学真正落到实处。
一、教师的语言魅力
苏霍姆林斯基曾说过：“在拟定教育性的谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。”然而，我们的教师往往忽略了教学对象，常常高深莫测，不易理解，唠叨繁琐，一个语调，学生听老师讲课如同听天书一般，从而妨碍了知识的接受。小学教师的教学语言应是具体、形象富有吸引力的，应力求通俗易懂。同时，还要把抽象的内容具体化，深奥的道理趣味化，也就是说，教师在导语时需要激情，过程中需要引导，结语中需要迁移。
二、教师语言的“六要”
1.要有教育性，诱发学生思考
教学语言的教育性应来自于阅读，只有教师的广泛阅读才能让教师在课堂上收放自如，充分彰显语言的魅力。在语文教学中，要提高学生的阅读兴趣，老师就应该从精心设计导入开始，利用问题激发学生的活跃思维，使他们在问题的引导下把阅读和思考联系起来，通过深入阅读解决问题，从而体会到阅读的乐趣和成就感。例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，老师分别准备了乌鸦和喜鹊的图片，向学生们发问：哪个是乌鸦？哪个是喜鵲？你们更喜欢哪个呢？通过提出问题，引起学生的好奇心，激发学生的阅读主动性，学生们通过一边阅读，一边找出问题的答案，从面理解作者通过这个故事要传达的道理：我们不但要像乌鸦一样爱观察、爱思考，也要做一个像乌鸦一样有孝心、懂得感恩的人。
2.要有概括性，激发学生主动学习
首先是教师语言的概括性首先体现在“简练”上，一节课40分钟，先强调什么，落实什么，教师心中应当有数。如果教师不能够清晰地表述方法、概念，致使教学语言杂乱无章。因此教师应用最简洁的语言阐述最深刻的道理，用最准确的语言展现课堂教学的生命。
其次，教师教学语言的精炼还应表现在“简单”上，教师要有化腐朽为神奇的力量。这就要求教师的语言要摒弃莫测高深的理论，要用最简洁的语言达到最好的目的。例如：在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，老师分别准备了乌鸦和喜鹊的图片，向学生们发问：哪个是乌鸦？哪个是喜鹊？你们更喜欢哪个呢？通过提出简单的问题，引起学生的好奇心，激发学生的阅读主动性，学生们通过一边读书，一边找出问题的答案，从面理解作者通过这个故事要传达的道理：我们不但要像乌鸦一样爱观察、爱思考，也要做一个像乌鸦一样有孝心、懂得感恩的人。
3.要有启发性，放飞学生的思维
小学语文教材中的内容和生活有紧密的联系，在教学工作中放飞学生的思维，使学生能够联系生活开展阅读教学，调动学生的阅读兴趣。只有引导学生把课文与生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、课外阅读活动的有效关联，从而使阅读教学与阅读实践有机联系。比如在《蒲公英》的教学中，课文中有一个这样的句子“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘散。”如若没有对生活进行过细心的观察，学生对这一段话是很难理解的。而留心观察的学生就会充分体会这段话体现的意境。引导学生对生活进行细心观察对于提高语文教学的效果起着重要作用。
4.要有科学性，促使学生快乐学习
小学语文教学中，教师要不断创新语言方式，让学生们在趣味中感悟课文内容，从而提高理解能力。如：在阅读的过程中，教师可以把阅读和表演相结合，让学生在阅读课文后，选择自己喜欢的角色进行表演，通过自己的理解，把课文中人物的特点表现出来。为了使表演尽善尽美，学生们一定会更加认真的理解人物的特点，加深对课文的理解。
5.要具有激励性，促使学生进步
教师的语言应该像催化剂一样，振奋学生的神经，促使学生开启学生心灵的窗户。“不愤不启，不悱不发”，教师富有启发激励性的语言是发展学生智力的有效手段。小学生可塑性大。教师要善于发现他们思想上的闪光点，并用热情洋溢的语言鼓励他们不断进取，获得成功。我班有个叫张宇涵的女孩，开学初，交上来的作业本模糊难辨，语文考试没有一次过六十分的，我当着全班同学的面鼓励他：“要是你写的字和你的容颜一样清秀，那该多好啊，老师相信只要你肯下功夫，你的字将是最美的。第二天，她交上来的作业本字迹清晰多了，上学期期末时语文达87分。另外，对于学困生还要经常作出激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，语言是最重要的交际工具，而教师语言是语文的重要组成部分，语言要有魅力才能实现语文这个交际工具的价值。
参考文献
[1]江国明.论农村小学语文如何切实有效开展[J].工作研究，2011（8）：191-192.
[2]孙保全.浅谈小学语文教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（1）：266-267.
[3]袁连生.我国政府教育经费投入不足的原因与对策[J].北京师范大学学报（社会科学版），2011（2）：7-8.
[4]杨文学，教师语言魅力的提升[M].北京体育大学出版社，2012，43-67.