教师是基础教育课程改革的主力军，应该与时俱进，迅速更新自己的教育观念，转变教学方式，尊重学生个性和学习的主动精神，充分开发学生的智力潜能。作为语文教师，我们更应该抓住这一主阵地，在课堂教学中，坚持以积极引导学生自主学习、探究发现、合作学习、拓展学生学习知识的渠道和发展的空间为根本。那么，如何调动学生自主、探究、合作学习的积极性，充分体现以学生为主体这一教学指导思想呢？本人结合自己几年来的教学实践，认为应该重视以下几个方面。
　　一、建立和发展良好的师生关系，发挥情感作用
　　课堂教学是师生共同的活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教师在搞好与学生关系方面有着先天性优势，因为语文教师接触的文本较多，情感较为丰富，师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现，在友善互爱、相互尊重的基础上体现，在师生共同努力、共同生活、共同完成学习目标的过程中建立。
　　教师平时要以身作则，为人师表，严于律己，平等待人；课内外都要善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生。教师要把握适当的时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然。学生没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，多与学生沟通，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱、对学习的爱。教学中一定要一视同仁、面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。教师平时对学生态度的结果，会延伸到课堂教学中。如果学生对教师充满了敬意，他们就会信任教师，表现在课堂上则会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。师生关系融洽和谐，学生的内驱力就会得到激发，学习积极性自然就高。
　　二、创设问题情境，调动学生学习语文的积极性
　　新课程理念倡导“以人为本”，学生是主体，教师是主导。这就要求教师扮演好“导”的角色，很好搭建环境平台、情境平台，让学生充分施展才华，把学生学习的积极性性调动起来。知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主动参与的意识，推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求。只有当学生萌发了学习新知识的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。在《荷塘月色》一文中，作者融情于景，在荷塘月色的美中渗透了淡淡的哀愁，在讲解文中蕴藏的思想感情后，我播放了《荷塘月色》的VCD光盘，通过镜头让学生比较、观察、体会，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使学生感受到荷塘月色的景物色调以及朦胧的意境美，使他们在声、形、色为一体的画面中更好地理解其中复杂的思想感情。
　　因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，利用高中语文新教材创设问题情境、调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机。正确的启发和引导、巧妙的点拨，都能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，创设适当的教学情境能使学生学会思考、分析问题的有效策略，也是培养学生语文创造力的重要方法，它能激起学生的思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，促进学生自主学习。
　　三、打破传统教学模式，改革教学方法，分层次教学
　　首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透语文思想方法，切实加强对学生语文思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神和创造能力的人才上。其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。这就必须遵循语文认知规律，充分发挥学生的主体作用、真正发挥教师的主导作用。
　　我在教《林黛玉进贾府》一课时，是这样设置问题的：1.你看了文题后可以获得哪些信息？2.从文中找出，林黛玉到了贾府后怀着什么样的心态呢？3.小组合作，划出林黛玉所说的话，并说明黛玉的说话场合及对象。4.在这些话中，你觉得哪句话是你最喜欢的呢？为什么？5.讨论：黛玉说话处处留心在意，但她的话有没有前后矛盾的地方？6.探究：与林黛玉留心在意的语言相比，贾宝玉、王熙凤的语言有何不同？这六个问题的设置有必然联系，且相互勾连、层层递进，学生在解决一个问题的同时会自然过渡到对下一个问题的思考。
　　由于不同学生的知识水平不同，他们要求获得知识的欲望与动机也不同。因此，教师要精心设计教学，优化课堂教学结构，并借助现代教育技术做好因材施教，实施分层教学。教师可以根据学生的个别差异设置不同的教学目标，既要兼顾学习有困难的学生，避免使他们频繁遭遇失败的体验，挫伤他们的自信心和兴趣，又不能影响优等生的求知欲望和上进心，使其发挥最大的潜能。
　　四、重视学习目的教育，使学生学会互助合作
　　学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，让学生明确学习到的知识能解决什么实际问题，使其感受到生活中处处有语文，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了乐趣，在以后的语文学习中，就能一直保持积极进取的态度。
　　此外，教师还要教会学生善于合作、在集体的智慧中提升自己的能力。语文教师可以在课上不失时机地培养学生的合作意识，让学生在交流的过程中畅所欲言，让各种思想火花得以交流碰撞，努力使学生做到既敢于坚持自己的观点、又勇于及时修正错误。学生的能力得到培养，学习兴趣才能得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的自主学习，由此产生的课堂教学效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展。
　　五、发挥语文评价功能，正确评价学生
　　学生的学习过程，是一个不断接受评价和进行评价的过程。评价的手段和形式多种多样，以过程评价为主，激发学生的学习热情，鼓励和引导学生主动参与、发展自我。由于评价有导向和激励的功能，通过评价可以点燃学生的发现之火、探究之火。充分发挥语文评价功能是启迪学生创新意识、开发潜能的重要手段。
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有密切联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题、争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情可知他们获得了极大的满足。在学习中遇到困难时，他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。但评价的同时要注意到个性的差异，不要伤害学生的自尊心和自信心。
　　对评价的结果可以是肯定性评价，让所有学生在学习的过程中获得成功的喜悦，从而提高学生的情商和创新能力，使不同层次的学生能得到最大限度的全面发展。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞、得到力量、勇于前进。