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朱永新教授指出：研发卓越课程是新教育的“天命”，新教育要成为一个“百年老店”，就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。这让正努力探索如何将新教育的智慧与学校优良传统融合的德胜人醍醐灌顶，于是，以课程建设为抓手，让德韵更好地润泽生命，便成了摆在我们面前最重要的课题之一。
海门市德胜小学（以下简称德小）创办于1908年，是一所历史悠久、底蕴厚重的学校。近年来学校充分挖掘校名的内涵，积极打造以礼、智、勇为核心的德文化，提炼了“以德制胜”的校训，形成了礼仪、科技、个性培育三大特色齐头并进的生动局面。
朱永新教授指出：研发卓越课程是新教育的“天命”，新教育要成为一个“百年老店”，就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。这让正努力探索如何将新教育的智慧与学校优良传统融合的德胜人醍醐灌顶，于是，以课程建设为抓手，让德韵更好地润泽生命，便成了摆在我们面前最重要的课题之一。
一、理念即课程——千淘万漉虽辛苦
通过对新教育理念特别是萧山年会主报告的反复学习，我们确定了实现德文化的二次飞跃，把学校建成美丽花园、启智学园、创新家园、个性乐园的目标。积极申报了“十二五”课题《德文化背景下卓越校本课程群研发的实践研究》；成立德文化研究院，布置了“新征程，从心开始”的文化序列，将“梦想、奋斗、坚持，读书、运动、旅行，明礼、创造、个性”作为今后一段时间课程研发的重心；赋予“礼智勇”更丰富的内涵，将其分别与新教育卓越课程体系的公民课程、智识课程、生命课程、艺术课程等相衔接，运用“千川映月”理念将新教育的精髓与学校的文化完美统整，形成了独具个性的校本课程体系，努力构建可供学生选择的课程超市。
德文化课程体系
礼系列课程
（生命课程2、公民课程） 重点：品德、语文、英语；八礼四仪、以
诗育德、小主持人、生态环保……
智系列课程
（智识课程、特色课程） 重点：数学、语文、英语、科学、信息；绘本阅读、儿童诗创作、英语脱口秀、英语情景剧、火箭发射、金钥匙、智力七巧板、多彩创造、城市梦想、中国象棋、五子棋、美文赏析、新思维……
勇系列课程
（生命课程1、艺术课程） 重点：体育、艺术、品德；花卉种植、课本剧表演、创意水果拼盘、橡皮泥制作、艺术插花、摄影、十字绣、电脑绘画、科学幻想画、童耕、乒乓球、排球、足球、羽毛球、冬季三项……
二、环境即课程——山色空蒙雨亦奇
新教育人认为：卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。浪漫，就是生命面对事物的“初感觉”：困惑、好奇、美的冲击等。这种“感觉”对于最初的学习具有特别的意义，没有这种“感觉”，精确学习就会缺乏一个浪漫丰富的背景。
遵循这样的理念，我们特别重视环境课程的建设，按整体规划分步实施的原则打造了十大校园文化：1.校门口橱窗：德文化系列；2.知礼楼南侧：礼文化系列；
3.启智楼橱窗：智文化系列；4.操场西橱窗：勇文化系列；5.知礼楼楼道：新教育系列；6.知礼楼北墙：新征程系列；7.启智楼楼道：书香诗词系列；8.操场东围墙：快乐童年系列；9.科技楼西楼道：十年创一剑系列；10.科技楼东楼道：百年诺贝尔系列。同时因地制宜，分别设计布置了知礼园、德馨园、书香园、童耕园、启智园、生态园六大课程实践基地，努力让学生有一个美妙浪漫的初感觉。
当然研发卓越课程，光有浪漫是远远不够的，必须通过对事实的详细分析，使第一阶段的认识具体化、系统化，甚至摆脱细节，进入自由和主动应用知识的状态。因此，我们按照骨干领衔、教师自选、目标自定、活动自主、定期分享的策略，组建了科技航模、礼仪教育、艺术摄影、以诗育德、生态环保、运动旅行、智慧阅读、德韵课堂、快乐英语九大名品工作室，每个工作室都相应地建设了一个以上的课程研发中心暨社团活动阵地：智慧林、生态园、巧意坊、德韵居、光影轩、飞翔吧、玲珑苑、品诗阁、书芳斋、尚礼馆、星剧场、锦云堂……各工作室围绕六大课程基地、九大关键词、十大文化系列、二十个经典汉字积极研发礼仪、童耕、书香、科技、以诗育德等校本课程，努力伴随孩子们一起穿越，让他们与一系列美好事物、与自我内在灵魂深刻遭遇，实现生命在场。
三、教室即课程——满架蔷薇一院香
新教育认为，如果把教室比作河道，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。因此，我们积极实施五大班本课程，努力打造完美教室。
1.文化课程同构。组织各班设计了班级名片，布置了电教储物角、信息角、书香角、礼仪角等。同时要求班主任根据自己和配班教师情况，扬长避短，努力建设“一班一品”的班级文化，在岗位的设置、节日的建立、制度的完善、课程的构建、榜样的培养等方面努力形成班本特色。
2.经典课程同读。新教育活动的核心基础之一是阅读。因此，我们积极实施经典课程阅读项目，制订了“600万字读书博士计划”，积极开展易书会换购、必读书考核、学分制评价、博士卡发放等活动，让晨诵、午读、暮省成为孩子们日常的生活方式。
3.活动课程同台。依托“每月一事”项目，努力把社会主义核心价值观融注其中，形成阶梯式活动课程系列。认真组织班主任学习《在农历的天空下》《中国百合班的故事》等完美教室建设经验，定期组织学习研讨，期末组织向学生和家长开放展示。近几年来，学校、班级共设计主题活动方案二百多篇，其中二十多篇分别获省一、二、三等奖。
4.运动课程同乐。马卡连柯认为：儿童非常爱好游戏，我们应当满足这种爱好。因此，我们在操场东围墙设置快乐童年系列，积极开展体育百分百和快乐大课间活动。每当大课间优美的音乐响起，孩子们会在规定的场地上开展各类活动：呼拉圈、袋鼠跳、钻山洞、推铁圈、赶小猪、跳皮筋、踢毽子、抖空竹……老师们也纷纷和孩子们一起游戏，一起运动，真正让师生快乐工作的理念和每天锻炼一小时的要求落实到运动课程中。
5.个性课程同育。我们制订了校班“特长之星”评比标准，定期组织社团活动展示和特长之星表彰，把特长学生占比作为完美教室考核的重要内容，取得了明显效果：学校女足、羽毛球队在海门市比赛中荣获特等奖，多个舞蹈、合唱节目荣获市特等奖和一等奖；学生航模、书画、摄影作品屡屡在省市摘金夺银……
四、教师即课程——为有源头活水来
新教育实验认为，研发卓越课程需要教师将自己的生命体验融入到课程之中。对此，我们一是以涵养师德为前提。认真对照习总书记“四有”好教师标准，开展师德承诺、感动德小评比等活动，克服职业倦怠和“高原反应”。二是以德韵课堂为重点。新教育的智识课程，其任务之一就是让教师成为国家课程卓越的二度开发者或执行者，努力实现理想课堂的“三重境界”。因此，我们积极依托市学程导航，结合学校实际开展德韵课堂研究。通过五大环节“自学启疑—自研探疑—自展答疑—自练拓疑—自评释疑”，努力使课堂体现活力、生本、智慧、高效、多元。三是以新教育实验教师成长理论“三专模式”为载体。在成立九大专业发展共同体的基础上，坚持为每个办公室配置专业类报刊书籍，共读了朱永新老师的《致教师》《新教育年度主报告》和雷夫的《第56号教室的奇迹》等，鼓励教师围绕课程研发进行阅读、反思和写作。四是以德韵讲坛为阵地。实行单周政治学习双周德韵讲坛制度，让教师聆听窗外声音，分享成功经验。五是以发展基金为保障。修订《教师专业成长暨“幸福生活十个一”考核细则》，从每天一小时快乐阅读、每天一小时有氧运动、每周一份优质资源、每学期一节公开教学、一本教育专著、一次窗外聆听、一个微型课程、一项科研课题、一篇论文叙事、一项爱好特长这十个方面鼓励教师打破专业成长的“天花板”……
多年来，我们坚持以新教育实验“课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性”为行动指南，形成了“理念即课程”“环境即课程”“教室即课程”“教师即课程”“特色即课程”等简明扼要的话语方式和实施路径。我们相信，在课程研发的路上，总会遇上属于我们的庆典！
（作者单位：江苏省海门市德胜小学）
海门市德胜小学（以下简称德小）创办于1908年，是一所历史悠久、底蕴厚重的学校。近年来学校充分挖掘校名的内涵，积极打造以礼、智、勇为核心的德文化，提炼了“以德制胜”的校训，形成了礼仪、科技、个性培育三大特色齐头并进的生动局面。
朱永新教授指出：研发卓越课程是新教育的“天命”，新教育要成为一个“百年老店”，就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。这让正努力探索如何将新教育的智慧与学校优良传统融合的德胜人醍醐灌顶，于是，以课程建设为抓手，让德韵更好地润泽生命，便成了摆在我们面前最重要的课题之一。
一、理念即课程——千淘万漉虽辛苦
通过对新教育理念特别是萧山年会主报告的反复学习，我们确定了实现德文化的二次飞跃，把学校建成美丽花园、启智学园、创新家园、个性乐园的目标。积极申报了“十二五”课题《德文化背景下卓越校本课程群研发的实践研究》；成立德文化研究院，布置了“新征程，从心开始”的文化序列，将“梦想、奋斗、坚持，读书、运动、旅行，明礼、创造、个性”作为今后一段时间课程研发的重心；赋予“礼智勇”更丰富的内涵，将其分别与新教育卓越课程体系的公民课程、智识课程、生命课程、艺术课程等相衔接，运用“千川映月”理念将新教育的精髓与学校的文化完美统整，形成了独具个性的校本课程体系，努力构建可供学生选择的课程超市。
德文化课程体系
礼系列课程
（生命课程2、公民课程） 重点：品德、语文、英语；八礼四仪、以
诗育德、小主持人、生态环保……
智系列课程
（智识课程、特色课程） 重点：数学、语文、英语、科学、信息；绘本阅读、儿童诗创作、英语脱口秀、英语情景剧、火箭发射、金钥匙、智力七巧板、多彩创造、城市梦想、中国象棋、五子棋、美文赏析、新思维……
勇系列课程
（生命课程1、艺术课程） 重点：体育、艺术、品德；花卉种植、课本剧表演、创意水果拼盘、橡皮泥制作、艺术插花、摄影、十字绣、电脑绘画、科学幻想画、童耕、乒乓球、排球、足球、羽毛球、冬季三项……
二、环境即课程——山色空蒙雨亦奇
新教育人认为：卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。浪漫，就是生命面对事物的“初感觉”：困惑、好奇、美的冲击等。这种“感觉”对于最初的学习具有特别的意义，没有这种“感觉”，精确学习就会缺乏一个浪漫丰富的背景。
遵循这样的理念，我们特别重视环境课程的建设，按整体规划分步实施的原则打造了十大校园文化：1.校门口橱窗：德文化系列；2.知礼楼南侧：礼文化系列；
3.启智楼橱窗：智文化系列；4.操场西橱窗：勇文化系列；5.知礼楼楼道：新教育系列；6.知礼楼北墙：新征程系列；7.启智楼楼道：书香诗词系列；8.操场东围墙：快乐童年系列；9.科技楼西楼道：十年创一剑系列；10.科技楼东楼道：百年诺贝尔系列。同时因地制宜，分别设计布置了知礼园、德馨园、书香园、童耕园、启智园、生态园六大课程实践基地，努力让学生有一个美妙浪漫的初感觉。
当然研发卓越课程，光有浪漫是远远不够的，必须通过对事实的详细分析，使第一阶段的认识具体化、系统化，甚至摆脱细节，进入自由和主动应用知识的状态。因此，我们按照骨干领衔、教师自选、目标自定、活动自主、定期分享的策略，组建了科技航模、礼仪教育、艺术摄影、以诗育德、生态环保、运动旅行、智慧阅读、德韵课堂、快乐英语九大名品工作室，每个工作室都相应地建设了一个以上的课程研发中心暨社团活动阵地：智慧林、生态园、巧意坊、德韵居、光影轩、飞翔吧、玲珑苑、品诗阁、书芳斋、尚礼馆、星剧场、锦云堂……各工作室围绕六大课程基地、九大关键词、十大文化系列、二十个经典汉字积极研发礼仪、童耕、书香、科技、以诗育德等校本课程，努力伴随孩子们一起穿越，让他们与一系列美好事物、与自我内在灵魂深刻遭遇，实现生命在场。
三、教室即课程——满架蔷薇一院香
新教育认为，如果把教室比作河道，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。因此，我们积极实施五大班本课程，努力打造完美教室。
1.文化课程同构。组织各班设计了班级名片，布置了电教储物角、信息角、书香角、礼仪角等。同时要求班主任根据自己和配班教师情况，扬长避短，努力建设“一班一品”的班级文化，在岗位的设置、节日的建立、制度的完善、课程的构建、榜样的培养等方面努力形成班本特色。
2.经典课程同读。新教育活动的核心基础之一是阅读。因此，我们积极实施经典课程阅读项目，制订了“600万字读书博士计划”，积极开展易书会换购、必读书考核、学分制评价、博士卡发放等活动，让晨诵、午读、暮省成为孩子们日常的生活方式。
3.活动课程同台。依托“每月一事”项目，努力把社会主义核心价值观融注其中，形成阶梯式活动课程系列。认真组织班主任学习《在农历的天空下》《中国百合班的故事》等完美教室建设经验，定期组织学习研讨，期末组织向学生和家长开放展示。近几年来，学校、班级共设计主题活动方案二百多篇，其中二十多篇分别获省一、二、三等奖。
4.运动课程同乐。马卡连柯认为：儿童非常爱好游戏，我们应当满足这种爱好。因此，我们在操场东围墙设置快乐童年系列，积极开展体育百分百和快乐大课间活动。每当大课间优美的音乐响起，孩子们会在规定的场地上开展各类活动：呼拉圈、袋鼠跳、钻山洞、推铁圈、赶小猪、跳皮筋、踢毽子、抖空竹……老师们也纷纷和孩子们一起游戏，一起运动，真正让师生快乐工作的理念和每天锻炼一小时的要求落实到运动课程中。
5.个性课程同育。我们制订了校班“特长之星”评比标准，定期组织社团活动展示和特长之星表彰，把特长学生占比作为完美教室考核的重要内容，取得了明显效果：学校女足、羽毛球队在海门市比赛中荣获特等奖，多个舞蹈、合唱节目荣获市特等奖和一等奖；学生航模、书画、摄影作品屡屡在省市摘金夺银……
四、教师即课程——为有源头活水来
新教育实验认为，研发卓越课程需要教师将自己的生命体验融入到课程之中。对此，我们一是以涵养师德为前提。认真对照习总书记“四有”好教师标准，开展师德承诺、感动德小评比等活动，克服职业倦怠和“高原反应”。二是以德韵课堂为重点。新教育的智识课程，其任务之一就是让教师成为国家课程卓越的二度开发者或执行者，努力实现理想课堂的“三重境界”。因此，我们积极依托市学程导航，结合学校实际开展德韵课堂研究。通过五大环节“自学启疑—自研探疑—自展答疑—自练拓疑—自评释疑”，努力使课堂体现活力、生本、智慧、高效、多元。三是以新教育实验教师成长理论“三专模式”为载体。在成立九大专业发展共同体的基础上，坚持为每个办公室配置专业类报刊书籍，共读了朱永新老师的《致教师》《新教育年度主报告》和雷夫的《第56号教室的奇迹》等，鼓励教师围绕课程研发进行阅读、反思和写作。四是以德韵讲坛为阵地。实行单周政治学习双周德韵讲坛制度，让教师聆听窗外声音，分享成功经验。五是以发展基金为保障。修订《教师专业成长暨“幸福生活十个一”考核细则》，从每天一小时快乐阅读、每天一小时有氧运动、每周一份优质资源、每学期一节公开教学、一本教育专著、一次窗外聆听、一个微型课程、一项科研课题、一篇论文叙事、一项爱好特长这十个方面鼓励教师打破专业成长的“天花板”……
多年来，我们坚持以新教育实验“课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性”为行动指南，形成了“理念即课程”“环境即课程”“教室即课程”“教师即课程”“特色即课程”等简明扼要的话语方式和实施路径。我们相信，在课程研发的路上，总会遇上属于我们的庆典！
（作者单位：江苏省海门市德胜小学）