论文部分内容阅读
【摘要】 在科技飞速发展的时代下，互联网走在世界的最前端，大数据的网络化引领着时代潮流。越来越多的的电子科技产品吸引着青少年的注意力，网络化知识也覆盖的十分全面，一系列网上课程随之出现，这样新兴的教育方式颠覆了传统教育。各种教育软件，如作业帮，在线辅导，掌门一对一学习等网络教学app层出不穷，这些新型的远程网络化教学博得家长的眼球。此时，教师肩负的重任就是要实现网络资源和传统实际教学的结合，而本文所讲述的就是简单的将互联网技术和小学数学教学挂钩，利用丰富的网络资源对小学生在数学上进行更深层次的辅导。
【关键词】 网络资源 小学数学 思考
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-173-01
0
前言
在新课标改革的时代背景之下，信息化时代潮流掀起，教育界越来越重视网络化资源和学校教育的结合，教育部提出：“要以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设以‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为目标的发展方向。如何实现这一教育信息化目标，如何利用“数字技术”建立有效的教育信息化体系，促进教育体系变革，是目前我国教育信息化发展所面临的核心问题。因此，将网络资源运用到具体的数学教学中，分析资源的有效性，借助科学的方法判断网络数据，对资源进行整合，优化课堂结构。将网络化教学与传统的小学数学课堂教学融汇贯通。从而更好地帮助教师对学生因材施教，促进学生个性化发展，提高学生的学习效率。
二、小学数学教学中存在问题
2.1课堂氛围不佳
一个人无论在什么时候学习东西，兴趣是学习事物的好老师，处于小学阶段的小学生，心智并不是那么成熟，思考问题也不是很全面，大部分学生都是处于学不好数学的情况，数学本就属于比较枯燥的学科，学生可能不感兴趣，因此，在课堂上就会出现一系列小动作，例如讲话、打闹、睡觉，一颗心完全不在课堂上，这就导致了小学数学课堂上的氛围糟糕，形成了一个学习混乱的局面。
2.2课堂效率偏低
课堂氛围的不好容易导致学习效率的下降，但数学教学效率不高除了和课堂氛围有关以外，还和老师的教学方式有一定关联，中国的传统填鸭式教学背景下，老师颠倒了与同学们的关系，成为学习的主动者，给学生灌输课本知识，让学生被动接收，任务式完成教学工作，没有关注到学生是否听懂了所讲内容，就紧接着上新内容。本来小学生的接受能力又相对较差，理解能力也不强。自然没有办法一时就将老师讲述的知识完整吸收，这样就导致学生对课本内的容理解比较片面，不会对此展开更深的思考，不会主动地产生疑问，也不会找老师解决所遇到的难题，学习效率和课堂效率可想而知是不会高的。
2.3教学方式不全面
虽然老师也意识到了大数据信息时代的重要性，甚至还去参加过相关方面的培训，但由于种种原因并未将其真正应用到实际课堂中，虽然可能少部分教师可能会采用多媒体技术给学生授课，但相对而言大部分老师还是习惯于传统的教学方式，一时之间可能无法很快地接受这种新兴方式，仍是一手持粉笔，一手持书，站在讲台上采用板书形式给同学们传授知识，毫无新意。这样的教学方式过于单一和形式化，对学生没有吸引力，甚至让学生感到枯燥乏味和厌倦。况且这样的传统教学方式下，同学们所学到的知识也仅限于书本上老师所讲过的，没有课外延伸，这样所学到的知识是不全面的。
三、将网络化资源教学应用在小学数学教学
3.1激发课堂兴趣
在小学新课改的到来之下，网络化教学成为了一种趋势。教师要针对小学生记忆力强，富有好奇心的特点，设计良好的教学方案，将沉闷的数学课堂氛围打造的生动有趣，让同学们对数学学科产生浓厚的兴趣。对于现在深处互联网时代的学生们而言，运用现有的网络资源教学能让学生们倍感亲切，容易接受。
3.2提高课堂效率
老师在进行传统授课时，可以利用电子设备在课前做好充分准备，然后在课堂上展示。老师可以抓住小学生爱玩的天性，然后着手去设计课堂的环节。
3.3全面构建网络知识体系
由于小学生上课不听课的原因，做起笔记来就会显得十分没有條理，导致了所记知识的散乱。针对这样的情况，老师就借助构造思维导图的模式，采用树状图方式总结和归纳知识，让学生一目了然，就会使得学生的记忆更深刻，理解更全面。例如，在《小数的初步认识》这一课中。老师可以列举一些小数，然后联系其他数字，画成一张数字知识板块，在讲课过程中进行详细讲解。让学生学会构建知识网络的能力，也方便更好的记忆，还可以用智能手机发送给家长，让同学课后回家再进行复习。
总结
总而言之，信息化时代的到来，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，利用现代信息技术优化数学教学过程是教育改革实践中的一种新探索，有效地运用网络化资源，不仅能调动同学们学习的积极性主动性，而且也提高了学生学习能力，还丰富了课外知识。小学数学教学中的网络化资源的成功运用，值得各个学科教学的学习。因此，网络化资源的教学运用是值得推广的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]薛美琴.网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：86.
[3]李雪.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].信息记录材料，2019，20（02）：226-227.
【关键词】 网络资源 小学数学 思考
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-173-01
0
前言
在新课标改革的时代背景之下，信息化时代潮流掀起，教育界越来越重视网络化资源和学校教育的结合，教育部提出：“要以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设以‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为目标的发展方向。如何实现这一教育信息化目标，如何利用“数字技术”建立有效的教育信息化体系，促进教育体系变革，是目前我国教育信息化发展所面临的核心问题。因此，将网络资源运用到具体的数学教学中，分析资源的有效性，借助科学的方法判断网络数据，对资源进行整合，优化课堂结构。将网络化教学与传统的小学数学课堂教学融汇贯通。从而更好地帮助教师对学生因材施教，促进学生个性化发展，提高学生的学习效率。
二、小学数学教学中存在问题
2.1课堂氛围不佳
一个人无论在什么时候学习东西，兴趣是学习事物的好老师，处于小学阶段的小学生，心智并不是那么成熟，思考问题也不是很全面，大部分学生都是处于学不好数学的情况，数学本就属于比较枯燥的学科，学生可能不感兴趣，因此，在课堂上就会出现一系列小动作，例如讲话、打闹、睡觉，一颗心完全不在课堂上，这就导致了小学数学课堂上的氛围糟糕，形成了一个学习混乱的局面。
2.2课堂效率偏低
课堂氛围的不好容易导致学习效率的下降，但数学教学效率不高除了和课堂氛围有关以外，还和老师的教学方式有一定关联，中国的传统填鸭式教学背景下，老师颠倒了与同学们的关系，成为学习的主动者，给学生灌输课本知识，让学生被动接收，任务式完成教学工作，没有关注到学生是否听懂了所讲内容，就紧接着上新内容。本来小学生的接受能力又相对较差，理解能力也不强。自然没有办法一时就将老师讲述的知识完整吸收，这样就导致学生对课本内的容理解比较片面，不会对此展开更深的思考，不会主动地产生疑问，也不会找老师解决所遇到的难题，学习效率和课堂效率可想而知是不会高的。
2.3教学方式不全面
虽然老师也意识到了大数据信息时代的重要性，甚至还去参加过相关方面的培训，但由于种种原因并未将其真正应用到实际课堂中，虽然可能少部分教师可能会采用多媒体技术给学生授课，但相对而言大部分老师还是习惯于传统的教学方式，一时之间可能无法很快地接受这种新兴方式，仍是一手持粉笔，一手持书，站在讲台上采用板书形式给同学们传授知识，毫无新意。这样的教学方式过于单一和形式化，对学生没有吸引力，甚至让学生感到枯燥乏味和厌倦。况且这样的传统教学方式下，同学们所学到的知识也仅限于书本上老师所讲过的，没有课外延伸，这样所学到的知识是不全面的。
三、将网络化资源教学应用在小学数学教学
3.1激发课堂兴趣
在小学新课改的到来之下，网络化教学成为了一种趋势。教师要针对小学生记忆力强，富有好奇心的特点，设计良好的教学方案，将沉闷的数学课堂氛围打造的生动有趣，让同学们对数学学科产生浓厚的兴趣。对于现在深处互联网时代的学生们而言，运用现有的网络资源教学能让学生们倍感亲切，容易接受。
3.2提高课堂效率
老师在进行传统授课时，可以利用电子设备在课前做好充分准备，然后在课堂上展示。老师可以抓住小学生爱玩的天性，然后着手去设计课堂的环节。
3.3全面构建网络知识体系
由于小学生上课不听课的原因，做起笔记来就会显得十分没有條理，导致了所记知识的散乱。针对这样的情况，老师就借助构造思维导图的模式，采用树状图方式总结和归纳知识，让学生一目了然，就会使得学生的记忆更深刻，理解更全面。例如，在《小数的初步认识》这一课中。老师可以列举一些小数，然后联系其他数字，画成一张数字知识板块，在讲课过程中进行详细讲解。让学生学会构建知识网络的能力，也方便更好的记忆，还可以用智能手机发送给家长，让同学课后回家再进行复习。
总结
总而言之，信息化时代的到来，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，利用现代信息技术优化数学教学过程是教育改革实践中的一种新探索，有效地运用网络化资源，不仅能调动同学们学习的积极性主动性，而且也提高了学生学习能力，还丰富了课外知识。小学数学教学中的网络化资源的成功运用，值得各个学科教学的学习。因此，网络化资源的教学运用是值得推广的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
[2]薛美琴.网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：86.
[3]李雪.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].信息记录材料，2019，20（02）：226-227.