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兴趣对人的实践活动，特别是对学生的学习起着积极的推动作用。要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。学生如果对数学产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，进而自觉、积极、主动地学习，从而变“要我学”为“我要学”。因此，教师一定要挖掘教材中的趣味性因素，并根据学生的心理特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？笔者主要从以下方面做了尝试。
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会自觉调动全部感官，积极主动地参与教学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设让学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外，也要创设与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数學习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识解决，就不但能激趣，而且能增强学好数学的自信心。
二、通过操作，培养小组合作意识，激发学生学习兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之快。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和组织数学活动激励学生探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西。学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知欲望。
三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到人的赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定表扬时，他们就有成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。数学教师要尽量赏识每一位学生，特别是对后进生，永远不要说“你很笨”、“你不行”之类的话，不要挫伤他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中我们要对学生多表扬，少批评，帮助他们树立自信，激发他们学习数学的兴趣。
四、多给学生微笑，激发学生学习数学的兴趣
中国历来就有“亲其师而信其道”的说法，可见融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，是促进学生学习的动力，同时他还能营造良好的课堂气氛，促使师生互动。作为教师，我们要努力建构融洽的师生关系，多给学生微笑，让学生喜欢自己，这样他们就会认真倾听其讲授，并逐渐对这门课程产生兴趣。与之相反，当一些学生不喜欢某位老师时，上课时则会产生抵触情绪，甚至放弃这门课程的学习。而微笑则是人际关系的润滑剂，同时也是建立融洽师生关系的主要手段。课堂上教师要面带笑容娓娓道来，可拉近师生之间距离，有助于消除学生对教师的生疏感、恐惧感，增强其自信心，促进其心理健康发展，激发其学习数学的兴趣。
五、做游戏，讲故事，激发学生学习数学的兴趣
低年级学生有意注意时间短，容易疲劳，而数学知识的掌握、数学能力的培养和形成，是要在不断练习中才能实现的。因此，教师应根据学生的心理和生理特点，努力创设适宜的故事情境和游戏情景，让他们在听故事、玩游戏的过程中掌握数学知识，提高数学能力。如在低年级数数教学中让学生以开火车的形式读数会激发学生的读数兴趣，在《时、分、秒》的教学中可编这样一个故事：钟妈妈有三个孩子：大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦，三兄弟淘气极了，老是不停地跑，结果跑得怎样呢？孩子们听了这个故事，不仅学了知识，而且感知了时、分、秒的特征，更大大诱发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。
六、设计趣味性和开放性的练习，激发学生学习数学的兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式提高学生的数学学习兴趣。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生强烈的探究欲望。另外在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新，极大地激发学生数学学习兴趣，比如学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：A、3 3 3 3=（ ）×（ ）B、3 3 3 3 4 5=（ ）×（ ）A是封闭式的，答案是唯一，B是开放性的，答案可以是：3×8，4×6，6×4等等。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会自觉调动全部感官，积极主动地参与教学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设让学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外，也要创设与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数學习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识解决，就不但能激趣，而且能增强学好数学的自信心。
二、通过操作，培养小组合作意识，激发学生学习兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之快。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和组织数学活动激励学生探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西。学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知欲望。
三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到人的赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定表扬时，他们就有成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。数学教师要尽量赏识每一位学生，特别是对后进生，永远不要说“你很笨”、“你不行”之类的话，不要挫伤他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中我们要对学生多表扬，少批评，帮助他们树立自信，激发他们学习数学的兴趣。
四、多给学生微笑，激发学生学习数学的兴趣
中国历来就有“亲其师而信其道”的说法，可见融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，是促进学生学习的动力，同时他还能营造良好的课堂气氛，促使师生互动。作为教师，我们要努力建构融洽的师生关系，多给学生微笑，让学生喜欢自己，这样他们就会认真倾听其讲授，并逐渐对这门课程产生兴趣。与之相反，当一些学生不喜欢某位老师时，上课时则会产生抵触情绪，甚至放弃这门课程的学习。而微笑则是人际关系的润滑剂，同时也是建立融洽师生关系的主要手段。课堂上教师要面带笑容娓娓道来，可拉近师生之间距离，有助于消除学生对教师的生疏感、恐惧感，增强其自信心，促进其心理健康发展，激发其学习数学的兴趣。
五、做游戏，讲故事，激发学生学习数学的兴趣
低年级学生有意注意时间短，容易疲劳，而数学知识的掌握、数学能力的培养和形成，是要在不断练习中才能实现的。因此，教师应根据学生的心理和生理特点，努力创设适宜的故事情境和游戏情景，让他们在听故事、玩游戏的过程中掌握数学知识，提高数学能力。如在低年级数数教学中让学生以开火车的形式读数会激发学生的读数兴趣，在《时、分、秒》的教学中可编这样一个故事：钟妈妈有三个孩子：大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦，三兄弟淘气极了，老是不停地跑，结果跑得怎样呢？孩子们听了这个故事，不仅学了知识，而且感知了时、分、秒的特征，更大大诱发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。
六、设计趣味性和开放性的练习，激发学生学习数学的兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式提高学生的数学学习兴趣。例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，这是为什么呢？产生强烈的探究欲望。另外在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新，极大地激发学生数学学习兴趣，比如学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：A、3 3 3 3=（ ）×（ ）B、3 3 3 3 4 5=（ ）×（ ）A是封闭式的，答案是唯一，B是开放性的，答案可以是：3×8，4×6，6×4等等。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。