【摘 要】
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目的了解某大学临床医学研究生参与临床病理、病理生理及治疗(CPPT)课程后自主学习、临床思维能力的提高情况,同时针对CPPT教改课程试行所暴露问题予以修正,为合理设置CPPT课
【基金项目】
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中华医学会医学教育专业委员会2016年医学研究课题(2016B-QK021)
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目的了解某大学临床医学研究生参与临床病理、病理生理及治疗(CPPT)课程后自主学习、临床思维能力的提高情况,同时针对CPPT教改课程试行所暴露问题予以修正,为合理设置CPPT课程的教学内容及形式提供客观证据。方法对某院3个年级的临床医学专业学生随机抽取50人作为实践班,另147人作为普通班,进行考试以及师生自填式问卷调查并进行分析,调查内容主要涉及对于CPPT课程的认真情况及相关课程教学内容的满意度。结果 2012级五年制实验班内外妇儿笔试成绩平均分/及格率分别为(75.87,70.68,84.08,85.17)分/(83.45,87.50,100,100)%,均高于普通班内外妇儿笔试成绩(64.51,61.73,74.58,75.59)分/(65.18,55.36,88.39,97.32)%,差异有统计学意义(P<0.05)。病例分析题和病史采集题2类题型的成绩对比,实验班成绩均明显高于普通班,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,实验班学生对CPPT课程教改模式的肯定程度高于普通班学生。此外,长年制学生临床执业医师考试通过率并无明显差异(P>0.05)。结论对于临床医学生,CPPT教改模式优于传统教学模式,有助于巩固理论知识,培养临床思维能力以及良好的职业素养。
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