新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”,就是要打破美术与各学科之间的壁垒,突破学科的界限,整合学生的知识,把美术与相关的学科(如语文、音乐、英语等)有机地结合起来。这样,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高美术课堂教学的效果,还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。
　　
　　一、加强美术与语文教学的融合
　　
　　语文教学中蕴涵着丰富的美育因素,语文教材图文并茂,在视觉上将美带给了孩子。如果我们把语文课堂教学也与美术教学进行有机地整合,不仅能极大地活跃课堂氛围,使枯燥的知识变得生动,还能获得很好的美育效果,让学生感觉到美的形式是多样化的。文字的美和艺术的美融合在了一起,进一步激发学生的想象能力和创新实践能力,给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台。
　　记得有一次听我校刘晓娟老师的课,她讲的是《赶海》这一课,这是一篇写海的文章,文章介绍了作者小时候在家乡赶海的情景。刘老师为了调动孩子的学习兴趣,亲自画出了海底的螃蟹、乌龟、大虾、小鱼、珊瑚等,根据授课环节,合理的展示出来,孩子们都十分高兴,并且刘老师还拿着“螃蟹、大虾”等走近学生中间,让学生看一看,摸一摸,感受赶海的乐趣,课堂气氛十分活跃,学生学得很认真,也很开心,文字与画面的相互结合,使课堂教学效果非常好。
　　通过听刘老师的课,我深受启发,既然在语文课堂上,能把美术知识融入,那么美术课堂是不是也一样可以呢?恰巧,第九册美术教材中有《诗情画意》一课,我觉得机会来了,这一课正好是个实验的好机会。课堂开始时,我就要求孩子们闭上眼睛,听老师朗诵一首诗。看看脑海中会产生什么样的画面,我朗诵了《望天门山》这首古诗,然后提问:“在你们脑海中出现怎样的画面?”孩子们回答的非常精彩,总结如下:《望天门山》这首诗让我感觉眼前有两座高耸入云的大山,中间是奔流的河水,一只小船孤零零的在水中飘荡,远处还有美丽的太阳……听着孩子们热情的回答,我趁机问:那你们能不能把这美丽的画面用图画的形式表现出来?孩子们异口同声的回答道:“能!”很快,一幅幅美丽的山水画出现在我面前,然后我出示了课题——《诗情画意》,与孩子们共同欣赏了课件中的一首首古诗及配画,分析了画面的构图安排、诗的意境美,以及如何把优美的文字用画面表现出来……师生共同上了一节有意义的美术课。
　　在第六册美术课本中有一课是《恐龙世界》,当我一提问关于恐龙的问题时,孩子们争先恐后的回答,可是没有条理,回答的知识不够准确。这时,一个学生说:老师。我们语文书上第十九课,就是写的恐龙。我一听,太好了,让同学们拿出语文课本,自己默读一遍,然后再提问恐龙的种类、每种恐龙的特点、恐龙的身体结构等,孩子们兴趣很高,我根据学生的回答,顺便在黑板上用简笔画的形式画出了一个个生动的恐龙形象,孩子们也很高兴,学的特别开心,画出的作品都很不错。我想,等到他们学习语文课的时候,脑海中也会出现一只只活灵活现的恐龙,会给语文教学带来很好的效果,这让我体会到了语文教学与美术教学合理的融合所起到的教学作用是非常强大的。
　　
　　二、开展美术作文教学活动
　　
　　1.激发学生的兴趣与情感。绘画是儿童极感兴趣的活动,图画有形有色,符合学生以形象思维为主的心理特点。作为一门视觉艺术,与学生的生活经验相联系,美术可以使学生得到情感体验,激发儿童的想象力、创造力。在教学中,低年级学生可以让他们画画,画日记,画故事,画自己熟悉的人和事物,从而激发学生的兴趣与情感。
　　2.走向生活,善于体验。在教学中,教师要带领学生走向生活,扩大生活的范围,丰富见闻和经验,让学生用眼观察生活,用笔绘画生活,用心体验生活,捕捉自己觉得新奇、有趣、有意思的事物,在观察、思考中获得对人生独特的感受。学生开始绘画时,教师不要过多的干预,而应任其驰骋想象,拓展他们各自创造的空间,激发他们的想象力,激活学生的思维。
　　3.自由表达,张扬个性。美术作文为学生提供了广阔的空间,使学生能够表现自我,敢于发表自己的见解,抒发自己的感悟,用自己的口说自己的话,用自己的手画自己的画。在教学活动中,为了满足学生的欲望,多教师应渠道构建多类型的训练,创设交流共享的平台,我设计了如下不同类型的训练:选景绘画、画导游图、绘体操表演图、听音乐想绘画、听课文绘美景等,收到了意想不到的良好效果。
　　打破传统的美术课堂教学模式,发掘美术学科与其他学科的联系,把美术学习中的绘画、手工、欣赏与语文学科有机结合,一定会让美术课堂更加精彩。