论文部分内容阅读
摘 要： 语调在英语中所起的作用越来越受到英语学习者和研究者的重视。为了对英语语调的功能有一个更为全面的认识，本文在前人研究的基础上，归纳出英语语调的四大功能：语法功能、情感/态度功能、区别新旧信息功能和社会语言学功能。
全文查看链接
对英语语调功能的归纳
【摘 要】
：
摘 要： 语调在英语中所起的作用越来越受到英语学习者和研究者的重视。为了对英语语调的功能有一个更为全面的认识，本文在前人研究的基础上，归纳出英语语调的四大功能：语法功能、情感/态度功能、区别新旧信息功能和社会语言学功能。 关键词： 英语语法功能 情感/态度功能 区别新旧信息功能 社会语言学功能 1.前言 Roger Kingdon曾经说过，“语调是语言的灵魂”。世界上的语言分为两种：一种
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2010年54期
其他文献
摘 要： 中式英语作为一种主要由于汉语语言、文化及其思维干扰引起的错误，不仅仅在非英语专业学生的英语语言输出中常常出现，在英语专业学生学习和运用过程尤其是口语中亦然。这些中式英语表现形式各异，不仅影响了英语专业的教学效果，而且阻碍了跨文化交际的顺利进行。本文主要在Chinglish错误调查问卷分析的基础之上，应用中介语与石化理论，研究英语专业学生口语中出现中式英语的成因。 关键词： 英语专业 口
题目：已知函数f（x）= ，x∈（0， ∞）， （1）当a=8时，求f（x）的单调区间； （2）对任意正数a，证明：1＜f（x）＜2。 分析：第（1）小题是常规问题，一般考生都可顺利解决，不加赘述。笔者对第（2）题的证明思路的探求过程作具体剖析。 一、先分析不等式的左边部分，即f（x）＞1的證明思路的探求 数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中指出：“你能不能从已知数据导出某些有用的东西
摘 要： 生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验”，这已成为广大教育工作者的共识。生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源。教育必须向生活回归，关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。 关键词
在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师常常采用的教学方式。学生的“练”只是手段,其主要目的在于练后的“评”。习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,因此上好习题讲评课尤为重要。 在一般的习题评讲课中,教师的主导地位体现明显,而作为学习主体的学生却不能体现出应有的主体作用,更多的是处于被动接受状态,学生自主学习、自我分析、自我反思能力的提高不能落到实处。习题讲评,老师们也都是认真筛选
美国心理学家博茨纳提出教师成长的公式：经验 反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20年重复”。社会思品教师只有跳出教育看教育，善于对自己的教学进行反思、总结，才能与时俱进，促进教育教学水平的提高。这不仅是培养和发展学生创造性思维的需要，更是提高教师的教学理论素养、专业化水平，促进教师的思
摘 要： homophone，即同音异型异义词，在英汉两种语言中极为普遍，本文在给出了homophone的定义之后，主要从三个方面：在修辞活动、新词构建及旧词新用的角度，详细论述了homophone在英汉两种语言中的使用情况。 关键词： homophone 修辞活动 新词构建 旧词新用 使用 一、homophone 的定义 众所周知，词与词之间的意义关系是多种多样的。不同的语言学者在
摘 要： 素质教育的今天，出现各种教学模式，就语文而言，无外乎以下几种：包办、帮办、督办、导办、宗办，第一种学生视教师为知识的传授者和求知活动的主宰，第二种就是“教师帮助学生开锁”的教学方式，第三种常限于学生对教材的学习，只是摆脱了对教师的依赖，第四种把教与学的关系调整得更为合理，第五种处于教学方式的更高层，五种教学方式是教学观念上的五种层次。作为语文教师应根据自己的具体情况有针对性地不断完善自己
摘 要： 本文以新课程标准为理论指导，结合当前教学实际情况，阐述了数学思想方法在数学学习中的重要性，同时针对课堂教学的三个主要环节，分别对渗透数学思想方法的策略作了一些理性思考和实践探索，对促进学生数学思想方法的形成具有一定的实践意义。 关键词： 数学课堂教学 主要环节 数学思想方法 渗透 《数学课程标准》指出数学课程的总体目标为：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能：获得适应社会生
摘 要： 本文对学生在数学学习中存在的“粗心”现象进行了分析，指出了粗心的成因及表现，并结合教学实践，对如何帮助学生克服粗心的毛病进行了探讨。 关键词： 粗心 成因 表现 克服 一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而“粗心”的现象却是可以不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获