在数学活动中，给学生以尊严、以鼓励、以方法、以胆量、以热情，使数学活动成为有利于学生身心和谐发展的充满快乐的活动。体验到成功的情感，成为学生的精神享受，就能使学生产生强烈的学习动机。
　　
　　一、巧妙引入，激发成功的欲望
　　
　　学生内在需求是接受教育、从事学习活动的动力之源。如“角的度量”一课，为什么要好度量角的大小?在实际生活中学生能感受到角的大小的作用吗?很难。同时，学生也没有进行“角的大小”比较的直观经验。因而就没有量角的实际需求，也就没有学会“量角”的成功欲望。
　　华老师以匪夷所思的教学法，即一开始就把单调而乏味的“角的度量”的技能教学变成丰富而充满思考的课堂，让人领略到数学的奇妙和有趣。激发了学生的学习需求。屏幕上出示的三个不同倾斜度的滑梯情境图，既符合学生的生活经验，又能体现出“角”的大小的作用，使学生强烈地感受到“角的大小”是影响下滑速度的关键因素，只有准确地测量出它们的大小，才有可能研究和有效地刻画出滑梯的倾斜度。“同学们感受到了量角的用处吗?量角是屠龙之技?还是生活中必不可少的技能?”自然而精彩的导语又一次把学生引入一方绮丽的天地，让他们品尝到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魅力。教师在享受和激动中教，心灵得到舒展的孩子就在欢乐和入迷中学。
　　
　　二、相机诱导，提供成功的空间
　　
　　新课程理念指出：课堂教学不是简单知识学习的过程，而是一个不断调整、不断建构的过程，也是一个人性不断张扬，不断提升的过程。因此，教师必须注重课堂的生成性，因势利导，让学生在富有生命力的课堂中获取成功。
　　如教学“正方体、长方体表面积计算”一课，我引导学生自己动手、动脑去探究正方体、长方体表面积的计算方法，一方面能使学生在辛苦的探索，在暂时的错误之后，终于品尝到成功的果实，学生情感体验中达到极其愉悦状态，成就感、自豪感油然而生，进而激发创造热情。另一方面，由于“表面积”计算方法是探索和发现的载体，如果只告诉学生它的计算方法，那么多半会随着学生的成长而被淡忘。而提供一块为学生探索与发现的沃土，提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会，通过亲身去发现的规律、道理、方法倒有可能使忘记深刻，成为伴随学生一生的本领。
　　
　　三、尊重个性，让人人享受成功的快乐
　　
　　“为了每一位学生的发展”是新时代教育教学的核心理念，然而每一位学生却是独一无二的世界。基于此，教师应把数学看做是培养创新能力的重要学科，是发挥学生创新才华的知识空间。在教学中，要营造民主和谐的教学氛围，为凸现学生的个性铺设一片绿地。即教师要有意识地引导学生在学习方法上的自主选择。尤其注重引导学生选择适合自己的学习方法，使他们在实践中逐渐接近学习目标，同时又在自主选择中享受到获取知识的快乐。
　　如在教学“两位数退位减”时，我先利用“春游的情境图”引出算式“76—19”后，接着让学生用自己喜欢的方法尝试计算。然后通过引导，学生们对多种观点进行分析、比较、归纳和整合，形成对退位减的深刻理解。这种殊途同归的策略，不仅使“不同的人在数学上得到不同的发展”，更重要的是使每个学生都能认识自己、悦纳自己、赏识自己。在教师正确的指导下，学生间形成相互赏识、相互学习的风尚，使数学课堂充满了和谐。
　　
　　四、领进生活，点燃迈向更高台阶的成功之火
　　
　　新理念下的数学教学更为关注数学知识的实际意义和实用价值。学生是未来的“社会”的人，我们要站在学生未来生存和发展的高度关注他们的需求。因此，在教学中，我们应打破时空界限，向生活和社会开放。也就是说要充分地了解学生的生活经验，很好地把数学知识与生活联系，在数学教学中切实贴近学生生活的问题，充分调动学生的积极性，让他们发现问题，能够把生活中的问题“数学化”，并通过综合利用所学的知识解决生活中的实际问题。
　　如学习“折扣”的内容后，我组织学生开展“我看打折”的数学研究性学习活动。学生小组合作，利用课余时间到本地的商店、超市实地体验、调查，搜集种种“打折”的信息，并对这些信息进行整理分析，挖掘其蕴涵的数学知识。在这个过程中，学生领悟到“打折”是商家一种促销手段，它可以促进资金周转。这样。学生更深刻地认识到数学在现实生活中的作用，深刻感受到研究生活中的数学的乐趣，深刻体验到实践中多种成功的喜悦，这样既巩固了知识。又明显提高了数学应用意识、学生合作意识、信息处理能力，特别是实践能力，为学生未来走上社会大舞台奠定了坚实的基础。
　　总之，只要让数学活动充满情趣、充满智慧、充满人性、充满挑战和创新，学生在这个“集体生活中”就会感到充实、喜悦、满足，从而使学生学会乐于学习、善于学习，逐步学会自我学习，进而培养终身学习的能力。