特级教师于永正说过这样的一段话：“只要我们让学生‘少做题，多读书，读好书，读整本的书’。只要抓住‘读和写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”因此，读写结合是语文阅读教学中的一条行之有效的途径。在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。读和写是相辅相成的，只有智慧地把二者紧密结合起来，才能更加有效地全面提高小学生的语文素养。
　　一、激发学生阅读的兴趣
　　一谈到作文，很多学生马上“谈文色变”。写出来的作文很多只是应付，字数寥落，文字简单，内容空洞，感情漠然，纯属敷衍了事。怎样来提高学生的作文能力，使学生不再怕作文呢？笔者觉得可以从培养学生的阅读兴趣入手，我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对某种学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。可是，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？
　　首先，教师可以和学生一起读书，陪伴学生共同成长。一个喜欢读书的教师，一定可以让他的学生也喜欢读书。小学生常常会在家不听父母的话，可是到了学校却不会不听教师的话。他们都希望得到教师的喜欢，并且也会模仿自己教师的喜好。因此，要让学生知道教师是喜爱读书的，并且喜欢爱读书的学生。所以每节语文课上，笔者都会和学生一起阅读五分钟书，时间虽然不长，可是效果却很好。开始的时候只是每天念一篇作文，让学生领会别人写的作文的精髓。慢慢地，笔者发觉这已经不能满足学生的兴趣。于是笔者给学生念《窗边的小豆豆》《流浪猫》《格列佛游记》……每天笔者都像说书先生，结束的时候来一句：“欲知后事如何，且听下回分解。”学生都嚷着让笔者读下去，看来学生想读书的欲望已经被潜移默化地激发起来了。许多学生在笔者读过一次之后，马上就去书店买书自己好好品味了，并且还会推荐笔者读读他们心中最爱的书。笔者也常常跑新华书店，去找找适合学生读的书，然后推荐给他们，并且要求他们每天睡前看半小时书。学生的这股读书的风潮形成后，很多学生已经真正爱上读书了。教师是学生最好的表率，小学生总是喜欢模仿、接近自己的教师。因此，教师一定要让学生知道，自己是一个喜欢读书的教师，并且喜欢爱读书的学生。那么，学生一定会慢慢地向教师靠拢，爱上阅读，爱上语文。
　　其次，教师应该给学生挤出充足的时间，多多阅读，并且多做读书笔记。俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：多读才能会写，文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，妙笔生花。现在学生的功课总是很多，然而作为语文教师，应该多留出一点时间，少布置一些练习题，给学生一片广阔的天空，让学生有充足的时间来读书。“好读书”之后，也要多做读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。教师应该指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体的方法是：在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句和精彩片段，还可以写写提纲，写写读后感……并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。读书是学生写好作文的基础，学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期、有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，才能有效地提高写作能力。
　　二、激发学生写作的欲望
　　阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。在学生喜爱读书，并且勤于动笔做读书笔记后，教师就应该趁热打铁培养学生的写作能力，让学生将自己积累的知识运用到属于自己的作文中，可是如何让学生从爱“读”转为爱“写”呢？
　　首先，让学生写自己感兴趣的内容，激发学生写作的兴趣。多写多练是必不可少的，那么一开始该写些什么呢？学生爱写些什么呢？教师不妨走进学生，去迎合一下他们的心。小作文的命题，笔者总是非常开放，让学生有话想说，让学生有东西可写，让学生有兴趣写作文。特别是在培养学生的写作兴趣的初期阶段，更是如此。如一次笔者让学生写一篇想象作文：“假如有一天，你来到了地球以外的星球，遇见了从来没见过的外星人。此时，你的感受如何？”学生的反应热烈极了，有些学生差点写成了长篇小说。学生想象的空间是无限的，有的想象着自己来到了“水果星球”，有些则是来到了“无忧王国”……总之，笔者徜徉在学生快乐的想象里。还有一次，笔者让学生双休天回家看一期《爸爸去哪儿》，让学生观察一个自己喜欢的小童星，写写节目中发生的有趣的小故事等。平时在家常被父母管着不可以看电视的学生，一听让他们回去看电视，顿时教室里欢呼起来。写一篇三四百字的作文当然就不在话下了。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地作文，充分调动了学生的写作欲望，这是教好作文关键的一步。或许一开始学生的语句并不优美，结构也不完整，但是让学生可以快乐地作文，笔者想，这就已经成功了一半了。
　　其次，让学生积累自己身边的事情，写出真情实感。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，（下转第209页）（上接第204页）把你所见所闻随时记下来。”生活是写作的源泉，我们身边每天都有值得我们感动的事情发生，也常会发生一些新鲜事。聪明的学生懂得仔细观察，细心记忆，可是更多的学生则是视而不见，听而不闻。等到写作的时候，才发现脑中空无一物，一点素材也没有。由此可见，不会写作的学生无从下手，不知该写什么，只是因为他们平时不善于观察，不懂得思考，不知道记忆。俗话说：好记性不如烂笔头。我们应该让学生养成写日记的好习惯，将每天生活中所遇到的难忘的、高兴的、激动的事情写下来，不一定每天都写，但是要有这样的习惯，遇到自己值得记忆的事情就动笔写下来。写作时，有了生活素材的积累，写起来即使不能如鱼得水，至少也可以有话可说，并且写出属于自己的东西。因此，教师要让学生写自己所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，让学生用自己的真情实感，来书写属于自己的点滴生活。写属于自己的点滴生活，即使事情再小，对别人而言微不足道，也要鼓励学生用自己的语言，将自己的情感表达出来。也只有写自己身边真实的事与人，才会让学生有一种想要表达的愿望，才会有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动。如果平时的作文总是一味地让学生去胡编乱造，学生也总有思维枯竭的一天。四年级教完《说勤奋》这一课后，笔者给学生一周的时间观察班级的某个同学，然后写作文《勤奋的……》。这次作文还起到了一举两得的作用。首先许多学生都希望自己成为别人写作的对象，于是各个都比以前勤奋多了。其次在学生的作文中，也让笔者更加了解了班里的学生，知道哪些学生是勤奋好学的，相信群众的眼睛是雪亮的，也因此在班里形成了一股“学习热”。这学期开学时，笔者让学生写一个令自己难忘的教师，几个学生竟然跑来对笔者说自己没有难忘的教师，于是笔者让他们通过两天的时间去观察一下以前教过他们的教师，和教师聊聊天，去以前的班级里回忆一些事情。事实证明，学生写出的关于自己与教师的真实故事，虽然有些只是芝麻绿豆大的事，可是这些真实的事情中融入了学生与教师之间的真情，读来着实感人。
　　三、尽情享受成功的喜悦
　　学生产生了对作文的兴趣之后，更重要的事情是让学生能够持之以恒地保持下去。让学生尝到成功的喜悦，让他们从心里真正地喜欢作文，以此激发学生的写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中笔者具体做好以下工作。
　　首先，肯定学生的写作成果，让学生建立自信心。在班上鼓励和表扬大多数认真写作的学生，让他们知道教师对他们的肯定。特别是当学生的作文被拿到班上作范文朗读，小作者的眼睛会一亮，神情可是无比的骄傲。哪怕一些差生写得不怎么成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把他们的一些作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。尝到了成功的喜悦之后，学生一定会再接再厉，继续自己精彩的写作。
　　其次，教师应该认真阅读学生的作文，在作文评语中给予无尽的鼓励。批改作文时，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。更重要的是，多多发掘学生文章中的闪光点，为作文中的优点多加“喝彩”，哪怕学生只有一个词用得生动传神，一个句子写得好，一个地方有新意，也应该指出来，给予表扬。让学生建立起信心，让每个学生都相信自己也能写出好作文，让学生从开始的厌恶到慢慢地喜欢写，最后达到学生和教师共同的目标。
　　另外，教师还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等，这样也可以树立学生的信心，激发学生写作的热情。当班中有学生的文章在《姑苏晚报》上发表时，笔者告诉学生“可能全世界的人都在欣赏你的作品”。且不管别人的感想如何，学生肯定会为此兴奋、自豪好一段时间。
　　鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是鲁迅先生的经验总结，因此只有将写作与阅读结合起来，才能使学生将读写的知识在运用中转化为能力，从而切实提高学生的写作水平，全面培养学生的语文综合素养，促进学生的自我发展。