作文教学是小学语文教学的一个非常重要的内容，是实施素质教育的一个重要途径，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而“老师怕教作文，学生怕写作文”，学生缺乏素材，教师缺少指导方法等已成为困扰新形势下作文教学的普遍现象。针对现状，笔者谈一下自己在作文教学中的几点体会。
　　
　　一、帮助学生选择、挖掘写作素材
　　
　　“生活是创作的源泉”，“指导学生作文，要从内容入手”。孩子们的生活内涵是非常丰富的，家庭、学校中每天发生的有趣、有意义的事情很多，有让人高兴的，有令人难忘的，如果用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇非常好的作文，如：在学生每天上学的路上，就可以观察到周围多姿多彩的自然景色，学生和家长到公园时会看到许多吸引人的珍奇植物和动物，教师组织学生参加的各项活动等都有很多很好的写作材料，只要教师正确地引导，把学生看到的、听到的随时记录下来，学生在以后的写作中一定有话可说、有情可抒、有感可发了。
　　
　　二、帮助指导好学生写作
　　
　　学生通过观察后的材料虽充满了生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里是凌乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其是处于作文起步的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析比较，写起作文来思前不想后，想到哪里就写到哪里，常常出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师非常有必要采取问题导向，使之目标明确。目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为。
　　
　　三、读写结合，提高興趣
　　
　　学生学完文章后，在缩写、扩写、改写、写读书笔记等环节中，达成勤于动笔的原则，从中找出作文的乐趣。比如在学完《黄山奇石》一文后，引导学生去阅读课外书籍，收集有关材料，写导游词，也可在课文内容的基础上进行拓展，介绍黄山的另外几绝。学生的兴趣较高，在不知不觉中提高了写作水平，这样把写作与阅读积累结合起来，培养了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
　　
　　四、采取激励性的评价方式，增强学生写作成就感
　　
　　对学生作出适当的评价，可增强学生的写作成就感，从而更好地激发学生学习的动机，如果教师只在总评时写上“中心突出，语句通顺，想象丰富”等套话，对于学生来说则一点收获也没有，教师要善于发现学生作文中好词好句，给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性语言，抓住学生作文的每一点进步，常常给予夸奖。在对学生进行肯定的评价时，不要一把尺子量全体，而是要针对不同层次学生的不同进步进行衡量。这就要求教师在评价标准上有所不同，使他们都能得到表扬，都能有展示自我的机会，得到写作的成就感。
　　以上几方面只是谈了在指导学生写作中的一些体会，在实施过程中，还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，只要我们善于钻研、善于指导,学生的写作水平就一定能得到提高。