我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位語文界的老前辈的话,肯定了语感训练在语文教学中的地位和作用。
　　培养和发展语感的方法和途径有三：一是在诵读中积淀语感；二是在品味中领悟语感；三是在应用中强化语感。下面我就在品味中领悟语感来谈点体会。
　　我在教余秋雨先生的《信客》这篇课文时，着重品味余秋雨先生的散文语言特色，从而以点带面地教会学生读书的方法，培养语言感受能力。
　　余秋雨先生散文的语言特点有三：典雅、朴素、精辟而富有哲理意味。下面就以上特点举一些例子：
　　这篇文章语言非常典雅，有很多语句书面语言的气息非常浓，表达非常凝练，有丰富的内涵，耐人寻味。如第三部分的第一段有这样一句话：“信客铺纸磨墨，琢磨句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。”这里的“铺纸磨墨”有很强的书面语言色彩；把“破碎和焦灼的心”、“带向远方”，又写出了信客强烈的使命感，我们甚至可以想象信客在路途中的情感起伏。
　　这篇文章有些语言也比较朴素。比如第二部分的第二段，还有第四段里面妇人给他说的悄悄话，这些语言都比较朴素甚至有一些口语化的倾向。作者很注意说话人的身份，不同身份的人说的话也各不相同。
　　这篇文章中有些句子特别富有哲理。这就是学者散文的特点。比如第二部分的三、四段中，各有这样一些话：“这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这些句子都非常精辟，比喻用得很妙，又概括了丰富的社会生活内容。
　　为了让学生对余秋雨的散文特点有更深刻的体会，我还向学生推荐了余秋雨的散文，如《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居散文》等。让学生自己在课外阅读中仔细品味余秋雨散文的语言特点，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高。