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摘 要： 本文在实践探索的基础上，对小学生抄袭作文进行了归因分析，同时就有效地解决问题提出了具体可操作的对策。
关键词： 小学作文 抄袭 原因分析 解决策略
学生怕写作文，几乎成为普遍存在的现象，也是困扰广大教师的一大难题。而在“写作文难，写好作文更难的”一片呼声中，学生洋洋洒洒，一写就是一大篇，那巧妙新颖的构思、生动具体的描绘、优美流畅的语句，让人不得不从心底发出赞叹。当一口气读完时，才直呼上当，呈现在眼前的是一张张同样的面孔：他们都经历相同有趣或有意义的事，他们都深深地爱着同一位老师，他们都得到一个相同深刻的教训，简直跟“克隆”出来的一般，这不由使人想起那不愿想不敢想但又不得不这么想的极其严重的两个字眼——抄袭。
站在学生的角度看，他们想写好作文，本无可厚非，然而他们为什么不约而同选择这样一条通向作文成功之路的“捷径”呢？这不得不引起我们足够的重视。
一、原因分析
1.教师揠苗助长，对学生作文提出过高要求。
就在素质教育大力推进的今天，传统应试教育思想就像一道挥之不去的魔影，占据教师的头脑。因为作文分数直接影响学生的各级各类考试，这就导致师生共同陷入一个一味追求分数的怪圈，有些教师不顾学生的实际和年段特点，规定每次作文必须达到多少字数，要写到怎样的水平才算过关，一味以分数衡量。高分者，自然得到老师的青睐，而那些作文水平一般或较差的无一例外受到老师的冷落，于是相当一部分学生便当起作文的“盗贼”。
2.学生生活体验相对匮乏，觉得无话可说。
学校、家庭是学生最主要的场所，除了在校与老师、同学，在家与父母交流之外，其他如多方位、多角度、多层次的社会生活，生活中的真、善、美各种各样的思想，形形色色的人们等，了解甚少。巧妇难为无米之炊，因为学生缺乏相应的生活体验，所以写起文章来觉得无话可说，干巴巴的，毫无生动可言。久而久之，他们便会失去对作文的兴趣，甚至会产生厌恶心理，不得已，抄袭就成了他们的不二法宝。
3.一些作文参考书籍为学生抄袭提供便利。
为了写好作文，一些五花八门的作文参考书成了孩子们的救命稻草，如《作文大全》、《作文宝典》、《小学生优秀作文选》……其中内容丰富多彩：记事的、写人的、抒情的、状物的，应有尽有；记叙文、议论文、说明文、诗歌，文体一应俱全，真是令人目不暇接。而事实上呢？它们平时都是躺着睡大觉，只在作文时才被派上大用场。教师听之任之，美其名曰“天下文章大家抄”，不能发挥其积极的导向作用，导致学生走上一条与教师、家长的期望相悖的道路。
二、解决策略
1.转变教师观念，树立正确的育人理念。
要从根本上杜绝学生抄袭作文的现象，教师就必须树立全面的素质教育观念，改变传统的应试教育思想。不能一味以分数衡量学生作文水平的高低，要因人而异，按照不同的年段提出不同的要求，用发展的眼光看待学生的作文。教师要把真诚的赞美送给每一位学生，特别是作文水平一般或暂时落后的学生，教师更应该从他们的习作中寻找闪光之处，哪怕是一个特别精彩的词语，一个特别生动的句子，也要给予肯定和鼓励，使他们增强信心，对作文始终保持浓厚的兴趣和积极向上的情感。这样“抄袭”在学生的头脑里就无立足之地。
2.要求学生写真表实，培养其诚实的品质。
叶圣陶说过：作文最可贵的是写出“诚实的自己的话”。抄袭的东西是虚假的，虚假的东西再美也打动不了人。
（1）规定要求，不准抄袭。告诉学生，抄袭就是说谎，一经发现即重做，学生被老师“逼”着写“真”，慢慢便会自觉写真。
（2）丰富学生的生活。“巧妇难为无米之炊”。生活是作文的源泉，没有丰富多彩的生活，学生就难持久地“写真表实”，为此教师必须注意在丰富学生的生活上下工夫。
①开展班级活动。如一次班级辩论会、一次春游、一次跳蚤市场、一个有趣的游戏等，因为亲身经历，学生自然有话说，表达起来就会顺畅。
②勤写日记。学生怕写作文，而对写日记却比较感兴趣。因为在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，自由表达自己的喜怒哀乐，认真总结学习、生活中的经验教训。学生在长期坚持写日记中积累大量词汇、丰富语言素材，锻炼语言组织能力，为写好作文打下坚实的基础。
3.创新教学模式，让微课为作文教学助力。
传统作文教学，都是教师在课堂上不遗余力、面面俱到地讲，学生被动地听。教师教得累，学生学得苦，效果不尽如人意。而微课作为一种新的教学手段，已经在作文教学中得以运用并发挥独特的优势。微课与其他多媒体教学手段相比，善于抓住学生最佳黄金注意力时段，简明扼要地阐述某个知识点，以短小精悍见长，是一种很好的教学方式，既可以用在课堂上，又可以用于课外让学生自主学习。它可以由一个微视频，也可以由几个微视频组成一个微课群，帮助教师有效突破习作教学重难点，使学生扫除障碍、解除困惑，轻松而扎实地掌握写作方法。
4.正确利用工具书，充分发挥其导向作用。
如何让作文书充分发挥其积极的导向作用呢？可以从以下方面入手。
（1）积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。积累一些特别精彩的词语句子，熟读成诵、读记于心，作文时就可以化为己用。
（2）借鉴。不仅要关注文章内容，更要关注语言文字的表达形式，善于学习别人的写法，小到遣词造句，大到布局谋篇。
（3）赏析。“没有最好，只有更好”。作文也如此，所以教师可引导学生做做评论家，针对每篇文章，写出它们值得学习的地方和不足之处。这样不仅可以提高学生的作文能力，而且可以培养学生严谨的、精益求精的写作态度。
作文是一项育人的工程，“杜绝抄袭，在作文中培养学生诚实的美德”是我们努力的目标。对此我的探索有限，我决心在这项工作中继续努力探索下去。
参考文献：
[1]俞永军.小学作文教学的现状及对策.作文教学研究，2004/06.
[2]程行军.浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养.新课程（小学版），2007.08.
关键词： 小学作文 抄袭 原因分析 解决策略
学生怕写作文，几乎成为普遍存在的现象，也是困扰广大教师的一大难题。而在“写作文难，写好作文更难的”一片呼声中，学生洋洋洒洒，一写就是一大篇，那巧妙新颖的构思、生动具体的描绘、优美流畅的语句，让人不得不从心底发出赞叹。当一口气读完时，才直呼上当，呈现在眼前的是一张张同样的面孔：他们都经历相同有趣或有意义的事，他们都深深地爱着同一位老师，他们都得到一个相同深刻的教训，简直跟“克隆”出来的一般，这不由使人想起那不愿想不敢想但又不得不这么想的极其严重的两个字眼——抄袭。
站在学生的角度看，他们想写好作文，本无可厚非，然而他们为什么不约而同选择这样一条通向作文成功之路的“捷径”呢？这不得不引起我们足够的重视。
一、原因分析
1.教师揠苗助长，对学生作文提出过高要求。
就在素质教育大力推进的今天，传统应试教育思想就像一道挥之不去的魔影，占据教师的头脑。因为作文分数直接影响学生的各级各类考试，这就导致师生共同陷入一个一味追求分数的怪圈，有些教师不顾学生的实际和年段特点，规定每次作文必须达到多少字数，要写到怎样的水平才算过关，一味以分数衡量。高分者，自然得到老师的青睐，而那些作文水平一般或较差的无一例外受到老师的冷落，于是相当一部分学生便当起作文的“盗贼”。
2.学生生活体验相对匮乏，觉得无话可说。
学校、家庭是学生最主要的场所，除了在校与老师、同学，在家与父母交流之外，其他如多方位、多角度、多层次的社会生活，生活中的真、善、美各种各样的思想，形形色色的人们等，了解甚少。巧妇难为无米之炊，因为学生缺乏相应的生活体验，所以写起文章来觉得无话可说，干巴巴的，毫无生动可言。久而久之，他们便会失去对作文的兴趣，甚至会产生厌恶心理，不得已，抄袭就成了他们的不二法宝。
3.一些作文参考书籍为学生抄袭提供便利。
为了写好作文，一些五花八门的作文参考书成了孩子们的救命稻草，如《作文大全》、《作文宝典》、《小学生优秀作文选》……其中内容丰富多彩：记事的、写人的、抒情的、状物的，应有尽有；记叙文、议论文、说明文、诗歌，文体一应俱全，真是令人目不暇接。而事实上呢？它们平时都是躺着睡大觉，只在作文时才被派上大用场。教师听之任之，美其名曰“天下文章大家抄”，不能发挥其积极的导向作用，导致学生走上一条与教师、家长的期望相悖的道路。
二、解决策略
1.转变教师观念，树立正确的育人理念。
要从根本上杜绝学生抄袭作文的现象，教师就必须树立全面的素质教育观念，改变传统的应试教育思想。不能一味以分数衡量学生作文水平的高低，要因人而异，按照不同的年段提出不同的要求，用发展的眼光看待学生的作文。教师要把真诚的赞美送给每一位学生，特别是作文水平一般或暂时落后的学生，教师更应该从他们的习作中寻找闪光之处，哪怕是一个特别精彩的词语，一个特别生动的句子，也要给予肯定和鼓励，使他们增强信心，对作文始终保持浓厚的兴趣和积极向上的情感。这样“抄袭”在学生的头脑里就无立足之地。
2.要求学生写真表实，培养其诚实的品质。
叶圣陶说过：作文最可贵的是写出“诚实的自己的话”。抄袭的东西是虚假的，虚假的东西再美也打动不了人。
（1）规定要求，不准抄袭。告诉学生，抄袭就是说谎，一经发现即重做，学生被老师“逼”着写“真”，慢慢便会自觉写真。
（2）丰富学生的生活。“巧妇难为无米之炊”。生活是作文的源泉，没有丰富多彩的生活，学生就难持久地“写真表实”，为此教师必须注意在丰富学生的生活上下工夫。
①开展班级活动。如一次班级辩论会、一次春游、一次跳蚤市场、一个有趣的游戏等，因为亲身经历，学生自然有话说，表达起来就会顺畅。
②勤写日记。学生怕写作文，而对写日记却比较感兴趣。因为在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，自由表达自己的喜怒哀乐，认真总结学习、生活中的经验教训。学生在长期坚持写日记中积累大量词汇、丰富语言素材，锻炼语言组织能力，为写好作文打下坚实的基础。
3.创新教学模式，让微课为作文教学助力。
传统作文教学，都是教师在课堂上不遗余力、面面俱到地讲，学生被动地听。教师教得累，学生学得苦，效果不尽如人意。而微课作为一种新的教学手段，已经在作文教学中得以运用并发挥独特的优势。微课与其他多媒体教学手段相比，善于抓住学生最佳黄金注意力时段，简明扼要地阐述某个知识点，以短小精悍见长，是一种很好的教学方式，既可以用在课堂上，又可以用于课外让学生自主学习。它可以由一个微视频，也可以由几个微视频组成一个微课群，帮助教师有效突破习作教学重难点，使学生扫除障碍、解除困惑，轻松而扎实地掌握写作方法。
4.正确利用工具书，充分发挥其导向作用。
如何让作文书充分发挥其积极的导向作用呢？可以从以下方面入手。
（1）积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。积累一些特别精彩的词语句子，熟读成诵、读记于心，作文时就可以化为己用。
（2）借鉴。不仅要关注文章内容，更要关注语言文字的表达形式，善于学习别人的写法，小到遣词造句，大到布局谋篇。
（3）赏析。“没有最好，只有更好”。作文也如此，所以教师可引导学生做做评论家，针对每篇文章，写出它们值得学习的地方和不足之处。这样不仅可以提高学生的作文能力，而且可以培养学生严谨的、精益求精的写作态度。
作文是一项育人的工程，“杜绝抄袭，在作文中培养学生诚实的美德”是我们努力的目标。对此我的探索有限，我决心在这项工作中继续努力探索下去。
参考文献：
[1]俞永军.小学作文教学的现状及对策.作文教学研究，2004/06.
[2]程行军.浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养.新课程（小学版），2007.08.