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摘 要:对新课改的现状有三点思考:一是教学中仍然存在着“重结论,轻过程”的现象;二是过分强调双基不注重学生创新意识、应用意识的培养;三是忽视学生数学学习情感、态度和价值取向。
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数学新课标实施现状的几点思考
【摘 要】
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摘 要:对新课改的现状有三点思考:一是教学中仍然存在着“重结论,轻过程”的现象;二是过分强调双基不注重学生创新意识、应用意识的培养;三是忽视学生数学学习情感、态度和价值取向。 关键词:重结论;轻过程;双基异化;情感;态度;价值取向 中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-086 -01 从2000年至今,数学新课程改革已经十个年头了。回顾这十年,
【出 处】
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中学课程辅导高考版·教师版
【发表日期】
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2010年5期
其他文献
教师对学生的评价，既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价，也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价。延时评价能给学生自由思维的空间和时间，使学生从不同角度、不同的侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异性思维、多向性思维等，也有利于创设宽松、和谐的教学氛围，使学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来探究问题的本质，在这样的氛围里，学生的学习潜能，特别是学生创造性学
摘 要：焦点弦问题一直是近几年全国各地高考的热点内容之一，也是圆锥曲线研究的重点内容之一，这其中不仅仅渗透了数形结合、方程思想，还融入了平面几何、三角函数的知识，同时还体现了整体思维观。本文对此进行分析。 关键词：2012高考；解析几何；巧解 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-081-1 在2012年江苏高考中，很多考生觉得数学试卷中
【教学内容】 课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89～90页。 【教学目标】 1.初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2.在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问
[摘要]研究者以湖北黄石市87位幼儿园教师为研究对象，运用自编问卷，调查了这些教师所在班级家长参与幼儿教育和教师效能感的情况及其关系。结果显示：家长参与幼儿教育会因幼儿园的属性、幼儿园所在地、年龄班、教师学历的不同以及教师有无教师资格证而表现出显著差异；教师效能感会因幼儿园所在地、年龄班的不同而表现出显著差异。总体而言，教师在克服家庭因素影响上的效能感较低，教师的效能感与家长参与幼儿教育呈弱的正向
美国教育部呼吁学校在未来五年内实现纸质教科书向数字教科书的转变。对于K12学校领导者来说，除了评估和选择高品质的数字教科书外（参见上期内容），还有一系列的挑战等待学校解决。包括：确保公平的使用、克服预算约束、首选设备的选择、基础设施建设能力等。这些难题需要学校领导具有前瞻性思维和克服障碍的决心。 过渡并非易事 美国国家教育技术董事协会（SETDA）2012年9月的报告中指出，学校从纸质教科书过
荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说过：“与其说是学习数学，倒不如说学习‘数学化’。”数学教师对这个理念一定非常清楚。这样的理念虽然常常能被人们理解，但若要教师用理念指导教学，并不是一件容易的事，需要下功夫好好琢磨。事实上，对理念的实践，很多情况下我们是在一种似懂非懂的状态下进行的，由于没有触及到本质，教学缺乏高位的设计，课堂整体性和连贯性不够，甚至会出现为了迎合某种时髦的形式导致教学目标偏离方向的情况。
我们的数学教学,能否用表格来凸显题意,用表格来彰显方法呢? 例1 假设某市2008年新建住房400万平方米,其中有250万平方米是中低价房,预计在今后的若干年内,该市每年新建住房面积均比上一年增长8%。另外,每年新建住房中,中低价房的面积均比上一年增加50万平方米,问: (1)到哪一年底该市历年所建中低价房的累计面积(以2008年为累计的第一年)将首次不少于4750万平方米? (2)哪一
朱自清先生《荷塘月色》一文（人教版高中语文第二册）中有这样一句话：“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”有学生指出“渴睡”应该为“瞌睡”，马上有学生反对说“渴睡”是“渴望睡觉”，和“瞌睡”不同。两种理解，孰是孰非？其实，“渴睡”就是“瞌睡”，不能理解为“渴望睡觉”。 首先，从词义看。《现代汉语词典》《新华词典》均无“渴睡”词条。《辞源》《汉语大词典》作为词条收入“渴睡”。《辞源
摘 要：本文探讨了任务型阅读理解的相关解题方法。 关键词：英语；任务型阅读；解题方法 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-082-02 自2008年起江苏省高考英语学科试题用“任务型阅读”代替了以前的“短文改错”。这种新题型将读与写有机地结合在一起，以填空的形式考查学生的综合语言运用能力。该题型主要考查了学生三个方面的能力：获取信息能力，