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【摘要】本文通过阐述文化意识对于跨文化交际的作用，并探讨了如何在初中英语教学中进行文化意识的渗透，以期培养出更多具有坚实的英语基础知识和较强的跨文化交际能力的综合型人才。
【关键词】初中英语教学 文化意识 文化差异 跨文化交际
众所周知，语言是文化的重要载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人的实际交际能力；反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。尤其是在英语使用日益频繁的今天，在初中英语教学中通过让学生初步接触英语语言国家的风土人情、生活方式、行为规范及传统习俗等，粗略了解中外文化的一些异同点，有助于学生拓展视野，提高跨文化交际能力。尽管提高学生的文化意识的重要性和可行性在我国外语界已达成一定共识，并在新颁的《英语课程标准》中开始明确，作为英语教学五项基本目标之一，然而在我国过去很长一段时间里，英语教学还是以传授语法知识，掌握语言技能为主，与英语相关的文化知识并没有引起教师的足够重视。因此，在今后初中英语教学中，如何才能让学生了解英语国家相关的文化知识，以避免在交际过程中出现的理解障碍，就具有重要的现实意义。
一、文化意识对于跨文化交际的作用
跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来讲，就是在存在语言和文化背景差异的情况下，个人应该注意哪些问题，应该如何进行得体、恰当的交流。多年来，学生都是以学习语法知识和相应的词汇为主，但由于缺少相应文化背景方面的了解，导致学生在跨文化交流时难免产生一定的文化障碍，常常是听懂了对方说话时的每个单词，但不能理解甚至产生曲解。比如在英语中“you are a lucky dog”是指“你是一个幸运儿”，而学习者如果没有了解相应的文化背景，就会曲解这句话本身的意思。文化差异在进行跨文化交际时容易产生障碍，要想成功地与不同国家的人进行交际，就必须对对方国家的文化意识有所了解，不了解双方文化之间的差异，跨文化交际必然会面临失败。因此，文化意识与跨文化交际能力是相辅相成的，通过让学生了解英语国家相应文化以及中英文化的异同点，能够提高学生跨文化交际能力。
二、在初中英语教学中如何进行文化意识的渗透
1.加强教师自身文化素养的提高。《英语课程标准》明确规定了英语教育应包括”文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标，这在过去教学大纲中是没有的。作为一名英语教师，对于英语交际文化如问候、致谢、道歉、助、邀请等较为熟悉，但对于其它文化背景知识如政治、宗教、经济、文学艺术等可能了解不够，为了适应当前提高学生文化意识的要求，教师应树立终身学习的理念，提高自身文化修养并扩大信息面，以此将各种知识源源不断地教给学生，提高学生的文化意识。因此，教师应广泛阅读一些涉及英语风俗习惯、风土人情、行为规范内容的英文作品并进行整理归纳，或者通过观看英语影片、收听英语节目、研究相关文化背景知识等了解英语国家文化。
2.通过教材本身逐步渗透文化意识。学习英语不仅仅是学习语言语法基础知识和掌握大量的词汇量，还有更为重要的任务就是了解英语国家的文化背景，通过教材本身适应渗透相关文化背景知识，能够让学生更加了解中英两种语言之间存在的差异，真正摆脱汉语思维的习惯。例如在教学christmasday一课时，教师可将英美国家圣诞节与我国春节进行比较，让学生找出二者的相似之处：都是新的一年的起始，都是家庭团聚的节日，都要互赠礼物并有宴会大餐等。同时比较二者的不同点，在进行二者比较之后，教师可从文化的角度让学生理解这些不同之处，尤其是圣诞老人，圣诞树，长袜的历史文化背景的了解。在谈及馈赠礼物时，教师也可讲解中西文化在接受礼物时的异同点：西方人感情表达直接，在接受礼物后往往当面拆封欣赏礼物，而中国人恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。再如在教学西方礼仪、风俗习惯时，教师可适当增加一些体态语言等文化背景：中国人跺脚表示气愤，西方人则看成是不耐烦的表现；西方人在交谈时，特别注重眼神之间的交流，以此表示听话者的专注及对说话者的尊重，但在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯被长时间的注视。文化背景知识的扩充不仅能够加深对教材本身的理解，激发学生学习英语的积极性和求知欲，而且有助于提高学生跨文化交际的能力。
3.利用课外活动渗透文化意识。课堂时间毕竟有限，英语教师可以有效利用课外活动进行文化意识的渗透，以此给学生提供了解英语文化、加强交际能力的机会。开展课外阅读。教师在教学时可根据教材本身所涉及的文化背景给学生提供相关的材料以便课外阅读，让学生在阅读中了解英美国家的文化背景知识，以此达到教学的实际目的。拓展多样化的课外专题活动。通过拓展多样化的课外专题活动，给学生提供更多了解英语国家文化知识的机会。比如可以设置的专题活动有：体态语言的差异、颜色用法差异、动物寓意的差异、禁忌语专讲、谚语专讲、圣诞晚会等以此寓教于乐，激发学生的主观能动性。通过这样设置一定的英语情境，让学生有目的的按照英语文化习惯进行学习。利用西方国家节日创造氛围。随着社会的日益发展，一些西方国家节日也受到国人的欢迎，尤其是在圣诞节等西方特殊节日，国内很多场所都会布置环境。在这些节日，教师可适当介绍西方国家的这些节日风俗习惯，并开展一些具体的活动营造节日氛围，培养学生的文化意识。
参考文献：
[1]江玲.文化意识对初中英语教学的启示.2011.
[2]李菁.新课程标准下外语教学中的文化教学.2015.
[3]戴焱.在英语教学中培养学生的跨文化意识.2012.
【关键词】初中英语教学 文化意识 文化差异 跨文化交际
众所周知，语言是文化的重要载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人的实际交际能力；反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。尤其是在英语使用日益频繁的今天，在初中英语教学中通过让学生初步接触英语语言国家的风土人情、生活方式、行为规范及传统习俗等，粗略了解中外文化的一些异同点，有助于学生拓展视野，提高跨文化交际能力。尽管提高学生的文化意识的重要性和可行性在我国外语界已达成一定共识，并在新颁的《英语课程标准》中开始明确，作为英语教学五项基本目标之一，然而在我国过去很长一段时间里，英语教学还是以传授语法知识，掌握语言技能为主，与英语相关的文化知识并没有引起教师的足够重视。因此，在今后初中英语教学中，如何才能让学生了解英语国家相关的文化知识，以避免在交际过程中出现的理解障碍，就具有重要的现实意义。
一、文化意识对于跨文化交际的作用
跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来讲，就是在存在语言和文化背景差异的情况下，个人应该注意哪些问题，应该如何进行得体、恰当的交流。多年来，学生都是以学习语法知识和相应的词汇为主，但由于缺少相应文化背景方面的了解，导致学生在跨文化交流时难免产生一定的文化障碍，常常是听懂了对方说话时的每个单词，但不能理解甚至产生曲解。比如在英语中“you are a lucky dog”是指“你是一个幸运儿”，而学习者如果没有了解相应的文化背景，就会曲解这句话本身的意思。文化差异在进行跨文化交际时容易产生障碍，要想成功地与不同国家的人进行交际，就必须对对方国家的文化意识有所了解，不了解双方文化之间的差异，跨文化交际必然会面临失败。因此，文化意识与跨文化交际能力是相辅相成的，通过让学生了解英语国家相应文化以及中英文化的异同点，能够提高学生跨文化交际能力。
二、在初中英语教学中如何进行文化意识的渗透
1.加强教师自身文化素养的提高。《英语课程标准》明确规定了英语教育应包括”文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标，这在过去教学大纲中是没有的。作为一名英语教师，对于英语交际文化如问候、致谢、道歉、助、邀请等较为熟悉，但对于其它文化背景知识如政治、宗教、经济、文学艺术等可能了解不够，为了适应当前提高学生文化意识的要求，教师应树立终身学习的理念，提高自身文化修养并扩大信息面，以此将各种知识源源不断地教给学生，提高学生的文化意识。因此，教师应广泛阅读一些涉及英语风俗习惯、风土人情、行为规范内容的英文作品并进行整理归纳，或者通过观看英语影片、收听英语节目、研究相关文化背景知识等了解英语国家文化。
2.通过教材本身逐步渗透文化意识。学习英语不仅仅是学习语言语法基础知识和掌握大量的词汇量，还有更为重要的任务就是了解英语国家的文化背景，通过教材本身适应渗透相关文化背景知识，能够让学生更加了解中英两种语言之间存在的差异，真正摆脱汉语思维的习惯。例如在教学christmasday一课时，教师可将英美国家圣诞节与我国春节进行比较，让学生找出二者的相似之处：都是新的一年的起始，都是家庭团聚的节日，都要互赠礼物并有宴会大餐等。同时比较二者的不同点，在进行二者比较之后，教师可从文化的角度让学生理解这些不同之处，尤其是圣诞老人，圣诞树，长袜的历史文化背景的了解。在谈及馈赠礼物时，教师也可讲解中西文化在接受礼物时的异同点：西方人感情表达直接，在接受礼物后往往当面拆封欣赏礼物，而中国人恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。再如在教学西方礼仪、风俗习惯时，教师可适当增加一些体态语言等文化背景：中国人跺脚表示气愤，西方人则看成是不耐烦的表现；西方人在交谈时，特别注重眼神之间的交流，以此表示听话者的专注及对说话者的尊重，但在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯被长时间的注视。文化背景知识的扩充不仅能够加深对教材本身的理解，激发学生学习英语的积极性和求知欲，而且有助于提高学生跨文化交际的能力。
3.利用课外活动渗透文化意识。课堂时间毕竟有限，英语教师可以有效利用课外活动进行文化意识的渗透，以此给学生提供了解英语文化、加强交际能力的机会。开展课外阅读。教师在教学时可根据教材本身所涉及的文化背景给学生提供相关的材料以便课外阅读，让学生在阅读中了解英美国家的文化背景知识，以此达到教学的实际目的。拓展多样化的课外专题活动。通过拓展多样化的课外专题活动，给学生提供更多了解英语国家文化知识的机会。比如可以设置的专题活动有：体态语言的差异、颜色用法差异、动物寓意的差异、禁忌语专讲、谚语专讲、圣诞晚会等以此寓教于乐，激发学生的主观能动性。通过这样设置一定的英语情境，让学生有目的的按照英语文化习惯进行学习。利用西方国家节日创造氛围。随着社会的日益发展，一些西方国家节日也受到国人的欢迎，尤其是在圣诞节等西方特殊节日，国内很多场所都会布置环境。在这些节日，教师可适当介绍西方国家的这些节日风俗习惯，并开展一些具体的活动营造节日氛围，培养学生的文化意识。
参考文献：
[1]江玲.文化意识对初中英语教学的启示.2011.
[2]李菁.新课程标准下外语教学中的文化教学.2015.
[3]戴焱.在英语教学中培养学生的跨文化意识.2012.