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【摘要】高中英语阅读教学是将词汇、短语、语法等融为一体，是培养学生英语综合能力的重要工具。目前，阅读教学从课时占据着绝对的优势，许多教师将英语教学的重点放在英语阅读上，但是学生的英语阅读能力并没有显著提高。本文在分析英语教学存在的问题的基础上，探究高中英语课堂教学有效实施的策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 自主学习
一、高中英语阅读教学存在的问题
目前，高中英语阅读教学采用的是教师中心的讲授制教学法，这种教学观认为知识量是影响阅读教学的关键因素，而教师的知识量决定着学生的知识量，教师传授的越多，学生学习的也越多。但是，通过多年的英语教学实践人们逐渐发现，知识量在转移的过程中，并没有完成能力的转化，也就是说学生能够熟练地背诵教师传递的语言和语法知识，但是并没有灵活地运用于自己的阅读中，没有掌握阅读的策略和技巧，不断将已习得的英语知识进行整合运用。在这样的现状中，高中教师开始认识到，学生阅读能力的提高需要学生参与到阅读学习中，需要学生主体对文本内容进行分析，明确问题，自主搜集资料解决问题。但是，这种教育理念并没有真正地在英语教学中进行实践，许多教师对学生个体的学习能力持否定的态度，认为依靠学生自主地探究，效率是缓慢的，会影响教学进度，而忽视了教师作为教学主导者的引导作用。
二、高中英语阅读教学的有效策略
1.更新教学理念，优化阅读教学方式。在新课程背景下，高中英语教学应该改变传统的教师中心的讲授制阅读模式，采用更加灵活地方式促进师生之间的互动，激发学生的认知冲突，引导学生开展自主学习，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。例如，在必修一lifestyle的第三课时，A volunteer teacher的教学过程中，教师没有采用传统教学的的方法，即记忆文章的相关单词和短语，逐句逐段分析段落大意和基本的语法，然后总体上把握文章的中心思想并回答相关问题的讲授制教学方法，而是发挥学生的主动性，首先引导引导学生查找有关A volunteer teacher的相关故事，包括这些教师和孩子们之间的故事，在克服环境过程中所受到的磨难以及这些教师对自己职业的感受和看法，以小组为单位进行分享，为新内容的学习奠定基础。在这样的基础上，教师引导学生走进今天的故事，首先小组学生粗读课文，找出文章的中心句，并用一句话概括文章的主要意思，然后每个小组选择自己喜欢的一个段落进行合作学习，并通过组间交流和展示，来完成所有的知识学习，提高学习能力。
2.注重和其他学科的联系，利用学生的背景知识。高中英语阅读教学受到两个因素的影响，即文章和读者。在传统的教学过程中，教师将阅读过程视为简单的字符释义，忽视了学生和文章、读者的交流于沟通，忽视了学生的背景知识。背景知识在阅读教学中分为两种图式，一种是修辞图式，关于不同种类的修辞组织结构的背景知识，一种是内容图式，关于文章所描述内容领域的相关知识。这些知识一方面来源于学生在小学和初中阶段英语学习的积累，另一方面来源于学生在他学科中的积累。因此，在高中英语阅读教学中要注重和其他学科知识的联系。例如，在必修一celebration第三课时，weddings的教学过程中，学生在日常的生活中接触过很多关于weddings的仪式、故事、风俗、信仰等，这些都支撑着学生理解本节课的内容，教师还给学生话语权，学生通过分享，对weddings进行解读，也就基本上能够理解文章的主要思想。同时，学生根据日常所见到的的情境可以组成情境对话，或者情境表演，将can、ought to、have to、should等运用在实际的情境表达中，课堂氛围和教学效率都会增加。
3.培养学生的阅读策略和阅读技巧。阅读教学的主要目标不是教给学生更多的单词和应用的语法，督促学生记忆和模仿，而是要训练学生的阅读技能，引导学生掌握阅读策略和阅读技巧。不同的阅读材料和阅读目的会用到不同的阅读方法。例如，课余报纸的阅读采用的是浏览和快速阅读的方法，阅读试题采用的是捉关键句的阅读方法，而教材文章采用的是精读的方法。不同题材的文章在阅读的过程中采用的方法也不一样。如，人物故事采用的是故事查找的方式，人类发明的进展史会设计到许多的学家，采用的是人物线索和时间线索的方法，而推理文章则采用的是细读和精读的方法。在《EQ：IQ》对于大多数的高中学生来说只是听过，但是并没有充分的背景知识的支撑，这时学生在快速阅读文章后并不能较快地概括出文章的核心思想。这时，教师引导学生通过阅读技巧查找每一段的核心句，然后找出文章的核心段，从而掌握文章的基本机构。
综上所述，传统的教师中心的讲授制教学法可以传递英语知识，却无法培养学习能力。高中英语阅读能力的提高必须更新教学理念，优化阅读教学方式，与其他学科相融合，充分利用学生的背景知识，传递阅读策略和阅读技巧。
参考文献：
[1]宋顺生.高中英语阅读教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010.04：54-58.
[2]夏可.当前高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报（上旬）.2012.05：91-92.
[3]赵春霞.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究.2014.10：119.
【关键词】高中英语 阅读教学 自主学习
一、高中英语阅读教学存在的问题
目前，高中英语阅读教学采用的是教师中心的讲授制教学法，这种教学观认为知识量是影响阅读教学的关键因素，而教师的知识量决定着学生的知识量，教师传授的越多，学生学习的也越多。但是，通过多年的英语教学实践人们逐渐发现，知识量在转移的过程中，并没有完成能力的转化，也就是说学生能够熟练地背诵教师传递的语言和语法知识，但是并没有灵活地运用于自己的阅读中，没有掌握阅读的策略和技巧，不断将已习得的英语知识进行整合运用。在这样的现状中，高中教师开始认识到，学生阅读能力的提高需要学生参与到阅读学习中，需要学生主体对文本内容进行分析，明确问题，自主搜集资料解决问题。但是，这种教育理念并没有真正地在英语教学中进行实践，许多教师对学生个体的学习能力持否定的态度，认为依靠学生自主地探究，效率是缓慢的，会影响教学进度，而忽视了教师作为教学主导者的引导作用。
二、高中英语阅读教学的有效策略
1.更新教学理念，优化阅读教学方式。在新课程背景下，高中英语教学应该改变传统的教师中心的讲授制阅读模式，采用更加灵活地方式促进师生之间的互动，激发学生的认知冲突，引导学生开展自主学习，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。例如，在必修一lifestyle的第三课时，A volunteer teacher的教学过程中，教师没有采用传统教学的的方法，即记忆文章的相关单词和短语，逐句逐段分析段落大意和基本的语法，然后总体上把握文章的中心思想并回答相关问题的讲授制教学方法，而是发挥学生的主动性，首先引导引导学生查找有关A volunteer teacher的相关故事，包括这些教师和孩子们之间的故事，在克服环境过程中所受到的磨难以及这些教师对自己职业的感受和看法，以小组为单位进行分享，为新内容的学习奠定基础。在这样的基础上，教师引导学生走进今天的故事，首先小组学生粗读课文，找出文章的中心句，并用一句话概括文章的主要意思，然后每个小组选择自己喜欢的一个段落进行合作学习，并通过组间交流和展示，来完成所有的知识学习，提高学习能力。
2.注重和其他学科的联系，利用学生的背景知识。高中英语阅读教学受到两个因素的影响，即文章和读者。在传统的教学过程中，教师将阅读过程视为简单的字符释义，忽视了学生和文章、读者的交流于沟通，忽视了学生的背景知识。背景知识在阅读教学中分为两种图式，一种是修辞图式，关于不同种类的修辞组织结构的背景知识，一种是内容图式，关于文章所描述内容领域的相关知识。这些知识一方面来源于学生在小学和初中阶段英语学习的积累，另一方面来源于学生在他学科中的积累。因此，在高中英语阅读教学中要注重和其他学科知识的联系。例如，在必修一celebration第三课时，weddings的教学过程中，学生在日常的生活中接触过很多关于weddings的仪式、故事、风俗、信仰等，这些都支撑着学生理解本节课的内容，教师还给学生话语权，学生通过分享，对weddings进行解读，也就基本上能够理解文章的主要思想。同时，学生根据日常所见到的的情境可以组成情境对话，或者情境表演，将can、ought to、have to、should等运用在实际的情境表达中，课堂氛围和教学效率都会增加。
3.培养学生的阅读策略和阅读技巧。阅读教学的主要目标不是教给学生更多的单词和应用的语法，督促学生记忆和模仿，而是要训练学生的阅读技能，引导学生掌握阅读策略和阅读技巧。不同的阅读材料和阅读目的会用到不同的阅读方法。例如，课余报纸的阅读采用的是浏览和快速阅读的方法，阅读试题采用的是捉关键句的阅读方法，而教材文章采用的是精读的方法。不同题材的文章在阅读的过程中采用的方法也不一样。如，人物故事采用的是故事查找的方式，人类发明的进展史会设计到许多的学家，采用的是人物线索和时间线索的方法，而推理文章则采用的是细读和精读的方法。在《EQ：IQ》对于大多数的高中学生来说只是听过，但是并没有充分的背景知识的支撑，这时学生在快速阅读文章后并不能较快地概括出文章的核心思想。这时，教师引导学生通过阅读技巧查找每一段的核心句，然后找出文章的核心段，从而掌握文章的基本机构。
综上所述，传统的教师中心的讲授制教学法可以传递英语知识，却无法培养学习能力。高中英语阅读能力的提高必须更新教学理念，优化阅读教学方式，与其他学科相融合，充分利用学生的背景知识，传递阅读策略和阅读技巧。
参考文献：
[1]宋顺生.高中英语阅读教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010.04：54-58.
[2]夏可.当前高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报（上旬）.2012.05：91-92.
[3]赵春霞.浅析高中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究.2014.10：119.