"法"执教是一个老生常谈的话题。但是，这个"法"具体到学校、课堂，如何体现？我们的"课堂法则"总纲是"四落实"和"三讲三不讲" 即：“看一节课落实了多少内窑，再多少是学生落实的，花多长时间落实的，用什么方式落实的。”“学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，即使讲了也不会的不讲要讲重点和难点，要讲易锚点和易混点，要讲规律和方法。"
　　几年贯彻执行下来，我深切感受到，守"法"的课堂才能高效。
　　赏识学生是“思想大法"
　　上学期期末质量分析，一位是"劳模"教师，所带班级成绩倒数第一，另一位是上届中考成绩并不理想的老师，此次名列前茅。我在谈心交流中发现，前者的课堂，师生关系比较紧张，后者是在失败之后进行反思，建立了融洽的师生关系，课堂效率提高了，教学质量也上来了。这两个案例对我触动很大，由此向全体老师明确提出：课堂上表扬学圭就是对学生的尊重和鼓励。"亲真师，信真道"，只有建立融洽的师圭关系，才能调动学圭课堂学习的积极性，才能让更多的学圭愿意去落实学习内窑。如果学生对教师产生抵触情绪，学都难颐，遣论高效率了。
　　学力培养是'基本大法"
　　什么是良好的课堂学习习惯？我认为，就是让学生会昕、会说、会读、会写。我组织学生学习《课堂学习规范?，组织者师学习《课堂教学规范?，研讨学习方法，培养学习习惯。比如学校提倡的理科教学中"先练后讲，讲练结合"的方法和文科教学中"先读后讲，晶读结合"的方法，给学生昕、说、读、写的机会，培养学生课堂基本学习习惯和能力。通过课堂记载相反馈，有效监控课堂纪律等。
　　在日常教学中，则要遵循规律。青少年的注意力专注时间大约在30分钟，教师要充分利用前30分钟调动学生思维的积极性，引导学圭去思考问题，发现问题，从而解决问题。
　　"三讲三不讲"是"技术大法"
　　我在新课教学中，采取"导学提纲"模式。即每一节课首先给学生一个指导性的学习提纲，告知本节课的学习步骤、内容和方法，在此基础上开展学习活动。复习课和试卷评讲课，也是以学生自主学习为主。
　　无论哪种课型，学校都要求严格遵守"三讲三不讲"。我校一位老师，在一次试卷评i井中从头讲到尾，一节课下来，老师讲得累，试卷还没讲完，学生学习效果还不好。经过反思，这位教师结合"三讲三不讲"调整了思路，再次评讲试卷时，先给一两分钟时间让学生计算自己所得的分数；再给几分钟时间让学生看错误的地方，并进行第一次订正；学生第一次订正后再给时间让学生进行交流讨论，老师巡视，比较集中的问题老师只花了10分钟时间就讲完了。表面上看，这一节课浪费了不少时间，实际上，这种"浪费"是一种尊重学情、提高效率十分有效的策略。