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摘 要：以目前小学美术的教学现状来看，美术教学已无法适应素质教学的要求，教学过程中缺乏对学生学习的积极性和主动性的激发。因此，教师应将美术教学内容与日常生活相结合，指引學生在生活中领悟美术在社会生活的独特魅力，使学生真正能运用美术知识和技能来解决学习与生活中的各种问题。
关键词：生活化；小学美术；教育方法；问题
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-114-1
如今的儿童美术教育过分关注儿童美术技能的培养，功利性较强，这使得儿童在学习美术的过程中，更多的是感受到美术的枯燥，而并非学习美术的快乐，这样会直接阻碍儿童身心的健康发展及儿童艺术天赋的培养。而生活化的小学美术教育侧重的是对儿童动手能力及创造能力及审美能力的培养，在此过程中，儿童可以形成自己特有的个性。[1]基于生活化的小学美术教育能够让儿童感受生活、感受美术的过程中较好的促进自身的身心健康发展。因此结合生活，研究小学美术教育具有重要的理论与现实意义。
一、从儿童生活中充分挖掘美术素材
基于生活化的小学美术教育首先要充分的挖掘生活中的美术素材，要充分的利用儿童在日常生活中可能会接触到的一些事物，及儿童生活中儿童比较感兴趣的事物，然后将这些事物进行整合以后发展为实用的美术教育素材。例如日常生活中形态各异的叶子与鲜花，既容易在生活中获得，又能够让儿童根据自己的生活经验来进行创作，这样可以在培养儿童的美术能力的同时培养儿童的多种综合能力。例如儿童在生活中会看到各种各样的画有花纹的花瓶。由此可以设计《青花瓷》活动，活动以局部放大的青花瓷开始，给儿童一个视觉上的冲击，并在观察和交流的基础上，感知青花瓷图案的美丽。然后通过观察青花瓷上绘制的多种图案，继续感受青花瓷的美，过程中引导儿童观察图案和花纹的特点，其次通过提问“你们在生活中看到过青花瓷么？”引导儿童对青花瓷的价值进行探讨。最后教师请儿童作为评价的主体来评价同伴的作品。
二、创设轻松的生活化美术教育活动环境
对儿童来说，教学氛围相当重要，因此教师可以通过创设轻松的生活化的美术教育活动环境来使儿童在体验生活的同时进行美术教育。例如利用绝大多数的孩子都有去过水族馆或者海边的经历，并对自己所观所看的事物非常地感兴趣，并能用清晰的语言进行描述这一生活经验，教师可以利用剪纸、音频、玩具等将美术教室布置成为一个海底世界，设计一个《美丽的海底世界》生活化的美术教育活动。具体设计的活动内容如下：首先是情景带入，听着海浪声让孩子意识到我们来到的是大海边，其次用问题的形式帮助孩子梳理海底的生物。再次是绘画海底世界的背景，最后让儿童给画面绘上美丽的海底世界背景。[3]使孩子在欣赏所布置的生活化美术教育活动环境的同时对画面的构图等美术知识有更好的掌握。
三、将美术应用于班级活动中
教师应为学生创设运用美术的生活环境。例如，教师可以带领学生设计与布置艺术节、运动会的会场，制作各种道具、布景、海报，设计与布置平时的教室与节日中的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地，布置自己的房间，设计服装等，使学生在实践活动中学习美术，寓教于乐，学生兴致勃勃、兴趣昂然。教师还可以给学生布置美术作业。如：上完《美术字》一课，可以让学生用自己学到的方法装饰墙报，装饰自己的日记本、作文本等，让学生在实践中受到美的陶冶，增强主人翁意识。教师还可以引导学生设计贺卡送给朋友或亲人，表达自己的爱心，使学生从中获得创作的喜悦。
四、走出教室，走向大自然
在美术教学中，教师应经常带领学生外出去写生，让学生学会用自己的眼睛去观察、分析、比较，动脑筋去思考怎样进行绘画创作，如我在上《秋天的菊花》的时候，过去一般都是有老师带一盆菊化到课堂上观察。后来我采用让学生走出教室，到校园里去欣赏一盆菊花，观察研究菊花的特征与色彩，让学生尽情地观赏，大胆地描绘。老师则在其中适时指导点拨学生有疑难之处。整堂课学生兴趣盎然。
又如，教学《路》、《各种各样的房屋》，教师过多的讲解透视知识，让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。但如果让学生走出教室，去观察、去写生，效果自然比课堂上接受间接知识经验要好。
五、亲子活动开展生活化美术教育
教师还可以充分的利用家长与儿童之间的亲子活动来开展生活化的美术教育，这样不仅可以增进家长儿童之间的感情，而且也能够激发儿童的学习兴趣。例如可以让家长在带领儿童进行户外活动的时候，让家长带领儿童一起写生，在写生的过程中，家长尽可能的做出各种造型，充分激发孩子学习美术的乐趣的同时激发儿童绘画的想象力。与此同时，要利用书面文字在亲子活动前对家长进行简单的教学，使家长能够在活动的过程中给予儿童更好的帮助与指导。在一起创作的过程中，家长可以用说一说、看一看的方式，了解孩子的想法，孩子们也是乐在其中，尽情地进行表达表现。
著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。总之，作为美术教师必须重视美术教学与生活的联系，让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活，这样才能更好促进学生美术技能的提高，激活学生的想象力，让学生在生活化的学习中全面提高综合素质。
[参考文献]
[1]唐雪艳.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014（07）.
[2]罗春彦.对小学美术教学生活化的思考与实践[J].中华少年，2015（01）.
[3]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（06）.
关键词：生活化；小学美术；教育方法；问题
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-114-1
如今的儿童美术教育过分关注儿童美术技能的培养，功利性较强，这使得儿童在学习美术的过程中，更多的是感受到美术的枯燥，而并非学习美术的快乐，这样会直接阻碍儿童身心的健康发展及儿童艺术天赋的培养。而生活化的小学美术教育侧重的是对儿童动手能力及创造能力及审美能力的培养，在此过程中，儿童可以形成自己特有的个性。[1]基于生活化的小学美术教育能够让儿童感受生活、感受美术的过程中较好的促进自身的身心健康发展。因此结合生活，研究小学美术教育具有重要的理论与现实意义。
一、从儿童生活中充分挖掘美术素材
基于生活化的小学美术教育首先要充分的挖掘生活中的美术素材，要充分的利用儿童在日常生活中可能会接触到的一些事物，及儿童生活中儿童比较感兴趣的事物，然后将这些事物进行整合以后发展为实用的美术教育素材。例如日常生活中形态各异的叶子与鲜花，既容易在生活中获得，又能够让儿童根据自己的生活经验来进行创作，这样可以在培养儿童的美术能力的同时培养儿童的多种综合能力。例如儿童在生活中会看到各种各样的画有花纹的花瓶。由此可以设计《青花瓷》活动，活动以局部放大的青花瓷开始，给儿童一个视觉上的冲击，并在观察和交流的基础上，感知青花瓷图案的美丽。然后通过观察青花瓷上绘制的多种图案，继续感受青花瓷的美，过程中引导儿童观察图案和花纹的特点，其次通过提问“你们在生活中看到过青花瓷么？”引导儿童对青花瓷的价值进行探讨。最后教师请儿童作为评价的主体来评价同伴的作品。
二、创设轻松的生活化美术教育活动环境
对儿童来说，教学氛围相当重要，因此教师可以通过创设轻松的生活化的美术教育活动环境来使儿童在体验生活的同时进行美术教育。例如利用绝大多数的孩子都有去过水族馆或者海边的经历，并对自己所观所看的事物非常地感兴趣，并能用清晰的语言进行描述这一生活经验，教师可以利用剪纸、音频、玩具等将美术教室布置成为一个海底世界，设计一个《美丽的海底世界》生活化的美术教育活动。具体设计的活动内容如下：首先是情景带入，听着海浪声让孩子意识到我们来到的是大海边，其次用问题的形式帮助孩子梳理海底的生物。再次是绘画海底世界的背景，最后让儿童给画面绘上美丽的海底世界背景。[3]使孩子在欣赏所布置的生活化美术教育活动环境的同时对画面的构图等美术知识有更好的掌握。
三、将美术应用于班级活动中
教师应为学生创设运用美术的生活环境。例如，教师可以带领学生设计与布置艺术节、运动会的会场，制作各种道具、布景、海报，设计与布置平时的教室与节日中的教室，给班级刊出墙报、美化学习园地，布置自己的房间，设计服装等，使学生在实践活动中学习美术，寓教于乐，学生兴致勃勃、兴趣昂然。教师还可以给学生布置美术作业。如：上完《美术字》一课，可以让学生用自己学到的方法装饰墙报，装饰自己的日记本、作文本等，让学生在实践中受到美的陶冶，增强主人翁意识。教师还可以引导学生设计贺卡送给朋友或亲人，表达自己的爱心，使学生从中获得创作的喜悦。
四、走出教室，走向大自然
在美术教学中，教师应经常带领学生外出去写生，让学生学会用自己的眼睛去观察、分析、比较，动脑筋去思考怎样进行绘画创作，如我在上《秋天的菊花》的时候，过去一般都是有老师带一盆菊化到课堂上观察。后来我采用让学生走出教室，到校园里去欣赏一盆菊花，观察研究菊花的特征与色彩，让学生尽情地观赏，大胆地描绘。老师则在其中适时指导点拨学生有疑难之处。整堂课学生兴趣盎然。
又如，教学《路》、《各种各样的房屋》，教师过多的讲解透视知识，让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。但如果让学生走出教室，去观察、去写生，效果自然比课堂上接受间接知识经验要好。
五、亲子活动开展生活化美术教育
教师还可以充分的利用家长与儿童之间的亲子活动来开展生活化的美术教育，这样不仅可以增进家长儿童之间的感情，而且也能够激发儿童的学习兴趣。例如可以让家长在带领儿童进行户外活动的时候，让家长带领儿童一起写生，在写生的过程中，家长尽可能的做出各种造型，充分激发孩子学习美术的乐趣的同时激发儿童绘画的想象力。与此同时，要利用书面文字在亲子活动前对家长进行简单的教学，使家长能够在活动的过程中给予儿童更好的帮助与指导。在一起创作的过程中，家长可以用说一说、看一看的方式，了解孩子的想法，孩子们也是乐在其中，尽情地进行表达表现。
著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。总之，作为美术教师必须重视美术教学与生活的联系，让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活，这样才能更好促进学生美术技能的提高，激活学生的想象力，让学生在生活化的学习中全面提高综合素质。
[参考文献]
[1]唐雪艳.小学美术生活化教学策略探析[J].新课程（小学），2014（07）.
[2]罗春彦.对小学美术教学生活化的思考与实践[J].中华少年，2015（01）.
[3]陈红.关于小学美术生活化教学的实施策略分析[J].美术教育研究，2016（06）.