借班上课指的是教师置身于一个完全陌生的上课环境，给一批素不相识的学生上课，师生彼此之间不熟悉亦不了解，与常规课堂有着很大的差别。无疑，这给执教者和学生都增加了难度。主要表现在如下几个方面：
　　1.听课人数的增加。
　　听课教师人数多，少则十几，多则几百上千。课堂上众多听课教师间点评交流时的议论纷纷会吸引学生的有意注意，干扰学生学习，从而降低学习效率。
　　2.上课地点的变换。
　　借班上课大多安排在多功能教室、大型剧院等硬件设施齐全、空间较开阔的场所，平时学生较少在这些地点上课。陌生的环境、肃穆的课堂气氛人为地增加了学生的焦虑感和心理负担，学生担心自己答错问题，表现不出色，会给原任教师和学校“丢脸”，精神压力很大。
　　3.教学方式的生疏。
　　学生已经适应了原任教师的教学方式，初次与借班上课的新教师接触，不了解其脾气性格、兴趣爱好，不熟悉其教学理念、教学风格、教学常规等，感觉很生疏，导致学生的学与教师的教短时间难以合拍。。
　　综上所述，借班上课对教师而言的确是个不小的挑战，稍有不慎，就会将你精心的准备和不懈的努力付之东流。怎样才能在这样的“非常”战况下得心应手、从容不迫，从而步步莲花、风景这边独好呢？笔者在教学实践中有以下几点感悟。
　　一、了解学生知场所，课前沟通解疑惑
　　人们常说：“成功教学的基本前提之一，是教师对学生的了解。”而了解学生的最佳途径正是课前的良好沟通。课前利用学生休息的时间（如课间或用餐时间等，一般不主张用餐时间与学生交流）走进所借班级的教室内，与学生进行交流，增进师生间的感情。届时，教师可与学生谈论一些感兴趣的话题，拉近师生间的心灵距离;可询问学生英语教学的进度，及时调整课堂设计中不切合学生实际情况的环节。另外，所借班级班主任和科任教师的作用是非常大的，一定不可忽视。
　　二、教学难点怎化解，相似用法早渗透
　　任何一门学科的教学都应该遵循循序渐进的原则，英语教学亦是如此。教学时教师应该不断引导学生由现有水平发展到“最近发展区”，使学生对知识的同化和顺应不断由低级平衡达到高级平衡，从而建立起自己的认知体系。每节英语课在课前教学设计时都会归纳出一些学生不易掌握的难点，由于借班上课的局限性以及公开教学的时限性，有些难点是短时间内学生无法完全参透的。这就需要任课教师在上课前“摸清两端”，既要吃透文本，又要把握学生现有水平，确立他们的“最近发展区”，找到合适的教学途径。笔者认为，教师可在课前和学生交流一些与教学难点相关的用法，从而化解难点，方便教学。
　　三、时间把握求精准，细划时段巧用表
　　公开课争的就是时间，抢的就是效率。时间把握上必须力求精准。在设计教学流程时，教师一定要将各环节所需要的基本时间有个精细的划分，并在教案中显示出来，教师在记忆教案的同时，还要将各时间段了然于胸，以免陷入超时上课或提前上完的尴尬境地。若时间充足，教师亦可在本校进行借班试上，将教学时间掌控得更加细致入微，也将教学重难点拿捏得更加稳妥到位。
　　借班上课时，教师面对的不仅是陌生的学生和环境，更要承受听课教师众说纷纭的评论，自身的压力是非常大的。就算教师记住各环节所耗费的时间，可在对衡量时间长短没有一个标准尺度以及对整节课的起止时间没有一个清晰概念时，课堂上还是会出现混乱的情况。笔者的妙招是：在上课前几分钟就将手表时间调成整点，并保持这种状态直至上课铃声响起再按下按钮，课堂上只要以现下自己手表的40分钟时间为标准即可。
　　四、课堂操练放异彩，环节激趣加奖励
　　诚然，借班上课前的准备工作是上好课的重要因素，但最关键的因素还在教师的教学设计要生动、有趣、合理、实效、新颖，符合当前学生的实际情况，能激发起学生主动参与的欲望，并且灵活机警、积极稳妥地处理好突发事件，这样才能使课堂操练放异彩，教学效果入佳境。
　　借班上课对教师而言虽有挑战，却也是一种历练。无论课前、课上，教师在此过程中都必须精心准备，对每一个细节反复推敲、仔细琢磨，写好预案，尽可能多地了解学生，充分尊重学生，平等诚善地对待学生，“借得山川秀，添来景物新”，力争展示出精彩的自我！
　　（特约编辑 熊叠丽）