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摘 要： 自主学习探究，能切实让每个学生成为学习的主体，养成良好的语文学习习惯，学好语文基础知识，这对学生的成长和发展会产生深远、积极的影响。
关键词： 小学语文 自主探究 能力培养
在小学阶段，切实让每个学生成为学习的主体，养成主动探究的良好语文学习习惯，学好语文基础知识，这对学生的成长会产生积极、深远的影响。如何让学生自主学习探究，我认为可以从下面几点入手。
一、让学生拥有向往学习的主动权
陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。老师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道学习语文究竟学什么，怎样学，通过哪些方法感悟语言、运用语言。这就要求教师在课堂上能提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外部因素转化为学生的内在动力，变必需的学习任务为学生内在的自学要求。
为充分调动学生课堂上的学习积极性，我灵活运用各种方法，促进学生自主学习。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文中“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”故事时，我让学生仿照学习“谈水浒传”这个故事的方法，选择自己最喜欢的一个故事自学，写成小教案交给老师，老师选出优秀教案，让作者在课堂试讲。学生从小就崇拜站在台上的教师，梦想自己有朝一日也能站在讲台上。我给他们当教师的机会，他们热情高涨，深入地学习课文，积极备课，当“老师”的学生努力扮演好教师的角色。通过备课、讲课，学生对课文有了较深入的理解。鲁迅先生对旧社会的痛恨，对劳动人民的同情和关心，关心别人胜过关心自己，为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，俯首甘为孺子牛的形象深深地印在学生的脑海中，从而激发了学生对鲁迅先生的无比怀念和热爱与敬仰之情。
二、让学生拥有语文实践的积极性
一个人语文能力的外在表现，可以通过听、说、读、写综合地表达出来，而思想认识、知识水平、人品情操、应变能力都可以从语言交往的过程中体现出来。因此，语文教学的重点应该放在提高每个孩子的语文能力上，在课堂上要充分调动学生语言实践的积极性，让学生乐于参与，并引导学生在课内外的实践中学习，强化能力。
语文课堂上，我采取“先问后学、先学后教、先练后评”的课堂教学结构，让学生反复读、深入地读，并提出质疑，在课堂上进行开放式讨论，在碰撞中进行多种多样的语文实践，以此调动他们的学习积极性。如教学《晏子使楚》这篇课文时，学生在读课文、小组讨论的基础上，对课文内容有了一定程度的了解。为了让学生更加深入地了解楚王、晏子这两位主角，我问学生愿不愿意演课本剧，学生立刻邀请组员，准备道具，争着上台。通过表演，学生真正读懂了聪明机智、能言善辩、爱国护民的晏子和仗势欺人、无理取闹的楚王。
三、让学生拥有掌握学法的成就感
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。语文教学应该注重学习方法的积累。作为21世纪的新人，如果学生的知识水准只停留在教师教的基础上，那么他们不可能青出于蓝而胜于蓝，也不可能跟上时代发展的步伐。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“结网”、“捕鱼”，掌握一些基本学习方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件寻找解决问题、认识事物，产生积极联想的途径。一趟好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少，教师能指点一条路，学生可循此探索思考；教师能给予一点提示，学生可以有的放矢地拓宽知识面；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用。如，《乡下人家》这篇文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的，主要写了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。在指导学生学习了“屋前瓜架”这一处风景后，放手让学生采用这一学法自主学习“雨后春笋”“群鸡觅食”“群鸭戏水”“露天晚餐”“月夜虫鸣”等处风景，这样由扶到放，学生很自然地感受乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活及乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
四、让学生拥有学后延伸的创造欲
语文学习与生活的外延相同。课内打好基础，其目的就是让学生在课外求得发展，我们要把主动学习延伸到生活的方方面面，这样才能增强学生的语文学习活力。比如，在学习了《中彩那天》一文后，我鼓励学生运用发散思维，想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现和围观的群众或邻居后来又会如何评价父亲的，把想到的写下来。这样，学生对父亲在道德难题面前，放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人的高贵品质有了更深刻的体会；在学习了《记金华双龙洞》一文后，让学生仿照这篇文章的写作方法，以游览的顺序写一篇《土楼一日游》的习作。学生能自然、真实地描写自己到土楼旅游的感受。通过这些训练，教师引导学生在探究过程中，有意识地树立积极的学习态度，提高了学生学会学习的能力。
总之，语文教学要注意学生自主探究能力的培养，将被动接受真正变为主动实践，把机械照搬变为巧妙运用，把狭隘课堂变为广阔生活，这样，才能切实提高学生的学习效率，为学生的终身学习奠定基础。
关键词： 小学语文 自主探究 能力培养
在小学阶段，切实让每个学生成为学习的主体，养成主动探究的良好语文学习习惯，学好语文基础知识，这对学生的成长会产生积极、深远的影响。如何让学生自主学习探究，我认为可以从下面几点入手。
一、让学生拥有向往学习的主动权
陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。老师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道学习语文究竟学什么，怎样学，通过哪些方法感悟语言、运用语言。这就要求教师在课堂上能提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外部因素转化为学生的内在动力，变必需的学习任务为学生内在的自学要求。
为充分调动学生课堂上的学习积极性，我灵活运用各种方法，促进学生自主学习。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文中“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”故事时，我让学生仿照学习“谈水浒传”这个故事的方法，选择自己最喜欢的一个故事自学，写成小教案交给老师，老师选出优秀教案，让作者在课堂试讲。学生从小就崇拜站在台上的教师，梦想自己有朝一日也能站在讲台上。我给他们当教师的机会，他们热情高涨，深入地学习课文，积极备课，当“老师”的学生努力扮演好教师的角色。通过备课、讲课，学生对课文有了较深入的理解。鲁迅先生对旧社会的痛恨，对劳动人民的同情和关心，关心别人胜过关心自己，为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，俯首甘为孺子牛的形象深深地印在学生的脑海中，从而激发了学生对鲁迅先生的无比怀念和热爱与敬仰之情。
二、让学生拥有语文实践的积极性
一个人语文能力的外在表现，可以通过听、说、读、写综合地表达出来，而思想认识、知识水平、人品情操、应变能力都可以从语言交往的过程中体现出来。因此，语文教学的重点应该放在提高每个孩子的语文能力上，在课堂上要充分调动学生语言实践的积极性，让学生乐于参与，并引导学生在课内外的实践中学习，强化能力。
语文课堂上，我采取“先问后学、先学后教、先练后评”的课堂教学结构，让学生反复读、深入地读，并提出质疑，在课堂上进行开放式讨论，在碰撞中进行多种多样的语文实践，以此调动他们的学习积极性。如教学《晏子使楚》这篇课文时，学生在读课文、小组讨论的基础上，对课文内容有了一定程度的了解。为了让学生更加深入地了解楚王、晏子这两位主角，我问学生愿不愿意演课本剧，学生立刻邀请组员，准备道具，争着上台。通过表演，学生真正读懂了聪明机智、能言善辩、爱国护民的晏子和仗势欺人、无理取闹的楚王。
三、让学生拥有掌握学法的成就感
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。语文教学应该注重学习方法的积累。作为21世纪的新人，如果学生的知识水准只停留在教师教的基础上，那么他们不可能青出于蓝而胜于蓝，也不可能跟上时代发展的步伐。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“结网”、“捕鱼”，掌握一些基本学习方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件寻找解决问题、认识事物，产生积极联想的途径。一趟好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少，教师能指点一条路，学生可循此探索思考；教师能给予一点提示，学生可以有的放矢地拓宽知识面；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用。如，《乡下人家》这篇文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的，主要写了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。在指导学生学习了“屋前瓜架”这一处风景后，放手让学生采用这一学法自主学习“雨后春笋”“群鸡觅食”“群鸭戏水”“露天晚餐”“月夜虫鸣”等处风景，这样由扶到放，学生很自然地感受乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活及乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
四、让学生拥有学后延伸的创造欲
语文学习与生活的外延相同。课内打好基础，其目的就是让学生在课外求得发展，我们要把主动学习延伸到生活的方方面面，这样才能增强学生的语文学习活力。比如，在学习了《中彩那天》一文后，我鼓励学生运用发散思维，想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现和围观的群众或邻居后来又会如何评价父亲的，把想到的写下来。这样，学生对父亲在道德难题面前，放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人的高贵品质有了更深刻的体会；在学习了《记金华双龙洞》一文后，让学生仿照这篇文章的写作方法，以游览的顺序写一篇《土楼一日游》的习作。学生能自然、真实地描写自己到土楼旅游的感受。通过这些训练，教师引导学生在探究过程中，有意识地树立积极的学习态度，提高了学生学会学习的能力。
总之，语文教学要注意学生自主探究能力的培养，将被动接受真正变为主动实践，把机械照搬变为巧妙运用，把狭隘课堂变为广阔生活，这样，才能切实提高学生的学习效率，为学生的终身学习奠定基础。