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摘要： 在信息技术与思想品德课整合的实践过程中，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和政治教师、学生和课程整合，达到和谐才能提高思想品德课的实效。
关键词： 思想品德教学信息技术整合
当今世界，科学技术快速发展，推动信息技术与思想品德课不断整合发展。从最初的利用多媒体技术制作课件，作为教学的辅助工具，到信息技术和课程的整合，我一直都在积极参与、努力实践，希望能通过信息技术提高思想品德课的实效。多次探索后发现，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德教师、学生和课程整合，达到和谐才能提高思想品德课的实效。
一、信息技术和思想品德教师之间的和谐
信息技术迅猛发展，要让思想品德老师信息技术能力跟上信息技术本身的发展，难度很大。思想品德老师要发展，当然包括思想品德学科的业务、信息技术能力等很多素质的提高。但要让信息技术走进思想品德课堂，提高思想品德教学实效，要正确处理信息技术发展和思想品德教师发展的关系。怎样正确处理这个关系？和谐。只有做到信息技术和思想品德教师和谐发展，才能真正提高其实效。首先根据思想品德老师的实际水平，制作课件，使用课件，辅助思想品德课教学，通过各种形式和途径使用信息技术，在实践中不断提高教师的各方面能力。其次，根据现实可能不断地通过学习（如Authorware、Flash、Photoshop等软件）、培训，提高思想品德教师的业务水平、信息技术素养，以适应当前的发展。
二、信息技术和学生实际之间的和谐
学生不仅是我们教学的对象，而且是学习的主体，学生信息技术的能力、学生的实际情况直接影响到思想品德课教学的实效。
学生的信息技术水平应该如何呢？我想应该是这样的：能利用互联网研究恐龙、鸟类问题，并能写出图文并茂的小论文；能利用网络资源写出关于祖国的上百页的论文；在自然课学习中，通过小组合作，能够利用多媒体自己开发所喜欢的动物展馆，并以展馆作为研究对象进行研究性学习。学生在整体上应该达到这个水平。
另外，在教学过程中，当然是以学生发展作为根本目标，但在这种场合往往是发展学生的信息技术能力，忽视了思想品德课程本身的目标。正如六岁的美国小孩做出的论文，反映的到底是孩子对信息技术的掌握还是对论文内在精髓的把握呢？
要解决上述问题，就必须做到信息技术的发展和学生实际水平的和谐。一味地发展、提高学生的信息技术能力并不是思想品德老师的首要工作。我们要做的是根据学生的实际水平，根据大多数学生的实际，在思想品德课的教学中，在增强教学效果和促使学生的知、情、信、意、行协调发展的同时，提高学生的信息素养，从而实现学生的全面发展。
三、信息技术和思想品德课程之间的和谐
从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，宣传党的政策方针，帮助学生用新理论分析解决新的问题，还要帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操、心理品质。这就必然要求有新的手段和新的技术的支持。所以思想品德课从本质上讲，就要求运用信息技术为之服务，要求用不断发展创新的信息技术，宣传介绍新的形势、新的思想，要求以最新的技术帮助实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想品德课的知识、能力和思想品德等三项教学任务的要求。信息技术和思想品德课本身就应该是和谐的。如何做到和谐？
1.运用信息技术，优化教学结构。
即在思想品德课堂教学中，运用信息技术，将诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。这要求教师在教学的过程中从学生的实际水平出发，按照学生的认知过程，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，使教学结构最优化。
2.运用信息技术，创设教学情境。
即在思想品德课堂教学活动的各个环节中运用信息技术，根据学生的年龄特点，以较为直观的教学手段拓展教学内容的空间，创设激发学生兴趣的教学情境，以调动学生参与教学活动的主动性积极性，从而促使学生主动运用自己已有的知识，独立地分析问题、解决问题，实现教学效果的最优化。
3.运用信息技术，拓展学生的思维渠道。
新课程所提倡的课堂是一个开放的课堂，教师应给学生开辟多种渠道，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。网络课堂就是其中非常好的一个渠道。让学生结合课本内容，利用“google”、“百度”等中文搜索引擎来查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。同时，设置“在线讨论”，开通教师“博客”，使学生拥有相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习，协作学习。
4.运用信息技术，突出重点、化解难点。
教学重点、难点是教学过程中最重要也是最难让学生接受的部分。如何向学生呈现教学重点，化解教学难点，不仅是教育工作者的重要任务，而且是体现教师教学水平的一个重要标志。沿用传统的老套的讲授式、硬性接受式教学模式，无论对于教师的教，还是学生的学，都有较高的难度，同时也难于取得较高的教学效率。运用信息技术，把教学重点难点以另外一种全新的方式呈现给学生，从而改变学生的学习方式及教师的教学方式，无疑是提高课堂教学效率的最佳形式。
教育的作用就是促进人的全面发展。信息技术要与思想品德课整合，必须促进教师、学生和信息素养和谐、有序地发展，从而提高思想品德课的实效。
关键词： 思想品德教学信息技术整合
当今世界，科学技术快速发展，推动信息技术与思想品德课不断整合发展。从最初的利用多媒体技术制作课件，作为教学的辅助工具，到信息技术和课程的整合，我一直都在积极参与、努力实践，希望能通过信息技术提高思想品德课的实效。多次探索后发现，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德教师、学生和课程整合，达到和谐才能提高思想品德课的实效。
一、信息技术和思想品德教师之间的和谐
信息技术迅猛发展，要让思想品德老师信息技术能力跟上信息技术本身的发展，难度很大。思想品德老师要发展，当然包括思想品德学科的业务、信息技术能力等很多素质的提高。但要让信息技术走进思想品德课堂，提高思想品德教学实效，要正确处理信息技术发展和思想品德教师发展的关系。怎样正确处理这个关系？和谐。只有做到信息技术和思想品德教师和谐发展，才能真正提高其实效。首先根据思想品德老师的实际水平，制作课件，使用课件，辅助思想品德课教学，通过各种形式和途径使用信息技术，在实践中不断提高教师的各方面能力。其次，根据现实可能不断地通过学习（如Authorware、Flash、Photoshop等软件）、培训，提高思想品德教师的业务水平、信息技术素养，以适应当前的发展。
二、信息技术和学生实际之间的和谐
学生不仅是我们教学的对象，而且是学习的主体，学生信息技术的能力、学生的实际情况直接影响到思想品德课教学的实效。
学生的信息技术水平应该如何呢？我想应该是这样的：能利用互联网研究恐龙、鸟类问题，并能写出图文并茂的小论文；能利用网络资源写出关于祖国的上百页的论文；在自然课学习中，通过小组合作，能够利用多媒体自己开发所喜欢的动物展馆，并以展馆作为研究对象进行研究性学习。学生在整体上应该达到这个水平。
另外，在教学过程中，当然是以学生发展作为根本目标，但在这种场合往往是发展学生的信息技术能力，忽视了思想品德课程本身的目标。正如六岁的美国小孩做出的论文，反映的到底是孩子对信息技术的掌握还是对论文内在精髓的把握呢？
要解决上述问题，就必须做到信息技术的发展和学生实际水平的和谐。一味地发展、提高学生的信息技术能力并不是思想品德老师的首要工作。我们要做的是根据学生的实际水平，根据大多数学生的实际，在思想品德课的教学中，在增强教学效果和促使学生的知、情、信、意、行协调发展的同时，提高学生的信息素养，从而实现学生的全面发展。
三、信息技术和思想品德课程之间的和谐
从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，宣传党的政策方针，帮助学生用新理论分析解决新的问题，还要帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操、心理品质。这就必然要求有新的手段和新的技术的支持。所以思想品德课从本质上讲，就要求运用信息技术为之服务，要求用不断发展创新的信息技术，宣传介绍新的形势、新的思想，要求以最新的技术帮助实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想品德课的知识、能力和思想品德等三项教学任务的要求。信息技术和思想品德课本身就应该是和谐的。如何做到和谐？
1.运用信息技术，优化教学结构。
即在思想品德课堂教学中，运用信息技术，将诸多教学因素进行重组，凸显课堂教学目标，形成较为稳定的结构联系，产生积极的整合效应，激发学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。这要求教师在教学的过程中从学生的实际水平出发，按照学生的认知过程，运用多媒体等信息技术手段对整个教学过程进行适度的调控，将每节课分为相互联系、相互促进的几个阶段，使教学结构最优化。
2.运用信息技术，创设教学情境。
即在思想品德课堂教学活动的各个环节中运用信息技术，根据学生的年龄特点，以较为直观的教学手段拓展教学内容的空间，创设激发学生兴趣的教学情境，以调动学生参与教学活动的主动性积极性，从而促使学生主动运用自己已有的知识，独立地分析问题、解决问题，实现教学效果的最优化。
3.运用信息技术，拓展学生的思维渠道。
新课程所提倡的课堂是一个开放的课堂，教师应给学生开辟多种渠道，力争让学生拥有展示个性的机会，使课堂真正成为学生展示个性的舞台。网络课堂就是其中非常好的一个渠道。让学生结合课本内容，利用“google”、“百度”等中文搜索引擎来查找资料，获取所需信息，进行自主探究学习。同时，设置“在线讨论”，开通教师“博客”，使学生拥有相互联系、相互提高、互为答题、共同研究的机会，从而实现探究学习，协作学习。
4.运用信息技术，突出重点、化解难点。
教学重点、难点是教学过程中最重要也是最难让学生接受的部分。如何向学生呈现教学重点，化解教学难点，不仅是教育工作者的重要任务，而且是体现教师教学水平的一个重要标志。沿用传统的老套的讲授式、硬性接受式教学模式，无论对于教师的教，还是学生的学，都有较高的难度，同时也难于取得较高的教学效率。运用信息技术，把教学重点难点以另外一种全新的方式呈现给学生，从而改变学生的学习方式及教师的教学方式，无疑是提高课堂教学效率的最佳形式。
教育的作用就是促进人的全面发展。信息技术要与思想品德课整合，必须促进教师、学生和信息素养和谐、有序地发展，从而提高思想品德课的实效。