【摘 要】
:
粉丝文化制造着大流量,也在呼唤着正能量.要用大流量放大主旋律的声量、扩大正能量的传播,让更多流量向上、向善.这样,粉丝文化、网络文化才能与时代“同频共振”,才能真正行稳致远.rn一段时间以来,一些流量艺人自恃“流量为王”,陶醉在粉丝数、“热搜”量、广告额、片酬等数据维持的热度里膨胀自满,屡有不当乃至出格言行,甚至突破道德底线、越过法律红线,造成恶劣社会影响.
论文部分内容阅读
粉丝文化制造着大流量,也在呼唤着正能量.要用大流量放大主旋律的声量、扩大正能量的传播,让更多流量向上、向善.这样,粉丝文化、网络文化才能与时代“同频共振”,才能真正行稳致远.rn一段时间以来,一些流量艺人自恃“流量为王”,陶醉在粉丝数、“热搜”量、广告额、片酬等数据维持的热度里膨胀自满,屡有不当乃至出格言行,甚至突破道德底线、越过法律红线,造成恶劣社会影响.
其他文献
中国共产党建党百年,梳理其职业教育思想,历经了“萌芽与探索期”“确立与初步发展期”“调适与恢复期”“规范与体系化发展期”和“特色化与内涵式发展期”五个阶段.基本特点是:理论创新与实践探索良性互动、适应性与引领性相结合、继承发展与借鉴创新相结合.历史经验是“三个坚持”:坚持以马克思主义思想为指导,职业教育与劳动相结合;坚持党的领导,将职业教育始终摆在重要战略位置;坚持以人民为中心,为人民谋福利.
高校科研创新团队是国家创新体系的重要组成部分,创新驱动发展战略赋予高校科研团队新的内涵,本文通过分析创新驱动战略下高校科研团队发展的内涵、二者之间的交融,理清创新驱动战略与高校科研团队之间的关系,探讨创新驱动发展战略下高校科研团队发展路径.
本文以Bloom认知目标分类理论为指导,围绕口语教学目标和教学内容,探索“课程思政”全面、深入进课堂的一条崭新教学模式,即以“学”知识和“做”活动来促进学生“成”人、“成”才的线上线下混合式教学模式.“学”“做”“成”智慧教学模式,依托课程思政微视频内容指导大学英语口语课程思政教学和测评,打造全程育人的新格局.
中华传统文化历史悠久,博大精深,是承载中华民族精神的重要载体.语文作为一门人文学科,承担着文化教育的重任,语文教学与传承文化有着密不可分的联系.千百年来流传下来的古诗词是中华传统文化的瑰宝,它蕴含着深刻的哲理和丰厚的文化底蕴,通过古诗词教学让学生了解、传承和发扬优秀传统文化是每个语文教师的职责和使命.因此,本文就如何在初中语文古诗词教学中渗透中华优秀传统文化提出几点看法和建议.
时值中国共产党百年华诞的重大时刻和“两个一百年”历史交汇的关键节点,推进高校党史学习教育进校园进课堂进头脑,让红色基因代代相传,是十九大后加强和改进高校党建工作和党的政治生活的一件大事.培养什么样的人才、怎么培养人才、为谁培养人是每个教育工作者需要深思的问题.习近平总书记站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的时代高度,深刻阐述了在全党开展党史学习教育的重大意义,深刻阐明了党史学习教育的重点内容和工作要求,为我们开展好党史学习教育指明了方向、提供了遵循的路径.
我年少时并不喜欢读书,终日在元朗的平原、沙田的山海之间嬉戏.我唯一的负担是父亲要求我读书、练字,背诵古文、诗词,读近代中国及西方的作品.一直到父亲去世后,我才将《红楼梦》仔细地读了一遍.由于父亲早逝,家道中落,书中的情节引起了我的共鸣,从而使我欣赏和感受到曹雪芹深入细致的文笔.他丝丝入扣地用不同的人物逐步描写出旧社会的悲剧.我一有空就会看看这部伟大的著作,想象作者博大的胸怀和澎湃的感情,也常常想象在数学中如果能够创作同样的杰作,是多么伟大的事情.
名著有着较高的人文艺术价值,浸润一代又一代学生的心灵.信息时代的发展,给阅读与教学带来了困惑及新的可能.本文将“跨媒介阅读与交流”的理念融入高中语文名著教学中,通过创设情境和任务驱动实现名著阅读的跨媒介阅读,以此帮助学生提高名著阅读兴趣和阅读效率,在阅读实践中培养语文核心素养.
探究式教学方式由来已久,在新时代被赋予新的内涵.如今,新课标倡导“创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习”,力图提升学生的语言表达能力、思维能力、合作探究能力和动手实践能力等.着眼于学生核心素养的全面发展,探究式教学在一线课堂的具体运用过程中暴露出诸多问题.本文在课堂观察、查阅相关文献的基础上,归纳出现今探究式教学存在主要的问题,并在此基础上提出有针对性的优化策略.
试题简评rn2021年高考全国乙卷的语言文字运用题较往年变化较大.一是材料与具体生活情境相关联,更加凸显出其“联系共用”的特点,命题人将成语辨析、病句修改、句子衔接、句子补写、压缩语段等多种考点纳入两则材料中考查;二是出现了新题型,第21题在压缩语段的基础上“要求使用包含因果关系的句子”,增加了对考生逻辑分析能力的考查.
以“超重和失重”为例,基于物理学科核心素养视角对新旧人教版高中物理教材进行对比分析.结果 表明新教材在物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任上都进行了体现和深化.内容呈现更丰富、编写思路更清晰,更有利于培养学生物理学科核心素养的需求.