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摘 要：受我国传统文化影响，一些家长对自己的孩子视若珍宝，宠爱有加，忽视了对孩子创造性思维的培养，这对他们以后的发展有很大的影响。文章从通过绘画教学培养学生的创新意识、带领学生进行动手实践激发学生的创新意识、家庭氛围的改善三方面，对学前儿童创造性思维发展的策略进行论述。
关键词：学前儿童；创造性思维；学前教育；创新意识
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0095-01
随着经济的不断发展，我国的学前教育观念正在发生变化。创新时代的崛起，迫切要求教师加速创新人才培养，而儿童创造教育肩负着为世界科技创新强国奠基的时代使命。但仔细研究我国的教育现状，培养出的学生多是思维固化的，他们对同一事物有同样的想法，很少有创新性思维。因此，促进学前儿童创造性思维的发展是现在学前教育的当务之急。学前教育教师在进行教学时可以通过绘画教学发展学生的创造性思维，带领学生进行动手操作实践，善用引导式提问方式，不断激发儿童的创新意识，锻炼的创新性思维，促进学生创新能力的发展。
一、通过绘画教学培养学生的创新意识
绘画教学一直是学前教育阶段的重要课程。学前儿童的思维非常活跃，具有很大的创新能力，而且他们喜欢绘画。因此，教师可以通过绘画课培养学生的创新意识。传统学前教育中，教师在带领学生进行绘画教学时，往往是根据自己的教学经验进行教学，安排学生根据自己的要求进行绘画，学生对于日常生活中常见的东西的印象都是一样的，学生画出的花朵都是五个花瓣，太阳都是黄色或者红色的，苹果都是红的，这种模式下产生的学生思维僵化，严重阻碍了学生创新能力的发展。为了改变这种状态，教师在进行绘画教学时要转变教学方式，尊重学生的想法，鼓励学生发挥发散性思维。教师在安排学生进行绘画时可以给学生限定一个主题，让学生根据这个主题自由进行创作，尽量避免对学生思维的干预。例如，教师在给学生进行绘画教学时会给学生一个绘画主题，然后让学生进行绘画，在整个绘画过程中教师只站在一边观察，不影响学生。由于学前儿童的思维比较活跃，他们画出的小猫颜色、形态各异，有些甚至将小猫拟人化。这个时候，就需要教师对学生的创造表示肯定，不断激励学生，保护学生的创新意识，促进学生创新思维的发展。
二、 带领学生进行动手实践，激发学生的创新意识
实践是检验真理的唯一标准，因此教师在带领学生进行知识点的学习过程中需要重视实践，通过实践的帮助有效激发学生的创新意识，更好地完成教学要求。实践的方式多种多样，需要教师花费时间和精力进行教学策略的改进，保证学生在实践过程中得到本质上的提升，而不是让学生在实践中忘记培养创新意识的重要性。同時，教师也要对学生进行正确的引导，和学生及时沟通，发现他们在时间过程中的不足，并适当指导他们。教师在实践中培养学前儿童的创新意识，对他们的发展有很大的促进作用，能够较好地释放他们的天性，让他们的想象力得到充分的发挥，不会遏制他们思维的发展，这也是激发学生创新意识的关键点。实践活动的实施需要考虑到学生的实际，结合他们的能力范畴和知识储备，让学生在实践中得到真正的提升。例如，教师在带着学生识字时要培养他们“举一反三”的创新意识。教师先给学生展示“一”这个字，接着教学生“二”，给他们足够的时间和空间进行小组讨论并发现这两者之间的关系，最后让学生使用自己寻找出来的规律去将“三”这个词表现出来，进而将它们实践的效果最大化。在实践的过程中，学生们的创新意识得到了一定程度的激发。因此，教师在学前教育的过程中可以用动手实践的方式激发儿童的创造性思维。
三、 家庭氛围的改善
仅仅通过学前教育是不可能培养学生的创造性思维的，这需要家长的配合，在生活中营造一个适合孩子发展的氛围，不要去遏制孩子天性的释放。要使学生的想象力在生活中不断得到提升，就需要教师和家长共同努力。教师在其中需要扮演一个调剂者的角色，发现学生在学习中的不足，并让家长在日常生活中帮助孩子慢慢地改善。教师也可以给家长出一些主意，让家长主动去构建良好的生活氛围，完成激发学生创造性思维的目的。例如，教师在和家长的交流过程中会向他们了解学生的爱好和一些生活中的小问题，再和他们商量如何在日常生活中构建良好的氛围，让学生的创造性思维得到提升。同时，教师还要让家长们明确培养自己孩子的创造性思维对孩子未来发展的重要性，让家长更加积极地帮助孩子发展创造性思维，这可以从根本上帮助解决孩子创造性思维被扼杀的现状。
四、结束语
在当下学前儿童教育中，发展儿童的创造性得到了社会越来越多的关注。发展学前儿童的创造性思维能让学生在以后的学习生活中变得更加轻松，同时也能帮助他们打下坚实的学习基础。学前儿童创造性思维的发展符合当下教育改革的需求，能让学生更出色地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011（08）.
[2]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究，2009（05）.
[3]杨莉君，钱泳蓁，余贤睿.3～6岁儿童创新思维的培养及其影响因素研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（06）.
[4]王灿明，钱小龙.创新时代的儿童创造教育：理论建构与实践路径[J].教育研究与实验，2016（04）.
关键词：学前儿童；创造性思维；学前教育；创新意识
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0095-01
随着经济的不断发展，我国的学前教育观念正在发生变化。创新时代的崛起，迫切要求教师加速创新人才培养，而儿童创造教育肩负着为世界科技创新强国奠基的时代使命。但仔细研究我国的教育现状，培养出的学生多是思维固化的，他们对同一事物有同样的想法，很少有创新性思维。因此，促进学前儿童创造性思维的发展是现在学前教育的当务之急。学前教育教师在进行教学时可以通过绘画教学发展学生的创造性思维，带领学生进行动手操作实践，善用引导式提问方式，不断激发儿童的创新意识，锻炼的创新性思维，促进学生创新能力的发展。
一、通过绘画教学培养学生的创新意识
绘画教学一直是学前教育阶段的重要课程。学前儿童的思维非常活跃，具有很大的创新能力，而且他们喜欢绘画。因此，教师可以通过绘画课培养学生的创新意识。传统学前教育中，教师在带领学生进行绘画教学时，往往是根据自己的教学经验进行教学，安排学生根据自己的要求进行绘画，学生对于日常生活中常见的东西的印象都是一样的，学生画出的花朵都是五个花瓣，太阳都是黄色或者红色的，苹果都是红的，这种模式下产生的学生思维僵化，严重阻碍了学生创新能力的发展。为了改变这种状态，教师在进行绘画教学时要转变教学方式，尊重学生的想法，鼓励学生发挥发散性思维。教师在安排学生进行绘画时可以给学生限定一个主题，让学生根据这个主题自由进行创作，尽量避免对学生思维的干预。例如，教师在给学生进行绘画教学时会给学生一个绘画主题，然后让学生进行绘画，在整个绘画过程中教师只站在一边观察，不影响学生。由于学前儿童的思维比较活跃，他们画出的小猫颜色、形态各异，有些甚至将小猫拟人化。这个时候，就需要教师对学生的创造表示肯定，不断激励学生，保护学生的创新意识，促进学生创新思维的发展。
二、 带领学生进行动手实践，激发学生的创新意识
实践是检验真理的唯一标准，因此教师在带领学生进行知识点的学习过程中需要重视实践，通过实践的帮助有效激发学生的创新意识，更好地完成教学要求。实践的方式多种多样，需要教师花费时间和精力进行教学策略的改进，保证学生在实践过程中得到本质上的提升，而不是让学生在实践中忘记培养创新意识的重要性。同時，教师也要对学生进行正确的引导，和学生及时沟通，发现他们在时间过程中的不足，并适当指导他们。教师在实践中培养学前儿童的创新意识，对他们的发展有很大的促进作用，能够较好地释放他们的天性，让他们的想象力得到充分的发挥，不会遏制他们思维的发展，这也是激发学生创新意识的关键点。实践活动的实施需要考虑到学生的实际，结合他们的能力范畴和知识储备，让学生在实践中得到真正的提升。例如，教师在带着学生识字时要培养他们“举一反三”的创新意识。教师先给学生展示“一”这个字，接着教学生“二”，给他们足够的时间和空间进行小组讨论并发现这两者之间的关系，最后让学生使用自己寻找出来的规律去将“三”这个词表现出来，进而将它们实践的效果最大化。在实践的过程中，学生们的创新意识得到了一定程度的激发。因此，教师在学前教育的过程中可以用动手实践的方式激发儿童的创造性思维。
三、 家庭氛围的改善
仅仅通过学前教育是不可能培养学生的创造性思维的，这需要家长的配合，在生活中营造一个适合孩子发展的氛围，不要去遏制孩子天性的释放。要使学生的想象力在生活中不断得到提升，就需要教师和家长共同努力。教师在其中需要扮演一个调剂者的角色，发现学生在学习中的不足，并让家长在日常生活中帮助孩子慢慢地改善。教师也可以给家长出一些主意，让家长主动去构建良好的生活氛围，完成激发学生创造性思维的目的。例如，教师在和家长的交流过程中会向他们了解学生的爱好和一些生活中的小问题，再和他们商量如何在日常生活中构建良好的氛围，让学生的创造性思维得到提升。同时，教师还要让家长们明确培养自己孩子的创造性思维对孩子未来发展的重要性，让家长更加积极地帮助孩子发展创造性思维，这可以从根本上帮助解决孩子创造性思维被扼杀的现状。
四、结束语
在当下学前儿童教育中，发展儿童的创造性得到了社会越来越多的关注。发展学前儿童的创造性思维能让学生在以后的学习生活中变得更加轻松，同时也能帮助他们打下坚实的学习基础。学前儿童创造性思维的发展符合当下教育改革的需求，能让学生更出色地完成学习任务。
参考文献：
[1]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[J].教育研究，2011（08）.
[2]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究，2009（05）.
[3]杨莉君，钱泳蓁，余贤睿.3～6岁儿童创新思维的培养及其影响因素研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（06）.
[4]王灿明，钱小龙.创新时代的儿童创造教育：理论建构与实践路径[J].教育研究与实验，2016（04）.